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体育干预对学前教育专业学生心理健康影响的实验

主题:问题学生诊断干预 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-18

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干预学生论文范文

问题学生诊断干预论文

目录

  1. 1. 研究对象与方法
  2. 1.1 研究对象
  3. 1.2 研究方法
  4. 2. 结果与分析
  5. 2.1 实验结果
  6. 2.2 实验分析
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陶成武

(湖南大众传媒职业技术学院,湖南 长沙 410100)

本文采用实验法、测量法、访谈法等方法,以长沙师范学院为例,运用体育干预实验,探讨了体育干预对学前教育专业学生心理健康的影响,以期为加强学前教育专业学生的心理健康教育提供实际的操作方法.

1. 研究对象与方法

1.1 研究对象

通过采用SCL-90 症状自评量表测试,从长沙师范学院学前教育专业一二年级学生中筛选出40 名(一年18 人,二年级22 人)具有不同程度心理健康问题的学生,进行体育干预实验.

1.2 研究方法

1.2.1 测量法 采用SCL-90 症状自评量表(该量表有90 个题目,分为10 个因子,即:躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其它,每个因子反映受试者某方面的心理健康水平.),在体育干预前与干预后分别对实验对象进行测试,分析与比较实验前与实验后实验对象的心理健康水平,探讨体育干预对学前教育专业学生心理健康的作用及影响.

1.2.2 实验法 体育干预实验的内容主要有体育游戏、校园健身操、太极拳、篮球、体育拓展活动等.实验时间为2013 年9 月~ 12 月,共15 周,每周3 次,每次活动时间为45 ~ 60 分钟,共45 次.体育干预实验根据不同时期实验内容与目的的不同,分为三个阶段.第一阶段以体育游戏为主(7 学时),通过体育游戏活动的趣味性,提高学生参与体育活动的积极性,使学生能够积极参与体育干预实验,确保体育干预实验的效果.第二阶段体育干预的内容主要包括健身操、太极拳、篮球、体育理论知识等(32学时),这一阶段体育干预内容的选择充分考虑了学前教育专业女学生较多的特点,选择了以健身操为主的练习,同时结合对身心健康培养效果较好的瑜伽,以及加入了少量的具有身体对抗性的篮球.第三阶段是以体育拓展活动为主(6 学时),体育干预活动的内容呈现多样化,针对不同学生的心理健康水平安排不同的活动内容与任务.1.2.3 访谈法 实验过程中,在实验的不同阶段对部分学生进行了跟踪访谈,及时了解学生的心理动向和情绪变化,对实验结果进行分析.

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2. 结果与分析

2.1 实验结果

2.1.1 体育干预后学前教育专业学生SCL-90 因子分与常模比较 本研究在实验前采用《症状自评量表(SCL-90)》对长沙师范学院部分学前教育专业一二年级学生进行了自评,并筛选出了40 名具有不同程度心理健康水平的学生进行了体育干预实验.在对筛选出的40名学生进行15 周的系统体育干预实验后,再次采用SCL-90 量表对被试进行了心理健康测试,并与全国常模进行了比较与分析(表1),结果显示:10 项因子分均下降并逐步接近国内常模.在各因子中,仅有焦虑、恐怖和精神病性3 个因子分与国内常模存在十分显著性差异,其他如躯体化、强迫症、焦虑、恐惧、偏执、人际关系等因子分逐步接近全国常模.说明体育干预能对学前教育专业学生的心理健康起到良好的促进作用,是提高学前教育专业学生心理健康水平的有效手段之一.

2.1.2 体育干预后与干预前学前教育专业学生SCL-90 均分与因子分比较 从表2、表3 可以发现,体育干预实验前与实验后,被试的SCL-90 均分与因子分均呈现十分显著性差异.在表2 中,被试的SCL-90 各项因子的均分与干预前相比均呈现十分显著性差异(P<,0.01).表3 中,实验后与实验前相比各项因分子均呈现十分显著性差异(P<,0.01).并且,从表2、表3 中可以发现,体育干预实验后

被试的心理健康水平均明显好于干预前.说明通过对长沙师范学院学前教育专业一二年级学生的心理健康进行体育干预,有着较好的影响,有效的提高了学前教育专业学生的心理健康水平,促进了学生的身心健康成长.

2.2 实验分析

在体育干预实验前,本研究从筛选出的40 名学生中再随机选取出20 名(一年级7 名,二年级13 名)学生作为跟踪访谈对象.在体育干预实验前以及在体育干预实验后,对这20 名学生在实验干预的过程中进行了跟踪观察,并在心理咨询师的陪同下,与这20 名学生进行了一对一的跟踪访谈,且对学生所述进行了记录与分析.

通过对20 名学生进行跟踪访谈发现,参与实验的学生一致认为,由于经常参加体育活动,不断地与学生、老师进行交流与沟通,自我的沟通能力增强,增进了学生与学生、学生与老师之间的友谊,使他们变得更加乐于与人交往,相互谈心与交流.同时,参与体育活动使他们能够获得愉悦的情绪,发泄心中存在的压力,使心态变得更加开朗与乐观.此外,由于参与体育活动,使得体质的增强,学生有了足够的体力与精力处理生活中的事务,使他们变得更加坚强.同学们一致认为,参与体育活动很好地改善了她们的心理状态,具体表现如下.

在关于“学生在学校生活中最困扰问题”的交流中:在体育干预实验前,20 名学生中有6 位学生表述是来到学校不适应,心里总想着回家;5 人表述不愿意与他人交往,不愿多说话,喜欢自己一个人,比较封闭自己;4 人表述是学习成绩提不高,感到很焦虑;2 人表述自己恐惧害怕接触外界事物;3 人表述别人包括自己都管不住自己,好程度的不同,在学前教育专业开设不同的个人或集体项目的体育选修课程,根据他们所表现的不同心理健康状况,结合学生的个人爱好,为其推荐相应的运动项目或相关的心理健康教育,做到因材施教,对症下药.

3.2.2 体育教师应该根据学生的身心特点及个体差异,设计不同的教学方式和手段,吸引学生积极参与体育活动.在教学过程中应随时注意学生的心理变化,做到随机应变,在体育教学过程中通过积极地引导和激励,有意识地培养学生良好的心理品质.

3.2.3 合理有效地制订体育锻炼的项目,培养学生自主参与锻炼的习惯.同时,在体育运动之余,使其获得更多积极的运动心理感受,促进学生的心理健康成长.

3.2.4 学校应加强体育锻炼的硬件设施建设,改善学生参与体育活动的条件;征集学生感兴趣的体育项目,丰富学生参与体育活动的内容.

参考文献:

[1] 潘书波. 师范专业大学生心理健康状况调查结果分析[J]. 体育与科学,2002(1):70-72.

[2] 孙影. 体育专业大学生心理健康状况的调查研究[J]. 体育科研,2004(1):50-52.

[3] 项亦清. 学前教育专业学生心理健康现状调查及心理健康教育探讨[J].佳木斯大学社会科学学报,2005(1):117-118.

[4] 李立新. 幼儿师范女生心理健康、自尊的现状、影响因素及对策研究[D].石家庄:河北师范大学,2008.

总结:此文是一篇干预学生论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

问题学生诊断干预引用文献:

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[3] 优秀初中数学学生小论文题目 初中数学学生小毕业论文题目怎么定
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