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郜金美
（浙江省平湖市新仓中心小学,浙江 平湖 314200）
1. 小学体育游戏的种类
小学体育游戏的种类繁多、形式各异,大致可以分为以下几种：趣味性游戏、智力性游戏、活动性游戏和竞赛性游戏.在实际的教学过程中,体育游戏的选择要遵循一定的原则,才能保证游戏教学顺利开展,达到预期的效果.此外,体育游戏的综合性特点,决定了体育游戏教学的课堂组织是一项复杂、细致的工作,有序的教学组织方式是顺利完成游戏教学的关键环节.
2. 小学体育游戏的选择
2.1 小学体育游戏应能够锻炼和提高学生的身体素质在选择体育游戏时, 要有一定的运动量和运动负荷,如果达不到锻炼身体的效果,也就违背了选择体育游戏辅助教学的初衷.游戏活动可以全面发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调等素质和人体的基本活动能力,如走、跑、跳跃、投掷、攀爬、搬运等,促进学生身体各项机能的正常发育.例如,一堂体育课的主教材是水平三长跑教学,如果教师采用普通的练习手段一节课进行2~3 组的800m~1 000m,显然学生练习兴致不高,而且身心都会觉得比较疲惫；如果教师采用游戏的形式开展教学,进行“短距离越野跑挑战赛”,在跑道上设置若干的站点,在每个站点设置不同任务和打点方式,以在规定时间内学生打点的数量和完成的任务多少判定胜负.这样不仅增强了学生对长跑运动的乐趣,还锻炼学生的力量和耐力素质.
2.2 小学体育游戏应具有思维训练和品德教育的作用
体育游戏还可以培养学生诚实、果断、机智、灵敏、团结的意志品质以及能够灵活运用已获得的知识、技能和技巧的能力,学生从事体育游戏活动,不单纯是活动身体,而且还应该是思维训练和品德教育的方式之一.智力性体育游戏可以训练学生形成预测思维,有利于培养学生观察、分析和随机应变的能力.例如,“贴膏药”游戏时,学生不仅要观察被追者的来意,还要快速做出反应去追刚才的追逐者,如果被追到,角色要相互转换.这个角色不断转换的过程非常考验学生随机应变的能力.活动性体育游戏通常包括一些集体项目的游戏,教师要善于抓住时机,因势利导进行品德教育.例如,拔河比赛中要让学生知道他们作为一个团队,要齐心协力,同时向一个方向用力才能达到最好的比赛效果.通过互相协调合作,学会与别人友好相处,使学生互助、合作的道德品质得到培养.竞赛性体育游戏竞争性强,也是对学生进行思想品德教育的良好契机.例如,50m、100m短跑比赛中,有些学生在比赛中会表现出过于兴奋的状态,从而出现抢跑、不按规定路线跑步或冲撞别人等现象,教师应该及时制止,要求学生执行比赛规则,引导学生在生活中养成遵纪守法的行为习惯.
2.3 小学体育游戏应具有较强的趣味性和吸引力
儿童的思维方式是以形象思维为主,抽象逻辑思维发展水平还较低,而且儿童的自我控制能力差、注意力易分散,无意注意比有意注意更能持久与集中.因此,只有通过增强游戏的变化形式来增强游戏的趣味性,才能引导儿童无意注意的指向与集中,使游戏教学取得更好的效果.小学阶段一共划分为3个学习水平,分别是水平一、水平二、水平三,每个阶段的学生都呈现出不同的身心特点.教师应根据学生的身心发展规律,采用情节发展生动有趣、适合不同阶段学生的体育游戏来辅助教学.例如以发展腿部力量为目的的教学内容,在水平一阶段,可以采用具有表演情节的游戏,如跳皮筋游戏,边唱儿歌边跳,玩法上可以从1 根到2 根、3 根.而在水平二、水平三阶段,则可采用球类游戏等对抗性较强的游戏.
2.4 小学体育游戏应适合学生承受能力,安全可行
体育游戏适合小学生心理和生理的特点,他们喜欢无约束、全身心投入,但他们纪律性缺乏,这种情况下很容易出现伤害事故.因此,在选择体育游戏时应充分考虑动作的可行性、安全性,选择适合小学生承受能力特点的游戏,以防患于未然,尽可能排除不安全因素.在教学过程中,应注意游戏中容易出现伤害事故的环节,采取相应的安全措施,保障游戏的安全开展.例如,在进行跳高、攀爬等教学内容时,教师必须先对场地器材进行检查,确保完好无损,并在周围铺好垫子进行保护.同时要讲解清楚练习的方法与要求,要求学生必须遵守练习规则.
