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(南阳医学高等专科学校第一附属医院儿科 河南南阳 473000)
【摘 要】 目的 探讨个性化健康教育在儿科病房的实施效果.方法 收集2009年8～12月在儿科病房住院的患儿共355例,随机分为观察组及对照组,对照采用常规健康教育程序进行,观察组在常规健康教育基础上,采取反馈及评价手段以辅助进行个性化教育.结果 观察组患儿和家长对健康教育相关知识与技能的掌握程度(90.3%)及对护理人员健康教育服务的满意度(94.5%)均显著高于对照组(分别为82.9%和86.7%).结论 采取个性化健康教育,可以克服常规健康教育中所存在的缺陷,促进护患沟通,加强健康教育效果,明显提高患儿及家长对健康教育工作的服务满意度.
【关键词】 个性化 健康教育 儿科
【中图分类号】 R473.72 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-0742(2011)03(c)-0100-01
我院自2008年以来,将系统化整体护理全面应用于住院患儿.针对不同层次及特点的患儿及家属开展个性化健康教育.具体工作实施内容如下.
1. 资料与方法
1.1 一般资料
2009年8～12月住院的所有患儿中随机选择其中145例作为观察组,选择同期住院的患儿210例作为对照组进行比较观察.
1.2 实施方法
健康教育方法:对照组的患儿及家长,在其住院期间,按照系统化整体护理的要求,根据医院科室所制定的相应健康教育内容,由其责任护士进行常规健康教育工作,必要时出院后进行随访健康教育.观察组患儿及家长在住院期间除严格按以上要求进行健康教育外,另外又根据每位患儿及家长的各自特点,同时要求做到以下几点:(1)制定个性化健康教育指导书:由责任护士仔细全面评估患者的发病特点及病因,根据患者及家属的文化程度及理解能力,以及所观察到的患儿和家长的一些日常行为表现,有针对性地制定出一份个性化的健康教育指导书,(2)及时评估反馈:在病人入院第2天,及时进行健康教育相关知识内容的反馈评估,了解病人对相关知识和技能的掌握情况,及时对未掌握者进行病床边的强化健康教育,(3)细心观察及时评估:在后续的日常护理工作中,要求责任护士细心观察并及时评估教育对象的行为转化情况,发现问题,及时纠正.
1.3 资料收集
对观察组和对照组患儿及家长,在其出院时进行教育对象的健康教育效果调查评价,及家长对科室责任护士健康教育知识宣教的满意度评价.共发放有效问卷355份,回收有效问卷355份,回收率100%.
1.4 数据处理
所收集数据采用SPSS 11.5软件进行统计分析,计数资料采用卡方检验,以结果＜0.05为有统计学意义.
2. 结果
2.1 2组健康教育对象对相关知识及技能掌握情况比较
经过对2组患儿及家长在健康教育后进行相关知识及技能掌握的调查比较,显示观察组知识及技能的掌握率显著高于对照组,有统计学意义(表1).
2.2 2组患儿及家长对责任护士健康教育工作服务满意度比较
在健康教育后,对患儿及家长进行的对护士健康教育工作服务满意度的调查中,经统计分析,可见观察组满意度显著高于对照组,存在统计学意义(表2).
3. 讨论
健康教育是一项有计划、有组织、有反馈、有评价的教育活动,其核心是改变不利于健康的行为和日常生活方式.在儿科日常护理工作中,对患儿及家长进行健康教育,一方面可以取得患儿及家属的理解与配合,另一方面可以使其主动积极地参与进治疗中来,掌握相关防病治病的知识,具备一些促进患儿康复的技能,从而形成护士-患儿-家属三位一体的护理模式,使患儿家属树立战胜疾病的信心[1].
而在一般的儿科常规健康教育工作中,责任护士往往仅是按照科室所制定的现成健康教育规范去进行操作,执行过程中一方面缺乏主动性和积极性且另一方面往往易导致其流于形式,健康教育过程变成走过场,难于起到其应用的作用及意义.同时由于健康教育内容的程序化,当面对不同病情及特征的患儿和家长时,其教育内容缺乏针对性及个性化,工作形式缺乏应有的灵活性,加之因为缺乏相关的规定及要求,责任护士未能做到及时对教育对象的教育效果、行为转变及技能掌握情况进行反馈和评估,以致过程评价在健康教育工作中的缺失,使健康教育工作未能达到预期效果.而采取个性化健康教育,完全可以克服常规健康教育中所存在的各项缺陷,做到健康教育内容个性化,教育过程中有反馈、有评价,促进护患沟通,加强对患儿及家长的健康教育效果,和谐医患关系,明显提高了患儿及家长对健康教育工作的服务满意度.
家长观察记录范文:晚间观察：争幼儿园名额家长日夜排队
参考文献
[1]李华.康复病房实施人性化管理的效果[J].中国实用医刊,2010,3(37):94.
【收稿日期】 2011-01-21
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家长观察记录范文引用文献:
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