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■孔荣华 青岛职业技术学院
基金项目：青岛职业技术学院2011年教改课题（项目编号：JG-11-02）的阶段性成果
摘 要：目前高职创业平台与学科专业教育相互隔离,“两张皮”的现象较为严重,没有较好的融入高职院校整体的育人体系.本文以青岛职业技术学院会计专业为例,就高职会计专业创业平台课程体系开发主要从指导思想、思路及优势上进行了阐述论证.
关键词：高职会计 创业平台 课程体系
目前我国高职院校的创业教育,大多是在专业课程标准之外,由学校从业处、就业指导中心、团委等部门利用学生的闲暇时间进行的业余教育,缺乏创业和实践能力,在为学生进行培训、服务和指导时,多是重说教轻体验,重理论知识轻实践技能,难免会陷入纸上谈兵的尴尬局面.鉴于高职院校的创业平台与学科专业教育存在“两张皮”的现象,没有较好的融入高职院校整体的育人体系中,致使大学生有论文范文而内功不足,想创业的人较多,真正投身实践的人较少.高职会计专业也不例外,那么怎样将创业教育很好的融入到高职会计专业教育中来,高职会计专业创业平台课程体系的开发研究已经成为摆在会计教育工作者一项亟待解决的问题.
一、高职会计专业创业平台课程体系开发的指导思想
1.以就业为导向,以能力为本位培养高素质技能型人才
根据高教[2006]16号文件,高职教育是以就业为导向,培养面向生产、服务、建设和管理的一线高素质技能人才为目标.在这一目标指导下,目前高职会计专业主要是培养具有较强的会计业务胜任能力服务于地方中小企业和民营私企的高素质技能型人才.为了满足会计职业需求,培养高职会计专业学生的业务胜任能力,必须从人才培养目标的高度和深度去认识高职会计专业课程体系改革的必要性.高职会计专业课程体系开发应以满足市场需求和就业为导向,基于工作过程和能力本位进行开发研究,从而使会计专业课程体系开发服务于人才培养目标.
2.确立以创造能力为核心的高职创业平台目标
高职院校应将创业平台与学科专业教育作为一个整体去推进和实践,从而培养大学生的创业意识和创业能力,以满足信息化时代对劳动者的创新能力和管理技能等方面的要求.高职创业平台并不是要求每个大学生都必须当老板,创建自己的公司,而是要让大学生学会理性地看待未来职业发展过程中可能会遇到的问题和风险,进而鼓励他们创造性地思考未来,启发他们的创新思维,帮助他们获得对市场和社会的洞察力和判断力.因此,要让每个大学生都具有创业意识和创业能力,就必须要优化高职院校的人才培养模式,将创业教育融入到整个学科专业课程体系中来,渗透到教育教学的全过程.
二、高职会计专业创业平台课程体系开发思路和实施
1.积极开展会计人才需求和专业改革市场调研,适时调整会计专业人才培养目标
为适应“半岛蓝色经济区和黄河三角洲高效生态经济区建设”国家战略,以工作任务为导向,设计与工作过程相匹配的知识与技能,科学合理的设置课程体系,不断优化高职会计专业人才培养方案,使教学内容与工作任务和职业岗位要求相一致.于是我们开展了广泛的调研工作.调研内容围绕以下几个方面展开：半岛区域经济现状；会计专业目前发展现状及未来发展趋势；企事业单位会计岗位的设置及工作职责；企业对会计专业毕业生职业岗位能力的要求；目前市场对会计人才需求的现状；会计专业学生的创业能力等.通过调研我们了解到,多数企业普遍认为工业企业对会计人员综合素质要求较高,急需大量既懂本专业的、职业技能比较强的、又能熟悉企业工作流程的大学生充实到企业中来.在开展了广泛调研工作并获取大量资讯后,我们还进行了毕业生就业行业分析、就业岗位分析、会计岗位典型工作任务分析、职业能力分析、行动领域分析等.根据企业发展的需要,结合调研分析,最后确定了我院会计专业的培养目标：培养具有良好的职业素质和会计职业道德,掌握会计专业所必备的基本知识和操作技能,面向青岛及其周边地区制造业、服务业、房地产业、零售业、服务外包产业、外贸企业等提供从事出纳、往来、成本、论文范文、收入、总账、税收、财务管理、审计等岗位的高素质、高技能会计人才.
2.基于业务胜任能力和创业能力解构形成会计专业创业平台程体系
通过对用人单位进行深入调研和每年对毕业生进行论文范文,会计专业对本专业学生的业务胜任能力和创业能力有了较详细的了解和认识,怎样才能更好的培养学生的业务胜任能力和创业能力,成为我们研究的核心问题.围绕培养会计专业学生的业务胜任能力和创业能力,为学生的就业和创业提供能力支撑这一教学目的,通过剖析会计专业学生的业务胜任能力和创业能力,根据最新会计专业人才培养目标,遵循“以就业为导向,以学生为中心,以能力为本位”的指导思想,依托与青岛市大学生创业孵化中心、中教景程青岛分公司、用友软件青岛分公司合作,市、校、企三方,最后组建了以企业经营ERP沙盘为核心,以会计综合实训、税费计算与申报和ERP综合实训为支撑的会计专业创业平台课程体系.
3.高职会计专业创业平台课程体系的整合设计
整个课程体系以企业经营ERP沙盘课程为核心,通过行业企业未来发展前景和市场分析,最后确定企业的经营战略,在企业经营对抗的基础上植入这个行业中的某个企业,将该企业的整个经营流程借助ERP管理信息系统来完成,通过对经营过程中产生的资金流和物流的会计核算和税费计算与申报,提高会计学生的专业实操能力,同步进行的ERP会计电算化核算,能增强会计专业学生电算化核算能力和会计信息处理能力.
