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简析体育教学中教师引导下的学生合作学习——一节校级公开体育课为例

主题:学生会无领导小组讨论 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-12

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学生会无领导小组讨论论文

目录

  1. 学生会无领导小组讨论:北京新安教会2014年平安夜晚会:学生小组-三句半_喜迎圣诞

代金斗

(安徽省阜阳市颍州区红旗中学体育组,安徽 阜阳 236000)

收稿时间:2014-08-19

作者简介:代金斗,体育教师.

研究方向:体育教学.

在常态教学中,主要的课堂组织形式就是小组学习.笔者在体育教学实践中,经常进行“小组合作学习”.在小组合作学习中构建开放、包容的学习氛围,使成员间相互激励与促进,充分发挥学生在学习中的主体性、积极性和创造性,使学生在学习过程中产生愉悦之感,提高学习的效率,发挥立体的效果.其中最成功的,同时印象最深的是笔者的一次校级公开课.

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在这次公开课上,安排的教学内容是短跑和接力游戏(欢乐总动员),游戏的规则如下:全班分成四组,每队排头听到口令后绕过标论文范文,从栏下侧身钻过,跳跃三个小垫子,然后跑到圈内,手持哑铃上举三次,迅速跑到队首,与排二击掌接力.排二同排头的做法一致,依次进行,最先跑完的队为胜利.

第一轮比赛,笔者组织好队形,宣布了比赛规则,然后进行比赛.在比赛过程中,学生积极参与,热情高涨,小组成员之间的配合是凌乱的,但绝大部分学生是单干、蛮干.由于运动能力不一样,有的学生跑得慢,或者身体协调性差,影响了本组的成绩,受到了嘲笑和埋怨.

当第一轮比赛结束后,笔者集合了学生,让他们总结经验,相互交流一下,引导他们小组内以合作为主、竞争为副,小组之间以竞争为主、合作为副.其次是成员的优化组合,教师要对学生各方面的情况了如指掌,然后让每组间的学生自己优化组合,以达到优势互补,相互促进的效果.再次对运动能力差的学生进行鼓励,提高集体的竞争能力,展示小组在比赛时的特色.当进行第二轮比赛的时候,每组间的成员重新组合,同时改进了技术,并且给运动能力差的学生加油,组内学生的学习积极性得到了调动,集体竞争也在一定程度上促进了小组内部的合作.

第三轮的比赛前,笔者尝试培养学生的思维能力,激发学生的创造力.首先集合学生让他们分组讨论如何合理的安排器材、改进技术、组织队员才能提高竞争力,鼓励学生从多角度看问题.孩子们的话语闪烁着灿烂的思想火花,交流时允许不同意见的争论,所以课堂气氛既热烈又融洽,而且学生主动参与、积极探索的氛围十分浓厚.学生们根据本队特点、特长等自由结合,并且重新合理地安排了器材,对游戏进行了创新.比赛开始后,学生组内合作,组间竞争,各尽其能,情趣盎然.

一堂好的体育教学课, 学生得到的信息总量大于教师的输出量,因为学生不仅接受了来自于教师的信息,还接受了来自于同伴的大量信息.在体育教学中, 如果教师启发得当, 学生积极性得到充分发挥, 课堂气氛活跃, 师生都会迸出很多闪光的思维火花.

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