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简体育教师教学行为的规范

主题:规范 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-18

简介:关于教学规范方面的论文题目、论文提纲、教学规范论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

教学规范论文范文

规范论文

目录

  1. 1.《体育与健康课程标准》实施以来体育教学存在的问题
  2. 2.如何规范体育教师的教学行为
  3. 3.结语
  4. 规范:湖北新东方烹饪学校-蛋糕裱花教学规范

顾志强1,郭培鑫2

(1.江苏省宿迁市马陵中学,江苏宿迁223800,2.江苏省无锡市凤翔实验学校,江苏无锡214045)

收稿日期:2016-05-15

基金项目:江苏省教育厅学生体质健康促进研究中心课题(编号:XSTY201510).

作者简介:顾志强(1966~),中教高级,本科.研究方向:体育教育训练.

通信作者:郭培鑫(1989~),中教二级,硕士.研究方向:体育教育训练.

研读课标、研究教材、规范教学行为对体育教师专业发展意义重大.自《体育与健康课程标准》颁布以来,我国体育与健康课程改革取得了令人瞩目的成绩,但也存在诸多问题:对《课标》研读力度不够、体育教师研究能力成掣肘、无法充分体现“教学”重点、在评价一节体育课的技能教学重点时会有不同看法,甚至把“以人为本”“学生是主体”停留在口号上.为此,应该以一切为了全体学生的身心健康发展为宗旨,充分发挥体育教师作为课改的主人翁地位,以国家制定的《课程标准》和《教师专业标准》为准绳来重新建构教学规范,并重点去研究教材.

1.《体育与健康课程标准》实施以来体育教学存在的问题

2001年,根据“先立后破,先实验后推广”的工作方针,教育部颁布了《体育与健康课程标准》(以下简称《课标》).14年来,我国体育与健康课程改革取得了令人瞩目的成绩.在14年之前,教研活动频率较少,学生体质健康也没有被提高到国家战略层面.如今,面向体育教师的国家级培训、省级培训,乃至地市区县的体育教师培训是非常多的,各种体育教学展示和评选活动也百花齐放;体育教师的主人翁地位得到了确立和加强,体育教师和其他课程教师同工同酬,对体育教师的结构性需求增多;成为副校长、校长的体育教师也逐渐增多.但是也存在诸多问题:(1)《课标》研读力度不够.各种教学比赛中,很多体育教师更多地参考了网络上的“教学设计与课件制作”参考资料,却没有携带《课标》和教科书.有些教师的课件文不对题,甚至提出“依据教学大纲”的旧说法,充分说明部分体育教师仍然没有对《课标》进行认真的研读.(2)针对性不强.教学设计比赛或课堂教学中经常出现“80%的学生要怎么样”,有时又会出现“使学生等”的表述,对运动负荷的描述往往针对一堂课,然而,一堂课的组成是分几个部分的,实际上很难笼统的去界定一堂体育课的运动负荷,而没有针对体育课的实际,针对不同的活动安排.(3)体育教师研究能力成掣肘.有的教师教学设计写得很好,但在实施过程中做不到,当然,还有的老师课上得很精彩,但是缺少能力把书面的教学设计写好.就目前的现实情况看,评课的时候往往都是靠写,靠“视频”的.很多体育教师正相反,发表了很多论文,创新的方法很多,手段很多,但真正落地生根,能推广开来的并不多.(4)无法充分体现“教学”重点.例如,篮球课“投篮”的教学,很多体育教师的教案安排了诸多辅助练习,但一堂课实际上每个学生的投篮次数仅有3~4次,有些教师仅仅是以器材不足,动作讲解为理由,一堂课下来,教师的运动量非常大,学生却没有多少运动,体育教师教得很累,教学效果却有限.这种思路,存在很多教师的习惯思维中.我们并不反对体育教师的示范讲解,但要根据课型,以学生为主体,体育教师上课轻松也未尝不可.如孙海平很少上栏示范,鲍曼甚至不会游泳,却培养出刘翔、菲尔普斯这样的名将.(5)在评价一节体育课的技能教学重点时会有不同看法,如滚翻,滚翻的重点在小学阶段应该是“团身”、初中阶段则是“脚蹬地”,我们现在不同的年段对学生的身心发展有不同要求,教学重难点也就不同,初中生的身体发育,强调速度和发力,而小学阶段发展柔韧和协调,所以“团身”“方向”是重点强调的.但现实是很多初中阶段的滚翻课教学还在补小学的教学内容,强调“团身”,虽然也有现实的无奈,但不能作为教学评价的标准.(6)把“以人为本”“学生是主体”停留在口号上,实际上很多体育教师还是把运动队、体育队作为重点而忽略大多数,教师受到运动队比赛成绩、证书、奖状的驱动,忽视了教案、学生体质健康数据等面向大多数学生的教学行为.