该课程以汽车制造行业为市场背景,以其中一个汽车制造企业为经营管理和会计核算的主体,按照该企业的实际情景布置教学道具,构造银行、工商、税务、客户、供应商等企业的外部经营环境,在企业内部设立总经办、财务部、销售部、采购部、信息部、生产计划部等部门,以汽车制造业的真实业务为内容框架,结合会计专业的知识模块,开发设计该企业一段时期的具体经营业务.该经营业务涉及企业经营管理的主要情境,在企业经营的过程中产生资金流、物流和信息流.
授课过程中,将学生置身于具体企业经营情境,借助企业经营ERP沙盘,将学生分成几个生产经营相同档次汽车并相互竞争的企业,各个企业期初的资源相同,在经历组建团队、创办企业、企业战略制定、开始经营、失利分析、调整经营策略、再经营等几个年度的实战演练,最终在市场竞争中占优势的企业获胜.通过该课程的学习,可以培养学生的企业战略规划能力、竞争盈利能力、经营管理能力、财务预算和生产成本控制能力、团队协作能力、以及风险把控能力、财务分析和市场营销等能力；通过对企业经营过程中产生的资金流和物流进行手工会计核算、资金运筹和财务管理培养学生会计岗位典型工作任务的分析能力、会计核算能力、财务预算管理能力、手工会计实操能力等；借助会计核算产生的数据进行税费的计算与申报,培养学生的税收筹划能力；利用ERP信息系统规范企业的管理、处理企业的信息并寻求企业信息利用的最大化,为企业经营计划、决策、执行提供保证,同时进行会计电算化核算,手工会计核算与ERP信息化核算是同步进行.
课程的设计相互嵌入,互为一体,利用共同的教具、共同的企业生产经营情景,让学生亲自参与企业的生产经营过程,同步进行会计核算和财务的动态管理.
三、高职会计专业创业平台课程体系开发优势
1.课程体系间教学内容统一整合
课程体系间教学内容各有侧重,又互相补充、互相支持,避免课程内容间的重复,节约教师授课与学生学习的时间,提高了教学效率.企业经营ERP沙盘是我院会计专业的一门工学结合的职业技能课程,同时也是物流、营销等商科类的一门综合实战课程,课程涉及企业战略、管理学基础、企业管理、财务管理、会计报表分析等课程的内容；会计综合实训是会计专业学生毕业前的一门综合实训课程,它实训的内容涉及基础会计、财务会计、成本会计、税务会计等会计专业的核心内容；税费计算与申报涉及税法、税务会计的内容；ERP综合实训涉及会计核算、会计电算化、财务报表分析、管理会计、项目管理等课程的内容.借助沙盘对抗中某个企业发生的完整经济业务为实战平台,围绕培养会计专业学生的业务胜任能力和创业能力这一教学目的,对上述课程的内容进行优化重组.
2．课程体系共同重视学生业务胜任能力、创业能力与将来实际工作岗位的对接,共同探索体验式创新教学模式
让学生在亲自参与企业的运营中提高业务胜任能力和创业能力.让学生亲临职场担任不同的角色,亲身去体验和感受一个企业经营的完整过程,理解企业实际运作中各个部门间的协调配合,亲自体验团队的力量和自身的价值.在企业运作的每个阶段涉及的财务预算和核算流程设置相应的岗位,让学生运用会计的专业知识处理该企业经营过程中的凭证、账簿和报表,并进行税费的计算和申报,最后利用ERP信息系统为该企业提供信息化的财务核算平台,同时更加侧重企业ERP信息化的流程管理.通过企业经营实战分析,让学生更好的认识团队及自己在经营实践中存在的缺失和不足,从而使学生更好的具备动脑设计、动手操作和分析解决问题的能力.
3.搭建“一种模式,两种能力,三个平台”集成创新教学体系
通过教学实践形成了“一种模式,两种能力、三个平台”集成的高职会计专业创业平台创新教学体系,并针对每一门课程的特点,将这一创新教学体系融入到课程体系的教学实践活动中,将课程建设的共同成果和每门课程本身的特点有效整合.“一种模式,三个平台”集成创新教学体系是指以体验式创新教学模式为核心,以“沙盘平台、教师指导平台、实战平台”为依托,构建集成创新教学体系.这种创新教学体系的引入为会计专业学生的就业和创业打下了基础也积累了实战经验.
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4.课程体系间共建共享校内外实训条件
我院和青岛市大学生创业孵化中心、中教景程青岛分公司合作,共建大学生创业实训基地,主要包括ERP沙盘实训室、模拟企业实训室、企业实战实训室等.课程根据工作任务与项目相对应的要求,积极实践“工学结合、校企合作”的模式,以工作任务为导向,将学生学习项目和工作任务对接,积极推进校企共建实训基地.
高职会计专业创业平台课程体系内容互为一体,不同课程的教学角度和侧重点不同,却利用共同的沙盘平台、教学道具、ERP信息化系统、处理相同的企业经营业务,最终殊途同归——培养会计专业大学生的业务胜任能力和创业能力.课程体系的整合使课程内容的选择上有了更明确的取舍,大量减少内容上的重复讲解、课程实训上更加注重工作过程、职业岗位的连贯性.让学生亲自参与企业的生产经营过程,真实再现了企业的生产经营管理和财务核算等情景,有助于培养学生综合解决企业经营管理问题的能力和创业能力,提高教学实效.
作者简介：孔荣华(1978-),女,汉族,山东济宁人,讲师,管理学硕士,研究方向：会计、信息化
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