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尚凡新
（东营市利津县第二中学,山东 东营 257447）
中图分类号：G898.2 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2015）09-064-03
收稿日期：2015-08-13
作者简介：尚凡新（1971 ~）,本科.研究方向：中学体育教学.
本文从研究东营市利津县中学生体育课兴趣的现状出发,并通过文献资料法、问卷调查法、访谈法以及数理统计法,对影响利津县中学生体育课兴趣的因素进行调查研究,并提出相关的建议和针对性的策略.
1. 利津县中学生体育课兴趣的现状
利津县位于山东省东营市北部,胜利油田所在地,石油之城,经济发展较迅速、但是还是以农业为主,其中多数居民为农村人,大多数在校中学生也以农村学生为主.农村学生具有自制力强、学习刻苦、循规蹈矩、吃苦耐劳等优秀品质,但是创新性思维较差、应变能力略显不足、活泼性不够.新课程改革下的体育教学要求全面发展学生身体素质,增强体质,增进健康,强调体育与身体保健相结合,注意教学的娱乐性、趣味性.充分发挥学生的主体性作用,使学生积极参与到体育课中,掌握基础知识形成正确的运动技能,养成锻炼的习惯和参加体育运动的兴趣.
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在调查问卷中将对体育课的兴趣分为4 种类型、分别是非常喜欢、喜欢、一般、不喜欢.采用无记名的方式对利津县的部分中学生进行问卷调查,学生基本上能够在问卷中反映出自己对体育课的看法及兴趣.
调查显示,利津县中学生对体育课的兴趣与性别的差异不明显,而非预期的男生比女生更喜欢上体育课.可以看出利津县的中学生中有43% 非常喜欢上体育课、有30%喜欢上体育课、有22% 对体育课的兴趣一般、仅有5% 的学生不喜欢上体育课.利津县多数学生为农村学生,对于每周仅有的体育课存在渴望或者期待的心情,多数学生比较喜欢或是喜欢上体育课,仅有极少数的学生不喜欢上体育课.
2. 影响中学生体育课兴趣的因素
2.1 学生自身方面的因素
利津县的中学生多数为农村学生,他们有自制能力强、吃苦耐劳等优秀的品质,性格上比较倔强、不易服输,大多数学生都会在体育上认真完成老师布置的任务.但是由于各个学生的身体素质方面的差异,也造成了他们对体育课的不同成都的爱好. 其中在体能方面,每个学生的体质情况各不相同,某些学生拥有良好的身体素质,而另一些学生则存在体质差、运动能力弱、体弱多病、体型过胖、不适宜进行体育锻炼及运动的现象,在体育运动中显的信心不足,从而产生厌倦体育课或是体育锻炼及学习的心理；在性格方面,有的学生生性活泼好动、兴趣爱好广泛、好奇心强、争强好胜,而有的学生由于性格内向、不善于交往、孤僻,一般情况下不太爱进行体育活动,不喜欢于和同学们一起以进行体育运动,害怕进行体育运锻炼,害怕受到同学嘲笑.在学习态度方面,部分学生学习目的不明确、不爱进行体育运动、态度消极,不与教师合作,有的同学身体素质非常好,但是在体育课上怕苦怕累不愿意多做体育运动或锻炼,总是找各种理由逃避体育锻炼或体育课.
2.2 教材类因素
利津县使用的是2009 版的人教版教材,这个版本的教材趣味性比较一般,也不具备一定的时代性,教材的内容较少,难度比较适合初中生,教材的负荷比较适中.根据笔者在利津县田庄中学实习期间对学生及教师的了解以及调查结果可以看出教材的负荷因素对学生体育课兴趣的影响最大,而教材的时代性对学生体育课产兴趣的影响较小.这与当前体育教育的背景是密切相关的.中学生面临着来自学校及家庭的压力,又加上平常学习负担很重,心理承受能力较差,对他们而言,体育课可以去户外呼吸新鲜空气,缓解一下紧张情绪,所以他们不希望体育课运动量太大.因为烦累的学习及来自各个方面的压力,已经使学生们产生了不耐烦的心理,而期待的、能够使自己感到放松的体育课活动反而给了自己更大的压力,刚从繁重的文化课学习中摆脱出来,学生不希望再转为又苦又累的体育锻炼.因此体育课程的负荷、加上教学的内容陈旧单调、枯燥乏味,使学生产生了既怕又厌学体育的情绪,对体育课的兴趣逐渐的减退.在体育课堂上,体育课的自由活动较少,学生没有充分的自主选择权,不能自由地去选择自己喜欢的活动,从而限制了学生个性的充分发挥,没有了对体育课的期待及渴望,使他们对体育课的兴趣逐渐淡化.
2.3 教师类因素
利津县约有专职体育教师72人,其中80% 以上为40 岁或以上的老教师,新教师较少,仅有极少数的女体育教师,其中老教师的教育方式及教育理念比较传统,不太符合教育的时代性,需要注入新鲜的血液,增强课堂的趣味性,提高学生的学习热情,以促进体育教育的改革以及发展.
调查显示,从总体上看,各方面的因素均对中学生体育课兴趣的有所影响,而且各个因素的影响差异不大.现在的中学生多为独生子女,在家里父母宠爱有加,这就造成他们心理承受能力较差,自尊心强,希望在学校能够得到老师和同学的理解和尊重.而体育教师的表现能力强,他们活泼外向的性格更容易和学生进行沟和交流,所以学生对体育教师的精神面貌的期望比其他教师更高.此外,体育教师的教学方式,教学水平的高低,上课的趣味性以及组织能力都对学生的体育课兴趣或多或少的有所影响.
