简介:关于本文可作为相关专业护理老年论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文护理老年论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：目的：在老年护理专业本科教育中,对老年护理实训课程的设置进行探索性实践.方法：通过开展校企合作模式,校企双方共同制定实训课程的内容、结构、课程标准等,并以校企双方作为共同师资,在具备一定硬件条件的基础上对老年护理实训课程进行实施.结果：在前期准备工作较为充分的前提下,老年护理实训课程得以成功运行.结论：老年护理实训课程能够使学生的护理操作能力得到锻炼、尊老爱老的人文修养得以提升,是老年护理专业方向课程体系的重要组成部分,但同时亦存在诸多需要改进之处.
关键词：校企共建；老年护理；实训课程；老龄化
doi：10.3969/j.issn.1672-9676.2014.06.071
Study on the undergraduate practical course of elderly care under the model of cooperation of university and enterprise
HU Yan,WANG Yan
（Nursing college of Tianjin Traditional Chinese Medicine University,Tianjin300193）
AbstractObjective：To explore the practical course of elderly nursing in the undergraduate professional direction.Methods：Measure Under the model of cooperation between university and enterprise,both sides worked out the content,structure,and curriculum standard together.As common teachers,both sides carried out the practical course under given conditions.Results：Outcome The practical course of elderly nursing had been implemented succes论文范文ully based on the good preparations.
Conclusion：From the practical course,the practical abilities of nursing students were exercised,and their humanistic aptitude on respecting and loving the old could be improved.So the practical course is the important part of the whole curriculum system.However,it also exists some improvements.
Key wordsCooperation of university and enterprise；Elderly nursing；Practical course；Aging
人口老龄化已成为目前全世界大多数国家共同面对的严峻挑战.我国于1999年迈入老龄化社会以来,其进程不断加快,对老年护理人才培养的需求迅速增加.此背景之下,我校护理学院经过周密筹备,于2010年正式开设了“老年护理专业方向”,采取“校企共建”的模式培养老年护理方向本科生,学制四年.三年来,对专业建设的各方面进行了积极的探索,其中课程设置是专业建设的重点内容,它关系着教学的活动方向和学生的培养质量.而老年护理本身是实践性很强的学科,不仅需要学生掌握基础的护理操作技能,还需要学习与老年护理相关的操作技能.因此,设计并实施老年护理实训课程既是老年护理专业方向建设的创新之处,亦是老年护理专业方向的一大特色.在本专业方向的《社区及老年护理学》课程中,结合理论知识,与校外养老机构共同设计开发了以老年护理技能为主要内容的实训课程,旨在使学生不仅学习掌握一定的老年护理技能,而且能在对老年人护理的过程中培养尊老、爱老、敬老的职业美德,增强社会责任感,感悟传统的中华孝道文化并将之发扬传承.
1.老年护理实训课程设计思路
课程设置是教学的依据,是教学活动中的一个基本要素,教学正是按照课程所提出的计划而展开的各种学习活动,从而实现课程所规定的的各项教学目标［1］.老年护理实训课程的设计包括内容和结构两方面.
1.1实训课程的主要内容老年护理实训课程是《社区及老年护理学》课程的实践部分,是与其理论内容相互呼应的,因此实训内容应按照理论知识的讲授内容来选择.在理论部分涉及到的内容包括老年人的日常生活护理、用药护理、常见症状护理、意外伤害处理等.这些均为对社区居家老人及住院老人最常实施的护理项目.因此,在实训课的内容设置上,设计了“老年人清洁卫生护理”“老年人基础护理”“与疾病相关的护理”3个版块的内容.其中“老年人清洁卫生”版块包括了洗脸、梳头、剪指甲、洗脚,假牙护理、穿脱衣裤（更换纸尿裤）、床上擦浴、尿壶和便器的使用（男、女）,大便失禁、便秘的处理等,注重生活护理的内容；在“老年人基础护理”版块,设计了喂食、翻身、叩背、压疮的评估与护理、辅助器具的使用、老年人移位等内容,与《护理学基础》课程中的相关操作内容既有联系又有区别,更加体现基础护理操作技能在老年人群中应用的特点；在“与疾病相关的护理”版块,主要教授针对坠床、跌倒、误吸等老年人常见意外伤害的紧急处理,以及鼻、眼、耳滴药操作,骨折护理,偏瘫体验,尸体料理等,这部分主要侧重于老年人罹患疾病时的常见护理操作内容,特别是对突发意外事故的急救处理措施,无论在居家老年人还是在养老机构中,都是养老护理工作者必须要掌握的重点内容.
1.2实训课程的结构课程结构指的是按一定标准选择和组织起来的课程内容所具有的各种内部关系,主要包括各类课程的比重,各门课程之间的联系、配合和相互渗透,以及课程内容的排列顺序等.针对老年护理实训课程而言,其结构为3个版块各自的比重、之间内在联系,在此基础上3者的授课顺序等方面.