2.如何规范体育教师的教学行为

规范:湖北新东方烹饪学校-蛋糕裱花教学规范

规范体育教师的教学行为应该做到以下几点:(1)如何重建教学规范?教学规范的重建是对14年来课程改革的经验和教训的总结,是对原有教学规范的反思、扬弃和重构,必须以一切为了全体学生的身心健康发展为宗旨.(2)体育教师是体育课程改革的主人.体育教师主人翁精神发挥得越好,体育教师在学校获得课改的收获就越多.建立良好的激励措施、建立完善的社会保障体系、创设良好的学校组织环境以及加快体育教师专业化进程,都有助于提高体育教师的主人翁精神,减少职业倦怠.(3)要以国家制定的《课程标准》和《教师专业标准》为准绳来重新建构教学规范.自《课标》颁布以来,学界展开了积极的学术探讨,很多学界专家根据其知识结构提出了其个人观点.但是对于一线的体育教学实践者来说,不能完全受制于理论的冲击,个人的看法要和国家的标准区分开来,既然国家正式颁布了《课程标准》,那就是对体育教师实践的现实准绳.(4)要研究教材.有人认为研究教材是老生常谈,价值不大,但其实不然.教材是对课标具体而又生动的解读,教材是对课标提出的课程理念的具体诠释,是对课标提出的课程目标的科学分解,是对课表提出的课程内容的梳理,是对课标提出的意见的丰富和拓展.体育是以身体活动为载体的,所以要对体育活动进行教材化处理,如分组,课标只是提出了“分组”,但有多少种分组情况?在小学、初中和高中阶段,针对每个项目怎么分组,才便于教学?

以上4点之中,研究教材是重中之重.课程理念是实践性、综合性和健身性,只有将这些特性融入教材中,体现体育课的教育功能,才能让学生享受到应该享受到的体育教育.教材是教师教学经验的结晶.研读教材是实现有效教学的良好开端,用好用活教材是教师专业成长的重要途径.很多地区的体育教师基本功大赛一般也是以教材为蓝本的.以往的体育教研活动,很好的传统就是集体备课,它围绕教材进行行动研究,也是青年教师成长的平台,但是现在这方面的要求与实施情况都有所下滑.某种程度上,研究教材必须和教学情境、教学现场贴近,一线体育教师要将简单的问题复杂化,否则“以研导教”的作用就不突出.

3.结语

规范教学行为是体育教师的应然选择,而将应然选择变成实然行动需要体育教师的自觉行动,要实现规范体育教学行为,体育教师要从“要我规范”向“我要规范”转变,发挥主观能动性.

规范教学行为应该以国家相关法规为准绳,所以体育教师要在研读课标、研究教材的基础上,以主人翁的精神重建备课规范、课前准备和安全预案规范、课堂教学规范、课后作业和课外锻炼规范、学习评价和教学评价规范、校本教研规范.教学规范的重建是对课程改革的经验和教学的总结,是对原有教学规范的反思、扬弃和重构,因此,要以一切为了全体学生的身心健康为宗旨,要发挥体育教师作为体育课程改革的主体地位.

参考文献:

[1]王佃娥,杜发强,赵保丽.特级体育教师教学行为特征研究[J].南京体育学院学报:社会科学版,2011(1):10-14.

[2]李健,谭刚,王荣民,等.中学体育教师课堂教学行为的理论构建[J].北京体育大学学报,2005(7):962-964.

[3]周光辉,梁建勋,张伟.新课标下体育教师教学行为探析[J].中国成人教育,2010(13):158-159.

[4]沈丽群,季浏.构建我国中小学体育教学质量系统工程的思考[J].体育学刊,2013(2):54-57.

总结:此文是一篇教学规范论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

规范引用文献:

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