2.4 教学设施类因素
利津县的体育场地及设施比较简陋,多数还是比较陈旧的炉渣跑道及水泥场地,仅有极少数的学校建设有塑胶跑道及塑胶场地；在教学器材方面,也是多数学校运用比较陈旧的器材和设施、而且这些器材设施还比较单一,缺乏多样性及创新性.
从总体上看,体育课的场地和体育课的器材都对中学生的体育课兴趣有影响,体育课的场地的因素对中学生体育课兴趣的影响比较较大.由于场地设施缺乏或简陋,直接或间接的影响着教学环境及教学质量,也影响着课堂气氛,由于在硬件方面的缺乏,学生们都对体育课产生了不同程度的不满或是对体育课的不耐烦地情绪,从而影响到体育课学习及锻炼的目的.
2.5 其他因素
家庭因素对学生体育课兴趣有一定的影响.家庭气氛良好,和谐的家庭中的孩子,受到良好的家庭教育,各反面发展比较均衡,在体育方面也得到良好的教育,而这样的家庭也会给孩子创造良好的锻炼及学习氛围和机会.他们在进行锻炼及学习时,无论是成功或是失败,都会得到来自家长的肯定及支持,使他们更乐意接受体育锻炼及学习.这种家庭走出来的学生往往是自信心较强,学习兴趣浓厚,学习及接受能力强.而有的学生,他们的父母则是望子成龙心切,只重视学生的智力方面的培养,而忽视体育学习的重要性.繁重的智力或技能培养,给学生造成了巨大的压力,使学生的课下活动时间显得明显的不足,体育技能等也得不到发展和改进,在种种重压之下,由于心理承受能力较差,导致体育课的锻炼及学习达不到良好的效果等等,如此,学生的自信心得不到健康的发展,对体育活动也失去了兴趣.
社会方面的因素也对中学生的体育课兴趣有所影响,根据笔者在东营市利津县实习期间的了解,利津县的大部分生活区缺乏健身娱乐器材,大部分居民尚未形成良好的体育锻炼及学习意识.通过在实习期间于多名教师及学生的交流得知,利津县在社会体育活动的组织方面与以往比较做了较大的努力,但是得到锻炼的学生仅是极少数的身体素质极佳的或是在某一方面比较突出的,这就造成了绝大部分学生在课下得不到充分的锻炼学习,从而使他们的体育课兴趣逐渐淡化.
3. 结论与建议
3.1 结 论
影响中学生体育课兴趣的因素有许多方面,其中在学生自身方面包括体质、心理、性格、心态等因素,这些因素都或多或少的对中学生的体育课兴趣、体育锻炼及学习有所影响.
在中学生体育课兴趣的教材类因素中,各方面对中学生的兴趣影响均有,其中教材的负荷是对中学生影响最大的,而教材的难度、教材的趣味性、教材的内容安排等因素也均对中学生的体育课兴趣有所影响.
在中学生体育课产生不快乐的教师类因素中,对学生影响最大的是教师对学生是否尊重,教师自身的精神状态,教师的个人技术水平、教师和学生的关系、教师的教学方法、教师的组织能力、教师上课的趣味性等因素也有所影响.大部分中学生表示教师因素是其体育课的学习及体育锻炼的影响最大的.
在中学生体育课兴趣的教学设施类因素中,由于中学生好奇心强、好动的性格,加上中学生具有创新探索的精神,他们总会找到锻炼的方式,所以在器材活设施方面,大部分学生表示对其体育锻炼和学习没有太多的影响.
3.2 建 议
3.2.1 教师方面 体育教师努力提高自己的专业技能,并加强工作热情、责任心和工作态度的培养,发扬爱岗敬业精神；教师要根据课堂的任务及目的、目标,合理安排课堂各项活动的节奏,张弛有度,摆脱被动的、死板刻薄的、传统的体育教学,让学生在课堂中能够积极主动参与到教和学中；体育教师充分利用现有的场地和器材,并抓住学生的心理及中学生特有的好奇心强的特色,对教材、场地、器材、学生心理特性进行最佳有机结合,使课堂氛围更具有吸引力,让学生们感到上体育课是创新、探索、求知的过程,让他们自动自发参与体育运动,对体育运动产生好感,意识到体育运动的多重价值；体育教师应该不断加强自身的教学能力,多学习一些先进教学模式和教学方法、不断充实自己大脑,多方面多层次接触最优秀知识和文化体系.
教师还应该多与学生交流,掌握学生最新的心理动态,以满足教学要求及改善教学课堂的效果.
3.2.2 教学设施方面 扩大体育活动的场地,增加体育运动器材.体育活动场地是学生开展体育运动的基础,而体育运动器材是学生开展体育活动的保证；增设新型的设施器材,丰富体育课的内容形式,增加体育课及体育锻炼的多样性,这样提高了学生体育锻炼及学习的积极性,既增强了学生体育课的趣味性又达到在增强锻炼的目的；场地、器材安排要合理.易受干扰是中学生心理特征重要因素,因此,场地和器材是上好一节中学体育课的前提；学校对特定的设施和器材进行开放,是学生们能够更多地体验到部分体育课上不经常用到或学习到的体育设施、器材或体育锻炼方式,充分挖掘出体育设施、器材的作用及功能,也增强了学生们的体育锻炼的兴趣,达到体育锻炼及学习的目的.
3.2.3 社会方面 相关部门加大对体育锻炼方面的投入,对学校及学生的教育及锻炼提供良好的物质保障；定期对教师提供相应的专业技能及教学能力培训；加大对体育锻炼的宣传力度,使每个人都认识到体育锻炼的作用；定期对教师提供相应的专业技能及教学能力培训；增设体育设施、器材,使学生在回到家或周末休息的时候,也能进行体育锻炼；制定相关的制度和政策,如“每天锻炼1 小时”等.定期对教师提供相应的专业技能及教学能力培训.
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