《社区及老年护理学》是我校老年护理专业方向的特色之一,它不是将以往的“社区护理学”与“老年护理学”简单叠加,而是立足于我国养老事业的现实国情与政策,将居家养老、社区为老服务的特色凸显出来,以老年人群为重点研究对象,将老年护理学融合到社区护理的知识体系中.因此比之以往的《社区护理学》,内容更加丰富,更加贴合社会发展.本门课学时总数为81,其中理论讲授为60学时,实践部分为21学时.实践部分又分为校内实训和校外见习两部分,其中校内实训为9学时,校外见习占12学时.本文探讨的即是校内9学时的实训部分.
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将3个版块的授课内容安排到9学时中,平均每个版块为3学时.授课时间与理论课相关内容的讲授基本同步,以保证理论知识与实际操作相结合的时效性.3个部分的授课顺序为“老年人清洁卫生护理”“老年人基础护理”“与疾病相关的护理”.先从最基本的生活护理开始,在学习为老人梳头、洗脸洗脚、床上擦浴、大小便护理的过程中学会如何与老人沟通、取得老人的信任,如何对老人的整体生活状况和生活质量进行观察,对老年群体有初步的感性认识；进而再学习基础的老年护理操作,如喂食、压疮评估护理、扶抱搬移、辅助器具使用等,掌握带有一定技术性的技能操作；最后学习与老年常见疾病和意外伤害有关的护理措施,如药物使用、跌倒与噎食的预防、偏瘫病人的体验及尸体的护理等,这一部分技术性进一步增强,培养学生独立护理老人及处理突发问题的能力,同时在对逝去老人尸体的护理中对学生进行尊重逝者、关爱生命的生死观教育.3个版块的内容由简单到复杂,循序渐进,理论与实操结合,技能与情感并重,符合学生的认知发展规律.
2.老年护理实训课程的前期准备
2.1校企合作的师资队伍我校在创办“老年护理专业方向”之初就采用“校企共建”的模式,即护理学院与养老机构合作办学.由于本专业方向是立足于社会发展的战略性新兴产业的相关专业,国内鲜有可借鉴的经验,因此在起步阶段需要相关行业的指导与帮助,同时行业的介入能够提供时效性信息,及时了解社会需求与市场动态,为专业发展引领方向,更好地促进专业建设［2］.基于此,在整体师资建设上吸纳了养老服务领域的行业专家与学校专职教师共同组建老年护理师资队伍,其中3位来自养老机构护理管理岗位的护理专家作为老年护理实训课程的合作师资与我校专职教师共同开发设计实训课程,参与课程内容的选择、课程标准的修订以及实训课程的教授等工作.
2.2制定老年护理实训课程的课程标准课程标准即以往的“教学大纲”.“教学大纲”这个术语是从前苏联教育中引进的,实际上并不符合现代汉语的使用习惯.“教学大纲”往往跟教师讲课的提纲相混淆,因此,现在我国的教育系统主张用“学科课程标准”这个名称来代替“教学大纲”.学科课程标准是单科课程的总体设计,从整体上规定本学科的性质及其在课程体系中的地位、教学目的和任务、内容范围、编排内容的顺序、安排教学时数、作业和测验、考试等,提出运用教学方法、教学参考书和指导等.课程标准是教师教学工作的指南.
针对老年护理实训课程而言,课程标准除了要包括以上各方面外,在制定课程标准之前还需要考虑到：国内外（主要是国内）老年护理的水平,包括理论水平和技能水平；需要吸收借鉴哪些新知识、新技能；社会对老年护理的思想观念、价值观、态度；学生的心理准备和心理特点,找寻本课程的逻辑顺序与学生学习的心理顺序之间的最佳结合方式；研究实训课与理论课之间的关系和最佳的结合方式；研究理论与实际联系的基本途径；根据《社区及老年护理学》的总课程标准,分析实训课程的教学目标、内容范围和教学任务是否与总标准相符；最后要对各版块的教学活动作出统筹安排.
在以上工作的基础上,校企双方共同研究制定了“老年护理实训课程标准”.在总的说明部分中阐述了该课程的名称、学时总数、各版块名称及其学时安排等内容；在文本部分将3个实训版块逐一介绍,分别说明了每个版块的名称、目的与要求、实训内容、教学方法、实训用物及注意要点等内容；在课程标准最后罗列出了教学参考书目.
教学方法有播放视频资料、教师示教、学生分组练习等.实训用物包括毛巾、梳子、剪指甲刀、假牙、床刷、纸尿裤、脸盆、尿壶、便器、治疗车等.在课程中要注意要点态度认真,动作轻柔简捷,姿势正确、节力,保证老人安全、舒适.
2.3实训室硬件建设我校自2010年正式开设“老年护理专业方向”,在各级领导的重视和大力扶持下,硬件建设水平有了大幅度提高.斥巨资先后购置了数批技术先进、质量完备的老年实训器具,涉及生活护理、运动康复等方面,建立起了一个高水平的老年护理实训室,为实训课程的开设提供了成熟的硬件条件.老年护理实训教学建设发展的规划是在“十二五”期间建立国家级老年护理实训示范中心,成为全国甚至海内外地区老年护理学术交流中心与人才培养基地.
