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彭 敏
（淮北市烈山区教研室,安徽 淮北 235000）
近年来,随着新课程改革的不断深入,体育的课时增加了,学生体育锻炼的时间有了保证,“保证每天一小时校园体育”更是被写入政府工作报告中,在这种形势下,教育部和中科院举办体育教师教学技能大赛,也是学校体育教学发展的必然选择.因此,如何加强学校体育教学,增强学生体质不仅是学校体育人包括体育教师认真思考的问题,更应成为一种行动.要更好地开发利用好身边的校本教研活动.
1. 重视听评课的目的,有效地提高课堂教学水平
大多数教师都是因为需要听评课而听评课.现在的学校里有要求,每个教师一个学期需要听多少节课,开多少节公开课、优质课或研讨课,成了教师必须完成的规定动作.所有大部分教师把听评课当作任务来做,有时间就听,听过了就过了,使听评课的目的流于形式.因此,要打造有质量的体育课堂教学,就得从听评课教研活动中改进和提高,一定要明确听评课的目的,具体有3 个方面：（1）学校教研目的制度要明确；（2）学校艺体组教研计划目的要明确；（3）作为教师个人要明确听评课的目的意义.这样才能有目的地进入听评课现场,关注到课堂教学的各个方面；对场地的大小、器材的摆放和利用,学生的人数及分组情况,教师对授课的处理等有深入的了解,这样才能对授课教师课堂中出现的问题加以分析评说,再结合学校听评课评估表的意见,避免教师再授课时出现问题,组织者也要及时查看听课记录,收集整理好资料,这样才能使听评课效果比较明显.授课教师也能从集思广益的听评课中受益.也从听评课的角度把教研工作落到实处,推动发挥教研听评课的巨大作用,有效地提高课堂教学水平.
2. 重视学习后教学反
思,提高教学效果
据了解大多数教师的课堂和听评课教师,习惯忽略了听评课的功效,有些教师认为听评课的目的就是帮助他们在本次课上磨磨课,提提意见就行了.于是听评课教师的目光都聚焦在上课教师身上,主要观察上课教师的言谈举止,如教学目标的引入、教学内容的组织安排、教学方法的选择运用等,而至于学生学得怎样、学到了什么则很少有人过问,人为地制造了教与学的疏离,缺少教学改进环节.参与听评课的老师往往多保持沉默,即使发表意见,要么客套地说些不痛不痒的场面话,根本触及不到实质性的课堂教学问题；要么指出几处笼统的、大而全的教学问题,难以给出合理的具有可操作性的改进意见和建议.更没有重视课后教学反思,使课堂教学的听评课不了了之.
要开展好课后反思,对每一次教学活动都要整理,总结经验,评定查找出优点和缺点,肯定教学活动并及时地推陈出新,提高教学效果.在每学期我们都要参加地方大规模中小学体育展示观摩研讨课,每次观摩展示课后进行研讨,在场的每一位教师也都会与授课教师交流,在场的所有教师都很负责任地记录在案.观摩的教师们得到启发,学习到了展示课优点,场地、器材的摆放和利用的效果,教学方法的运用,师生之间的情感交流等,展示课让我们耳目一新,积极地参与活动进行反思总结,为今后怎样能更好地持续开展好教研活动,明确了目标.这样观摩优质课总结借鉴教学成果,积累总结经验归纳反思的真谛,提高反思的功效.不仅可以优化宣传了新课程理念,还能更好地提高课堂教学的效果.
3. 重视利用教学资源落实体育课堂教学
在开展教研工作时,经常听到大部分体育教师抱怨学校小、场地小、没有器材、没有出去学习的机会等：这时和他们交流的时候,应提醒体育教师教学处处都能和生活实际相联系：如学生坐、走、行、跑等,就利用这些多开展些队列队形的体能训练,不需要太大的场地器材.也可以自制教具；如沙包、鸡毛毽、论文范文（空饮料瓶装进沙子）跳绳等,在教学设计上能体现出自己的构思,形成自己的教学特色,以此来推动本校的体育教学特色.也可以利用广播操、集体舞、爬山、越野跑、校运动会等,合理有效地利用好本学校的有利地势的教学资源,对原有的教材进行修改挖掘,组织好课堂教学,展示出本学校的乡土特色,也能体现出新课程的教学理念.面对面地交流,激发出体育教师的兴趣,使教师们进入了角色,释放出热情,有效地发掘利用了校本资源,提高体育课堂教学,同时也促进了教师完成中小学体育教学目的任务.
教师教研网:2010年全县美术教师教研活动-大西岔
4. 结 语
校本教研是一个崭新的事物,在实践方面也没有系统而成熟的经验,还有待再开发再实践,找出教研工作中存在的问题.在身边的校本教研,我们会充分地利用、实践、总结,汲取成功经验,不断改进教学方法手段,使教研活动经常化,校本教研制度化.教师专业发展与学校评价体系相结合,成为体育教师教学的一种行动.有效地开发利用好身边的校本教研活动,使教研工作形成特色,走出适合本地方本学校的校本教研之路.校本教研将引领体育教师向学校希望的方向发展.
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