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谢伟峰 广州康大职业技术学院
课题项目：2012 年广州康大职业技术学院教改课题“校内生产性实训基地建设和加强校外顶岗实习过程管理实践研究”阶段性成果摘 要：建立校内生产性实训基地是实现“工学结合、校企合作”的主要方式,高职会计专业校内生产性实训基地建设和使用尚处在探索阶段,文章论述成立财务咨询公司作为高职会计专业生产性实训基地的必要性以及成立模式,论述了运行财务咨询公司的存在困难,并提出完善对策与措施.
关键词：校企合作 高职会计 校内生产性实训基地 财务咨询公司
自从教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16 号文件)提出,“探索新形势下校企组合的校内生产性实训基地建设是高职院校改善办学条件,提高教学质量的重点”、“要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,积极推行顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学模式.”各地高职院校积极响应教育部的号召,纷纷成立校内生产性实训基地,并对其做了大量有益探索.纵观我国高职院校校内生产性实训基地的建设情况,工科类专业因其自身生产性强,人员需求大,场所要求高等特点,使得相对容易建设校内生产性实训基地,然而以会计专业为代表的文科类专业,因其缺乏工科类的特点,在校内生产性实训基地的建设中,多数只是挂牌等表面形式,校内生产性实训基地建设尚处在起步探索阶段,如何进行高职会计专业校内生产性实训基地建设已经成为高职会计教育日益关注的问题.基于此,文章主要通过分析会计专业校内外实训基地建设存在的困难,寻求解决的措施,并对在校内建设生产性实训基地进行研究.
一、建立校内生产性实训基地的原因
高职院校会计专业的培养目标区别于普通本科会计专业,高职会计专业以培养生产、服务第一线高素质技术应用型人才为主要目标,要求学生在具有必备的专业理论知识的基础上．重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和职业岗位技能.即具备某种特定岗位的职业能力与素质,做到学校与企业的“无缝对接”,“零距离上岗”,而无需企业花费大量人力、物力、财力对新聘人员进行重新塑造.为了达到上述人才培养目标,实践教学对高职会计专业尤其重要.传统做法上,高职会计专业的实践教学途径主要包括在校内实验模拟实训和到社会企事业单位实习.虽然这两种途径在培养学生的职业能力和素质等方面起到了积极的作用,但在实践过程中也存在诸多不足.
1.校内实验实训室的局限.目前,我国会计教育工作者在长期的教学工作中不断地摸索和总结,使得校内会计模拟实践教学,无论在教学内容.还是在教学形式上都已比较完善,教学效果也普遍较好.通过会计模拟实践教学,一定程度上缩短了会计教学理论与实践的距离,使学生将所学的理论知识与实践结合起来,增强了学生的实操动手能力,提高了学生的业务素质.然而仍在存在许多局限,整体来看,现有的实训项目大多是产品制造型工业企业的会计项目． 基本没有涉及其他行业的会计项目.在会计实训模式方面.大多为单人做账模式,一个人一套账从头做到尾,没有财务上的分工,学生缺乏角色感和职业感,同时也难以再现真实的财务环境,难以形成企业生产、经营、管理的真实人文环境,无法使学生得到实际的职业体验和训练,不利于学生综合素质和职业能力的培养.
2.校外实习基地顶岗实习的不足.在高职会计人才培养过程中,由于会计专业岗位群的特殊性．会计专业校外实训基地的建设不尽如人意.
安永 财务会计咨询:会计记账第二讲（西安世安财务咨询有限公司）
校企合作难以实现双赢.企业是追求利润最大化的市场主体,学校是追求社会效益的公益单位,两者在成本收益分析上是完全不同的思路,合作上难以实现双赢.学校往往侧重考虑校企课改、教改、专业建设等方面深度合作,企业往往从经济收益多少来考虑是否参与合作.尽管很多高校往往探索订单培养模式.给予企业优先招聘权、采购企业产品等“利诱”方式促使企业履行校企合作协议,但实际效果并不明显,即使有效果,往往都是短期行为,难以可持续发展,以致高职院校所成立的校外实习基地主要是靠教师的个人关系联系成立起来的.随着招生规模的不断扩大,校外实习基地在数量上远远未能满足实习的要求,每年的毕业实习只好采取学校安排与学生自己找实习单位相结合的办法.
