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马曙明
（江苏省南通市观河中学,江苏 南通 226014）
中图分类号：G807.2 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2016）03-076-02
收稿日期：2015-01-15
作者简介：马曙明（1974 ~）,中教高级,本科.研究方向：体育教学.
随着素质教育的深入开展,人们对体育教学的重视程度越来越高.体育教师也在不断寻求新的教学模式的改革,这是因为传统的教学模式已经无法满足当前初中生生理和心理的需求了.体育游戏教学模式作为一种全新的教学模式,恰恰能够同时满足学生的心理和生理需求,体育游戏教学法不仅能够增强学生体质,而且能够寓教于乐,让学生充分享受体育课堂的乐趣,从而激发学生的学习兴趣.
跨越式跳高在实际教学过程中通常是分阶段进行的,一般教师会把跨越式跳高教学分为4 个阶段,分别是助跑、踏跳、过杆、落地这4 个步骤.教学过程中首先是让同学们逐步掌握各个步骤的动作要领和技巧,最后过渡到完整的跨越式跳高.这种教学模式下学生的动作技术掌握较慢,提不起学习的兴趣.而体育游戏教学模式下的跨越式跳高教学能够有效避免学生的疲惫心理,让学生快速掌握动作要领和技巧.
1. 传统教学模式下跨越式跳高教学中的不足
1.1 学生难以把握跨越式跳高动作要领和技巧的全面性
小学生跳高教学视频:学生王超在2009年市运会上的跳高视频（第一名）
传统的教学方法是分阶段进行,这种教学模式的一大缺陷是教学是从步骤到整体,学生缺乏对跨越式跳高的整体概念,也就难以把握跨越式跳高动作要领和技巧的全面性.也许学生对于每一个动作的掌握程度很好,但是当把这些动作连贯起来的时候,学生并不能再短时间内掌握.这种分解教学造成了各个技术环节与整体跨越式跳高的脱节,反而会增加学生在练习过程中的难度.
1.2 传统的教学模式枯燥无味,无法激发学生的学习兴趣
在传统的教学模式中,教师先对各个技术环节进行较为详细的讲解,然后为同学们做动作示范,接下来就是同学们对动作的简单重复练习,教师随时对学生的练习进行指导,直到学生掌握动作要领之后,教师再进行下一个动作的教学,下一个动作的教学还是跟之前的教学过程一样.
1.3 传统的教学模式无法满足学生的个体需求
传统的教学模式,是大家在一起练,练习的动作内容也都一样.但是学生的学习能力和领悟能力是有所区别的,有些同学可能对所教动作已经熟练掌握,这个时候教师的教学便会出现学生“吃不饱”的现象,不利于学生的个体化发展；而有些同学由于学习能力和领悟能力有限,并不能在短时期内灵活掌握所教内容,而教师为了照顾整体学生必然会选择继续往下讲,这就会令这部分学生发生“吃不了”的现象,不利于学生熟练掌握跨越式跳高的动作要领和技巧,严重影响教学质量.
2. 体育游戏教学法的特点和能够发挥的积极作用
2.1 体育游戏教学法的教学特点
体育游戏具有一定的教育性.体育游戏是为了进行体育教育而发明创造的,体育游戏的最终目的是为了提高体育教学质量,因此体育游戏通常具有教育性特点.另外体育游戏中肯定会包含很多规则和限制,这些规则和限制不仅能够保证游戏安全、顺利地进行,更能够让学生明白规则、法律的重要性,从而对学生起到良好的教育作用.
体育游戏最重要的一个特点就是具有一定的游戏性,这也是体育游戏能够有效提高体育教学质量的重要原因之一.正是因为具有一定的游戏性,学生才会积极地参与到体育教学中来,体育游戏的游戏性能够充分激发学生的兴趣,体育游戏的游戏性同样能够保证学生在一个轻松愉快的气氛中进行学习.
最后, 体育游戏还具有一定的智力和体力性.体育游戏作为一个游戏,必然要分出胜负,能够激发学生的竞争力,从而积极开动脑筋去取得游戏的胜利；体育游戏是应用于体育课堂,体育课堂的主要目的是锻炼学生身体、提高学生健康水平的,因此体育游戏不仅要求学生智力上取胜,而且需要体力上取胜.
2.2 体育游戏在跨越式跳高教学中的积极作用
2.2.1 体育游戏的游戏性能够充分激发学生的学习兴趣 体育游戏的游戏性能够有效地提高学生练习的积极性和自觉性,同时能够培养学生对于体育运动的爱好.体育游戏能够有效缓解学生体育课上的焦虑情绪,让学生在轻松愉快地课堂环境中进行学习.教师在利用体育游戏这种教学模式进行教学时,一定要注意对体育游戏的选择.体育游戏是为了有效提高体育教学质量,完成教学目标和任务,因此体育游戏的选择一定要跟跨越式跳高具有一定的内在关联,这样才能够让学生在欢乐的氛围中,切实掌握跨越式跳高的各个动作要领和技巧.