3. 小学体育游戏的教学组织方式
3.1 课程准备
体育教师应充分做好游戏教学前的准备.教具是学生进行体育游戏的媒介,可以刺激孩子游戏的乐趣,增进游戏的价值.优良的教具应具备3 个特点：（1）多变化,可增强想象力和创造力；（2）质量优,构造坚固,无毒性,不会损害身体；（3）可以引起美感或感情.例如毽子、皮球、铁环、沙包等都是很好的教具.游戏的教具应在课前准备并安放好,不应该在做游戏时才临时去找教具.此外,游戏教学前还要根据教学需要选择安全的场地,而且场地要明确界限,场地的大小和界限根据参加人数的多少及游戏活动范围的大小而定.做好充分的准备工作是确保游戏顺利进行的前提.
3.2 课前讲解
讲解是体育游戏教学中的一个难点,体育游戏的讲解应简明扼要、通俗易懂,复杂的游戏先讲解重点,然后在游戏过程中结合具体的活动内容进行补充.对水平一的学生进行游戏讲解时,教师应尽量采用生动形象的讲解方式,通过游戏内容对学生进行思想品德及其自然常识教育.讲解时首先整理好队形,然后重点讲解游戏的方法、规则与要求.讲解之后,教师可以请学生示范一次,这样既可以启发学生积极思维,提高学生独立完成工作的能力,也使学生对于体育游戏的场地路线、动作的要领、回转位置以及接替方式等更加明确.
3.3 课中指导
体育课中的指导是体育游戏教学的一个重要方面,教师在课中应能够及时发现和解决问题,以保证课堂教学的顺利开展.在教学过程中,有些游戏是分队比赛的,如接力游戏、追逐游戏等.这类游戏的分组情况往往在体育游戏是否能够顺利开展中起到决定性作用,游戏分组的选择上要切合实际,根据游戏性质、学生情况、人数多少、游戏时间长短来做出合理的决定.常见的分组方法包括固定分组、随机分组和自主分组等几种,教师应根据游戏活动的情况确定合适的分组方法.有些体育游戏分组后还要选择引导人负责协助组织、引导其他学生参加活动,一般要选择机敏、负责的学生来担当引导人,同时教师要随时鼓励、指正、提高他们的参与积极性,让游戏顺利进行.在教学过程中,教师还应注意定时、定次轮换,充分激发每个学生的自觉性和积极性,尽量保证学生参加练习的机会相等,以全面落实教学任务,达到预期的教学目标.此外,教师要客观公正地评定游戏成绩,严格执行规则,否则会影响学生的情绪,甚至引发争执,不利团结.教师应始终注意游戏中发生的各种状况,收集各类反馈信息,然后根据已有的经验教训,对反馈信息进行准确研判,必要时对游戏方式、动作要求、评判规则进行及时调整与修改,注重保护、提高学生的积极性.总之,在游戏过程中要努力创造亲切、和谐的气氛,以利于游戏完整、顺利地进行.
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3.4 课后总结
教师要严格地控制课堂时间,留出一定的时间进行教学总结,总结时应以表扬为主,表扬那些在游戏中各方面表现优异的队或个人,例如遵守规则、持之以恒、机智敏捷的队或个人；对于落后的队或个人,指出他们在技术上、配合上的不足之处,并鼓励他们,争取下次游戏取得好的成绩.另外,教师还应对他们的言行进行正确地引导,培养他们自觉遵守纪律、互相关心、团结友善的优良品质,如果在游戏过程中出现犯规现象,教师应在小结中适当予以批评教育,让学生们逐渐树立起遵守游戏规则的意识.
4. 结 语
小学体育教师通过选择适宜的体育游戏,科学合理地组织课堂教学,能够充分发挥活跃课堂气氛,丰富课堂内容的作用,使学生更加自觉、积极地投入到体育锻炼中去,达到事半功倍的教学效果.
参考文献：
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[ 4 ] 刘保华. 浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[ J ]. 运动,2012（8）：115-116.
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小学生游戏引用文献:
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