3.老年护理实训课程的组织实施
3.1备课根据课程标准的要求,针对相应的版块内容,围绕教学目标,对涉及的相关概念、知识理论、工作原理和技能操作训练,校企双方师资共同进行系统地归纳和整理,这是对教学过程进行的精心设计与安排［3］.备课时授课的前提,特别是针对“校企合作”的模式,双方教师必须定期开展集体备课,做好充分沟通与准备,在授课时才能做到有的放矢,提高教学效率,保证教学效果.
3.2讲授理论与示范操作实训课程虽然以操作技能的学习为主要内容,但在实操的背后是正确、科学理论知识作为支撑,是对理论知识的实践与验证,因此,实训课程的开展实际是将理论知识与实践技能一体化的过程.
在教授护理操作技能以前,教师先将本次课的学习目标、学习任务、重点难点进行宏观介绍,而后再对将要进行讲授的第一项技能进行理论讲解,详细阐述相关概念、具体操作步骤、注意事项、常见错误等,理论联系真实案例,语言注意生动活泼,逻辑清楚,并注意新旧知识的连接［4］.在学生对该项技能有了整体认识后,教师（或另一名示范教师）开始向学生进行正确的示范操作,边示范边讲解操作要领；对于复杂的护理操作技能,教师应先整体示范一遍,再将动作分解,逐一向同学展示,对于容易出错的地方则应多重复几遍,让学生加深记忆,最后再完整地重复操作一遍.整个流程要讲、做一致,规范、有条理,省时节力.
另外,在示范过程中,教师也可以有意识地设计出在操作程序和方法上经常出现的问题和不规范动作来让学生质疑,使学生始终处于积极思考的状态,对操作程序提出不同的改进方法,这样能达到很快掌握动作要领的目的.
3.3技能形成根据动作技能和心智技能形成的规律,技能的形成是从掌握局部动作到达到协调、熟练的过程,是心理上从陌生到熟悉,从局部注意到整体掌控的过程［5］.这个过程需要在学生在聆听完理论讲解和观看完操作演示后及时进行,以免遗忘；而且还要在动作规范、方法科学、程序合理的前提下反复练习.在指导学生分解练习的过程中,教师应逐项检查纠正,待基本正确后,让学生自己将整套操作动作完整地串联起来.教师及时巡回指导并做记录,发现问题及时纠正.
总之,“理论讲解-动作示范-技能形成”是学习和掌握一项操作技能的基本步骤,待一项技能完成以上步骤后,教师再进行下一项操作技能的教授,同时还要结合授课时间和学习重点来统筹安排.
3.4点评点评是实训课程非常重要的一个环节,是对教学劳动成果的评判,也是以人为本教育思想的重要体现,其主要任务是检查本次课教学目标落实的情况,分析学生操作技能的形成过程及存在的问题和原因,并提出建议和意见.
一次实训课结束后,由教师根据巡回指导时所做的记录和实际观察中掌握的学生的操作情况,总结学生在哪些方面达到了既定要求,哪些方面还存在差距,点评和建议要中肯,结合学生的心理特点,以表扬鼓励为主,鞭策为辅,善于发现每个学生的闪光点,善于捕捉学生的创新意识,让学生体会到个人价值.
除了教师方面的点评外,计划在下一轮实训课上将加入学生的点评环节.即在操作练习完成之后,随机让一组同学演示本次课所讲授的操作技能,让其他同学给予点评；或者将学生练习时的情景录制成视频资料,播放给全班同学观看,让全体同学一起参与到点评的环节.最后再由教师统一整理和点评.此种点评形式经协和医学院护理系实践证明,对学生发现问题、纠正错误、加深印象有更好的效果,因此值得借鉴.
4.老年护理实训课程设计的不足
老年护理实训课程目前只开展了一轮,还存在诸多需要改进之处.如课程的考核评价办法亟待建立,还未有相应的实训教材.只有建立健全评价方式,制定出具体的考核办法,并且有配套的实训教材,课程的建设才算完整.目前实训教材正在编写之中,考核评价办法亦在建设之中.此外,课程选择的内容还需要进一步丰富,增加更多种类的老年护理内容,贴近社会需要.如对失能失智老人的智力体能康复锻炼、心理干预等；将国外的先进护理技术加以引入和介绍,开阔学生视野等等.这些工作均需要校企双方继续合作,共同完成.
总之,对老年护理实训课程的建设乃至整个老年护理专业方向课程体系的设置研究还任重道远,需要不断地探索和完善.
参考文献
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［3］郭红霞,陈红.仿真模拟教学在我国护理教育中的应用现状［J］.护理研究,2013,27（9B）：2939-2941.
［4］陈照坤,戚林,陈清波,等.程序教学法在护理实训教学中的应用研究［J］.护理研究,2012,26（5C）：1428-1429.
［5］朱修文,王薇.护理实训教学改革对护生评判性思维能力的影响［J］.护士进修杂志,2008,23（23）：2132-2134.
（收稿日期：2013-09-27）
（本文编辑 冯晓倩）
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