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刘晓鹏
（长春师范大学体育学院,吉林 长春 130032 ）
收稿时间：2014-09-12
作者简介：刘晓鹏（1981~）,硕士,讲师.
研究方向：花样滑冰、速度滑冰等冰雪项目.
高校大学生经常参加滑冰锻炼,能促进心血管和呼吸系统机能的改善,增强腰、腹、腿部肌肉的力量和各关节的灵活性和韧性,还能有效地增强抗寒、耐寒能力,对人体的平衡能力有特殊作用,通过滑冰锻炼,还可以培养学生勇敢、顽强、不畏困难的意志品质.但高校滑冰教学实践中教学效率和质量并不高,如何提高高校冰雪教学质量是值得研究的问题.
1. 研究对象与方法
1.1 研究对象
本研究以高校大学生的速度滑冰中的直道滑跑教学为研究对象,以沈阳市某大学滑冰专项课的2 个教学班40 名学生,分为a 班、b 班（ 每班10 男、10 女）.2 个教学班中采用随机抽样方式确定学生所在班级.
1.2 研究方法
本课题采用文献资料、教学等组实验法、实地观察等方法,做4 次课的对比教学实验.相同教师、相同教学、课时、内容和评价条件下, 实验组（a 班）运用相对目标设置, 对照组（b 班）采用传统的教学,对比a 班、b 班教学效果.实验时间为2014 年下半学期中期4 次课.
2. 结果与分析
2.1 理论概述
2.1.1 相对目标设置法
相对目标设置教学法是在目标设置理论的基础上结合目标教学法而提出的一种新的教学方法,它是指教师在教学实践中根据学生的具体情况通过不断合理的设置相对于学生个体的目标,逐渐激励学生进步和提高,不断地主动完成自我超越,进而达到教学任务的教学方法.
相对目标设置的教学法的步骤主要包括以下环节：测评学生的初使水平→教学内容的学习→根据学生的实际水平为学生设置合理的相对目标→让学生明确并挑战自己的相对目标→目标的完成和反馈和归因→教学内容的在次（或新的教学内容的）学习→目标的在次完成和反馈和归因→新水平下一个相对目标的设定、教学内容的学习、目标的完成与反馈归因,循环往复.
以速度滑冰为例,速度滑冰简称速滑,最早起源于欧洲.滑冰运动是我国北方人民非常喜爱的冬季锻炼运动项目之一.速滑比赛项目分为短距离（ 男、女500 米、1000 米）,中距离（男、女1500 米）,长距离（男1000 米、女1500 米）的单项比赛和全能比赛.速度滑冰基本技术包括直道滑跑、弯道滑跑、起跑和冲刺4 个部分.其中,本课题研究的直道滑跑包括以下7个技术环节：滑跑姿势；蹬冰动作；收腿动作；下刀动作；惯性滑行动作；全身配合动作；摆臀动作.2.1.2 教学实验设计 本实验选取速度滑冰中的基本技术——“直道滑跑”（图1）为实验内容,它是速度滑冰中最基本的组合动作,是后期弯道滑跑和冲刺教学的基础,又是前面所学起跑技术的综合运用.现将对教学单元计划（表1）、相关评价（表2）和实验设计简要说明如下.
目标教学法:小学英语专题一第三讲小学英语教学的目标要求是什么
本实验4 次课中,相同的教学内容,具体包括：准备部分；基本部分和结束部分.对照组在准备或者结束部分加入3~5min 相对目标设置和目标归因反馈.步骤:实验前测Ca1（Cb1) →课1（运用相对目标设置法）→ ... 课4（运用相对目标设置法）→实验后测Ca2(Cb2).得出结果分别记为：Ca1、Ca2、Cb1、Cb2；Sa等于Ca2-Ca1,Sb等于Cb2-Cb1, 分析Ca1、Ca2、Cb1、Cb2 进而比较Sa、Sb、Sa-Sb 等,得出相关结论.
2.2 相对目标设置法在高校速度滑冰教学中的应用分析
2.2.1 相对目标设置法在高校速度滑冰教学中的应用技评分析 实验前、后分别对2 组学生直道滑跑技术进行测试, 并根据上评价标准将测试结果分优秀（40~50）良好（30~40）、及格（20~30）和不及格（≤ 20）,4 部分研究,绘表格对照研究二者的技术教学效果（实验因素a—实验组、b—对照组、C—前测和后测）.
分析得知（ 表3）,Ca1、Cb1 分别为12.5、13.5、12.6、13.6.这说明2 班男生、女生的初始平均技术水平均处在≤ 20 不及格档次,相差不大在12 附近波动.但是经过教学对比实验后实验组Ca2 男、女生分别变为45.6、45.5,平均技术水平均处于优秀档次,对照组Cb2 男、女生的直道跑滑技术水平分别变为30.5、35.98,均处于良好档次.这说明,在同样的时间内,用相对目标设置法在高校速度滑冰直道跑滑教学中技术的提升速度要远大于传统教学.采用相对目标设置法直道跑滑技术教学效果优于传统教学法.
2.2.2 相对目标设置法在高校速度滑冰教学中的应用学生态度和情意表现分析 由表4 和情意表现、态度对实验过程中学生的学习态度和情意表现深入分析：实验过程中实验组和对照组男、女生的学习态度和情意表现平均水平,相差较大.经过4 次课对比试验,实验组男、女生的学习态度和情意表现平均水平远好于对照组,实验组的课堂学习态度和课堂情意表现均在22.5 以上,接近满分,对照组均在16.8 以下,学生课堂学习态度和情意表现不够理想.这说明无论男、女生实验组的学生学习态度和情意表现明显优于对照组,表现为速度滑冰直道跑滑教和学的过程更积极、主动,能够充分发挥自己的主动性,有更多精力投入到课堂.
3. 结论和建议
3.1 结 论
3.1.1 相对目标设置法应用于高校速度滑冰直道跑滑教学,技术教学效果优于传统滑冰教学,学生更够在相同时间下掌握更高的技术,进而提高滑冰技术教学的效率.
3.1.2 相对目标设置法应用于高校速度滑冰直道跑滑教学,学生更愿意学习,并产生浓厚的兴趣,学生学习态度优于传统滑冰教学.
3.1.3 相对目标设置法应用于高校速度滑冰直道跑滑教学,学生课堂情意表现优于传统滑冰教学,能够更积极主动地参与课堂技术学习.
3.2 建 议
3.2.1 相对目标设置法是高校速度滑冰教学的重要补充和辅助手段,应当合理运用,不可花费太多时间进行目标设定,技术教学仍是速度滑冰的重要内容,应占据课堂较多的时间.
3.2.2 目标的设定要切合实际,根据学生特点和不同水平,运用不同层次的相对目标.对于初学者,设置已经完成的目标,积累自信培养初学者的滑冰兴趣和自信；对于用一定水平的学生则要设定有一定难度的目标,激发其学习潜能,激励其完成自我突破.
参考文献：
[1] 田麦久. 运动训练学[M]. 北京：人民体育出版社,2000.
[2] 黄汉升. 体育科学研究方法[M].北京：高等教育出版社,2006.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于目标教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
目标教学法引用文献:
[1] 情境教学法和教学策略毕业论文范文 情境教学法和教学策略方面硕士毕业论文范文2500字
[2] 驱动教学法和教学过程大学毕业论文范文 驱动教学法和教学过程方面有关论文范文文献2万字
[3] 情境教学法和教学自考毕业论文范文 关于情境教学法和教学硕士论文范文3000字