2.2.2 体育游戏能培养学生团队之间的合作精神 很大一部分的体育游戏都是分组进行,并在组与组之间决出胜负,这样必然会增加组内人员之间的凝聚力,组员希望能够为本组争光,这种集体意识会最大限度地培养学生的自律能力,而组员之间的协调和分配,也会进一步改善学生之间的关系.为了取得最后的胜利,组员必定会绞尽脑汁竭尽全力,因此体育游戏能够很好地激发学生的潜力.
2.2.3 体育游戏的开展能够促进学生的心理健康发展 在传统教学模式下,由于练习模式单一,学生很容易产生厌烦心理,只要体育技能的难度稍微有所增加,就会给学生带来很大的心理压力.而利用体育游戏进行体育教学,能够有效降低学生的心理压力.一般情况下,体育游戏中没有对学生的训练水平做严格的要求,因此学生不会有一定要达到一定目标的紧张情绪,能够完全放松练习学生的心态.
体育游戏能够利用游戏的形式进行跨越式跳高教学,把跨越式跳高的基础技术和锻炼方法有效结合,并以游戏的方式进行,从而能够形象展示跨越式跳高的各个技术环节以及它们之间的连贯性关系,使学生能够全面掌握跨越式跳高的整体动作要领和技巧,实现从个体动作到整体动作的完美过渡.
3. 体育游戏在初中跨越式跳高教学中的具体实施
3.1 柔韧协调性的游戏
跨越式跳高对于学生身体的柔韧性要求较高.为了有效提高学生的柔韧性,笔者设计了2 种游戏：第1 种是纵横叉、踢摆腿的竞赛性游戏,这是个人竞赛游戏,这个游戏的设置能够在培养学生踏跳能力和身体柔韧性的同时,激发学生的潜力和竞争意识；第2 种是纵跳摸高及跳台阶游戏,这个游戏的设置与学生生活息息相关,能够引起学生的共鸣,并且能够让学生把体育课堂带到课余生活中,从而有效地提高体育教学质量.
3.2 发展力量的游戏
跨越式跳高对于力量的要求较高,因此在锻炼身体柔韧性的同时必须注意增强学生的力量,这里同样设计了2 个能够提高力量的游戏：第1 个是用脚踢一定的悬挂物进行比赛,这个游戏能够有效地提高学生的踏跳能力,从而让学生能够练习之后有足够的信心过杆；第2 个是抬腿单脚跳比赛,看谁跳得时间长、次数多,从而增强学生的腿部力量.
3.3 训练过杆能力的游戏
过杆可以说是整个跨越式跳高中最重要的技术环节,因此必须加强过杆的练习.为此笔者设计了以下游戏来提高学生的过杆能力.
首先是一个名为“赶小鸭”的游戏,这个游戏规则是要求班上的1 名同学手持竹竿,在同学脚下做横扫动作,当竹竿扫到其他同学脚下时,其他同学必须及时跳起躲过,如果有一位同学没有及时躲过,双脚碰到了竹竿,那么换这位同学做“赶鸭人”,游戏继续,直达所有学生基本能够迅速躲过竹竿为止.
然后是跨越适当高度竹竿游戏.跨越式跳高教学初期,学生对于过杆的技术要领和技巧不太了解,为了让学生初步掌握其技术要领,教师可以先让同学练习跨越适当高度的竹竿,让学生充分体会跨越跳高中过杆的技术难度.紧接着可以设置不同高度的竹竿,让学生根据自己的练习情况选择能够顺利跨过的竹竿,并且比赛谁能跳得高,这款游戏在照顾到学生个性化的同时,还能够进一步激发学生的潜力,提高学生的过杆水平.
最后, 对学生进行分组, 在组与组之间进行比赛谁跨越的高度高、动作质量好.具体游戏方法为：设置4~5 个不同高度的竹竿,跨过第1 个高度的学生得1 分,第2 个得2 分,以此类推.然后让每组人员从最低的高度开始起跳,看哪组得分最高,得分最高者胜.
参考文献：
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[ 3 ] 陈坛萍. 新时期体育游戏对初中体育教学的作用及实践分析[ J ]. 科教导刊（上旬刊）,2015（5）：184-185.
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小学生跳高教学视频引用文献:
[1] 小学生教育教学相关论文选题 小学生教育教学论文题目选什么比较好
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