企业对财务数据的安全性和保密性要求较高,不宜批量接收流动性较强的实习学生,因此各单位对会计岗位实习人员的需求量较小.各企业和单位一次仅能接受1 至3 名学生进行实习,导致校外实训基地较分散,校方难以适时监控学生实训过程.而且,出于商业机密,企业不愿安排实习学生深入会计工作岗位.学生进入企业后无法进行实质性的顶岗实习,只能从事一些零星的、辅助性的工作：同时企业会计人员由于工作繁忙或缺少经验,对学生的实习指导也往往不到位.学生到单位实习,只能是观摩,很难作到真正顶岗从事企事业单位的实际会计操作.这样的实习,学生对会计的实际操作和细节内容仍缺乏实际感受,使实习的效果往往只是限于对业务场景的感受,几乎不可能通过这种实地实践教学未完成对学生业务技能的训练,无法实现实地实践教学所期望的目标.企业实习指导教师对学生定性评价较多,定量评价少,可能带有较大的主观性和随意性,不能真正督促学生认真实训.从而使得实践教学效果得不到有效的保证,有悖于高职会计专业人才培养目标.
由于高职会计专业实践教学的极为重要,而校内实验室实训与校外顶岗实习又存在许多的不足,因此,校内成立生产性实训基地将是现阶段高职会计专业实践教学的有效突破口,为了使培养的会计专业学生能对接岗位,“零距离”上岗.校内生产性实训基地建设对高职会计专业来说就显得极为重要.
二、高职会计专业成立校内生产性实训基地的意义
高职会计专业成立财务咨询公司,并不是要取代所有的校外实习基地和实验室,而是为了给会计专业的实践教学开辟一个新的实习、实践大基地.解决实习、实践基地不足,走出实习效果差等问题.它的意义在于：
对校外实习基地顶岗实习和校内实训室的补充作用,高职会计成立财务咨询公司,对外承揽财务咨询业务,主要包括财会法规、制度和政策咨询、税收法律与法规咨询、税收策化、税务*、*记账等,指导老师有计划地组织学生分期分批的直接参与财务咨询活动和*记账业务,使得学生真实感受具体的会计实际操作,并对学生工作作实质性考核,以致达到预定的实习内容和实习目标,到最后学生走到社会企业时,真正实现“零距离”上岗,学生有了在校内真实工作经验,在之后的应聘中,就业竞争力自然提升.
通过成立财务咨询公司,为高职会计专业“双师型”教师培养提供机会和平台.由于我国教育特点,许多年轻会计专业教师,从学校直接到学校,没有或者缺乏相应实践工作经验,这无疑有悖于强调实践性的高职会计专业教育.校内财务咨询公司无疑将给予这些年轻教师天然的平台和机会,成长他们的实践经验,促使他们的理论和实践相结合,从而形成“双师型”教师,最终更好为培养学生成为高技能应用型人才这一目标服务.
通过校内财务咨询公司,实现产学研结合,有助于精品课程建设和专业建设,进而提高学院的知名度.首先,校内财务咨询公司对外为社会企事业单位服务,能够创造一定的业务收入,一定程度上支援了高职会计专业建设的开销,其次,校内财务咨询公司和其他社会财务咨询公司一样,必须通过增强自身竞争优势,为社会提供优质服务,才能把业务做大,可持续发展.此过程也本专业提升知名度的过程.透过财务咨询公司的对外服务,专业教师积累大量实践经验,形成丰富财务与会计数据,提这些数据用平时的教学课堂、编写教材、精品课程开发或仿真模拟实训等专业建设中,同时为专业教师营造了理论研究和教学研究的环境.
三、校企共建财务咨询公司的优势
目前校内生产性实训基地的建设的方式主要是校方独资成立,由会计专业的专任教师或聘请相关会计师人员开展业务,然而该方式面临的最大问题是专任教师由于已经承担大量的教学和科研工作,已经无暇兼顾,而且校方也不是专业的商业经营者,无法与社会上的财务咨询公司竞争,导致未能承接足够的业务量,实训基地也无法可持续发展.另一种方式是校方提供场所,引进校外财务咨询公司,即成立的校内生产性实训基地成为校外财务咨询公司的办事处,该方式下,校方免去了经营上的麻烦,然而,实训基地一定程度受校外财务咨询公司的控制,并且站在经济的角度上,追求最大的经济效益而忽略了实训基地的教学效益.
因此,作为可行的方式之一,可以采用校方和校外财务咨询公司合作成立.进行优势互补,校方的优势在于,校方属于高等教育机构,本身具有一定的知名度,同时已经与相关政府部门有一定关系往来,同时具有高层次的财务专业实务素质和业务管理素质的师资队伍和大量接受过财务相关知识学习的学生,在人才资源上给予源源不断的补充.校外财务咨询公司的优势在于具有人才、资金、成本、信息、客户、培训、研究等方面的优势,尤其是财会、金融、法律、工程、外语、计算机等各类专业人才汇聚一堂.财务咨询公司中的专业人员拥有较高的学历和注册会计师、高级会计师、会计师等专业资格,具有较高的会计理论知识和会计专业实践技能,积累了丰富的会计工作经验.在开始运作阶段提供客户资源.此外,校外财务咨询公司的业务季节性强,每年12 月底至次年的4 月底业务繁忙,需要大量的助手.学校可以利用自身的人才优势,帮助财务咨询公司选拔优秀人才,降低人才使用成本.校外财务咨询可以根据自己的发展需要或结构调整,进行人才培养．让学校成为企业发展的“蓄水池”.同时学院把能工巧匠引进堂课上,并且开展深层次的校企合作.
四、校内财务咨询公司运行存在的困难
国内的一些高职院校已经开始纷纷通过校企共建和校办工厂（校方独资成立）等方式成立财务咨询公司,然而也有许多失败案例.成立财务咨询公司作为高职会计专业校内生产性实训基地尚处在探索阶段,主要存在以下三点困难和障碍：
首先,如何使财务咨询公司成为工学结合课程教学的重要支撑平台,更好地为教、学、做”一体化的教学模式服务,从而实现预定的教学效益.区别于社会上的财务咨询公司,会计专业的财务咨询公司首要任务是要承担学校会计实践教学任务,为学生提供真账实操.着力培养会计专业学生的实践能力和综合职业能力．以保证学生充分的动手实践机会.也即是,学校来说财务咨询公司强调的是教学效益.然而,作为经济主体,财务咨询公司对外是为企事业单位服务,必须创造一定经济效益以维持正常的运营,为了提供优质的财务服务质量,在公司的运营安排中,难免与学校的教学安排存在冲突.因此如何科学、合理、效益兼顾地运行财务咨询公司是校内生产性实训基地成功与否的关键.这需要探索出一种长期、稳定和互利互惠的双赢合作机制,要结合的各方之间的关系,对生产性实训基地运行的效果成立适用的评价体系,以实现教学效益和经济效益最大化.
其次,高职会计专业教师缺少实践经验,“双师型”教师数量不足.财务咨询公司承接财务服务,有专任教师组织和指导学生参与具体的会计服务工作,这需要专任教师必须能够胜任具体财务服务工作才能指导学生完成相应的实操工作.此外,学生在参与财务咨询公司工作前,必须储备足够的会计理论和一定实践技能,无疑这些能力需要专任教师在平时的课堂教学和实验室实训教学中传授给学生.因此,无论是学生平时的学习,还是参与财务咨询公司具体工作中,都需要“双师型”的专任教师的指导,而目前高职院校中实践经验丰富的会计教师仍比较缺乏,年轻教师需要加强实践锻炼,才能胜任这一工作角色.“双师型”专任教师的短缺,无疑都会影响校内生产性实训基地的正常运营,最后,教师和学生的主体作用的发挥得不够,学校的优质资源诸如师资、设备、生源没有进行有效整合,难以充分发挥作用.专任教师由于繁重的教学与科研工作,一般不愿指导专业实习,即使勉强为之,很可能敷衍了事.部分学生自由散漫、责任心不强,对于企业实际的业务处理,仅仅是当成平时的作业来完成,敷衍了事,那么从长远看,必然会直接影响到整个校内生产性实训基地形象与口碑．影响校内生产性实训基地的可持续发展.除此之外,成立的财务咨询公司也会面临业务规模小等经营上的困难.
五、完善财务咨询公司的策略与措施
1.明确财务咨询公司的业务范围.（1）对外经营服务,主要是财务咨询公司的基本业务,例如；*记账、税务*、咨询、申报.财务管理咨询.
（2）对内教学服务,主要包括会计专业职业岗位实操、实训教学、真账实操,承担会计专业大三实训、实习、就业、创业教学指导.
（3）科研服务,主要开展系列的实训教材开发,课程教学教改,职业教育、仿真实训室建设等课题研究.
（4）培训服务.校内生产性实训基地为本校年轻教师和中等职业学校教师提供实践锻炼的场所.提高教师的“双师”素质.也可以为已取得会计从业资格但没有实务工作经验的会计人员提供实战培训.
2.校方转变实训基地建设理念.院校管理层要做好顶层设计,联合学生处、教务处和计财处等部门,从制度上保障校内生产性实训基地投入．构建产业开发和生产性实训基地建设的有机结合机制.改变传统教学管理方法,整合本校生产性实训基地资源,积极鼓励专任教师参与校内生产性实训基地运行,对实训基地给予后勤支援.
3.建立合理的校内财务咨询公司运行机制.财务咨询公司作为校内生产性实训基地,具有双重性质,既是企业的一个部门,实现相应的经济效益,又是学校的一个实训基地,完成预定的实践教学任务.实现经济效益是校内财务咨询公司的存在基础.因此,校内财务咨询公司必须具备市场经济里的企业特征,成立合理的企业运行机制.
（1）可以组建董事会,由校方和企业共同派员组成,明确相关产权,实行总经理负责制.
设定合理的组织架构,按照业务范围设定业务拓展部、培训部、实训管理部和公司办公室.
（2）明确合作双方责任和利益,合作企业负责的业务经营管理,对丁作质量进行稽核、把关、负责；校方负责向中心输送实训员工,参与对实训员工的工作指导和管理,以培养学生的会计工作技能和职业素养为最终目标,不参与企业利润分成,不负担企业亏损.
（3）设计合理的业务规范和岗位,设置一个稽核会计岗位,由合作企业选择优秀的员工担任,主要职责是代表公司下达工作任务、稽核*记账业务、对实训学生的工作情况评分,并积极参与学校生产性实训教学研究；设置一个指导会计岗位,有会计专业“双师型”教师承担,主要负责实训学生的日常管理、会计工作方法指导,实训档案管理,以及学生实训结束后作总结的批改；按照会计工作过程设置其他会计岗位,这些岗位可以是合作企业员工和教师,但主要是由学生构成,使学生体验真实的会计工作过程；设置仿真实训教学队伍,有校外能工巧匠和教师组成,负责在学生进入生产性实训基地的岗前培训,负责平时学生实践教学,例如财务会计实训和成本会计实训,同时对外承担真账实操的培训工作.
（4）制论文范文定合理的工资薪酬方案,教师参与财务咨询公司工作的工资标准,合作企业的能工巧匠参与的工资标准,以及学生参与的补贴标准都需要合理化,才能提供各方的积极性.（5）制定各项管理制度,比如《实训指导教师守则》、《实训学生守则》、《员工管理考核制度》、《保密制度》和《业务风险管理办法》等,增强师生角色意识,为生产性实训基地的可持续发展提供制度保证.
4.大力推进基于工作过程的课程改革.为了保证财务咨询中心的服务质量,所有参与的人员在业务上必须有一定实践基础能力,而参与的主要人员是会计专业学生,因此,学生在进入财务咨询中心顶岗实习前,必须具备一定的职业实操能力.这要求在平时的教学中强调实践性、职业性和开放性,摒弃以前的纯理论讲授,按照现代课程开发理念将工作过程中各个典型工作任务转化为学习领域课程的过程.每个学习领域课程是由若干学习情景组成的．而各个学习情景可以直接取自财务咨询公司会计业务或在此基础上进行适当加工而成.实施采用理论和实践一体化、教学做一体化的教学模式.同时现有的会计仿真实训包括手工与电算化实训与生产性实训基地的实训教学内容融入其中,迸一步修订人才的培养方案,进行课程开发并改革考核方法.
5.加强“双师型”师资队伍建设.校内生产性实训基地要以学校的专业教师为主体,企业的会计人员为辅,共同参与实训计划、技能培养方案及考核办法等的制订和执行.因此,学校应该制定双师素质教师的培养计划和目标,适当减轻年轻教师的教学量,使他们腾出更多的时间进行企业实践,规定年轻教师参与校内生产性实训基地的工作量,出台相应的激励措施,明确教师指导工作量和相关补助．提高专职教师参与度,更好地保障校内实训基地的正常运转.
6.完善质量监控评价体系.成立财务咨询公司作为校内生产性实训基地,涉及到的内容十分复杂,需要广泛调研论证以及实际应用,成立会计实训效果监控评价体系,生产性实训基地参与人员的质量监控评价体系,以及财务咨询公司的健康运行监控评价体系.
总的来说,有效运行校内生产性实训基地是一项复杂的系统工程,为了完成高职会计专业的人才培养目标,校方高职院校应主动出击．充分利用自己的信息人力资源、人才技术优势.成立校企合作长效机制.才能是财务咨询公司实现集实训、生产、服务于一体的良性运转.
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作者简介：谢伟峰, 广州康大职业技术学院会计系专任教师,教研室主任,讲师,研究领域：会计专业教育,财务与会计
总结：本文关于财务咨询会计专业论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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