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（1石家庄经济学院外国语学院,河北石家庄050016；
2.天津外国语大学英语学院,天津300204）
［摘 要］MOOCs为教育模式带来了极大的变化,也为全世界的教育带来了巨大的机遇和挑战.本文介绍了MOOCs的特点、分类以及在中国的发展,分析MOOCs给中国大学教师带来的启示,重点探索我国大学教师为MOOCs应做的教学理念更新,以实现大学教师的职业发展和个人成长.
［关键词］MOOCs；大学教师；理念更新；职业发展
［DOI］1013939/jcnkizgsc201547094
1.MOOCs简介及其在中国的发展
MOOCs是MassiveOpenOnlineCourses（大规模网络开放课程）的缩写形式.它是网络学习领域的最新发展,已受到越来越多的世界各地的从事网络远程教育学者的关注和兴趣.Gaebel（2013）把MOOCs总结为免费、低信用（Credit-less）的网络课程,人们可以无准入要求、无限制登记次数的参加.因此,MOOCs的定义可以被归纳如下：MOOCs是免费的非学位在线课程,开放无限招生全球无论其当前的教育背景任何想学习的人.
Siemens（2012）将MOOC分为两类,cMOOCs模式和xMOOCs模式：cMOOCs模式强调“创造,创新,自主性和社交网络学习”和“专注于知识的创造与生成”；xMOOCs模式是基于“传统的学习方法,通过视频演示和小测验和测试”和“专注于知识复制”.一些如麻省理工学院和斯坦福大学这样著名的大学,以数字技术和校园教学的制度策略来开发xMOOCs.因此,xMOOCs并非教学法驱动（PedagogicallyDriven）的,因此他们认为xMOOCs是主要基于行为主义心理学的教学方法.cMOOCs却具有明确的目标,即利用Web20进行学习的研发教学方法.Siemens和Downes创造了一些被称为关联主义的心理假设,在2008年提出了导向第一个MOOCs的教育学.
MOOCs平台与中国大学合作在2013年开始频繁起来.2013年,北京大学和清华大学加入edX.2013年,上海交通大学和复旦大学加入Coursera.除此之外,中国很多大学在积极申请或筹备MOOCs课程.虽然MOOCs的发展前景和效度在中国教育界尚未达成共识,甚至部分大学教师对MOOCs的来临持消极,甚至反对的态度,但必须承认的是MOOCs已经到来.毕竟,在大众传媒时代,MOOCs为那些渴望学习但没有钱或时间的人们打开了一扇希望之门.同时,MOOCs所具有的很多优势对在校大学生也产生了巨大的吸引力.
2.MOOCs给大学教师带来的启示
2.1汲取新知识,拓宽个人发展之路
随着MOOCs的迅速发展,大学教师在新的形势下如何更好更快的加速教师个人的成长和进步,是新时代赋予教师的命题和职责.在MOOCs学习模式中,传统的教室将成为教师和学生进行讨论,回答问题,做功课或分享经验的场所；学生可以使用计算机和互联网方便地学习,这在传统课堂教学中是较为少见的；学生有权选择他们最喜欢的老师,学习内容和考试时间或形式；教师在大部分时间内也不会是在传授知识,而是在指导学生,甚至是在向学生学习；数字型学习内容,在线作业和在线考试是这种学习方式典型特征.大学教师更新自己的教育观念,汲取新的理论知识,在实践中运用这些知识和理论.
2.2践行教改,以MOOCs理念为中心和指导
将MOOCs的教学理念和教学方法引入大学教育之中,可以使教师组织更加灵活的授课方式进行教学,扩大和改善师生之间的交流和沟通；MOOCs的数据统计结果可以使教师更加了解学生的学习情况,从而提出有针对性的授课措施和教学改革方案；MOOCs授课模式可以提高和改善学生的学习兴趣,改善学生的学习态度,提高学生的学习积极性和学习动机,强化学生的学习策略；MOOCs中评价方式可以被借鉴,以达到转换评价手段和方式的目的.总之,MOOCs将会为大学课程的改革提供宝贵参考.在MOOCs理念和实践的指导下,大学教师应努力学习先进的教育教学理念,大力推进教学改革.
3.MOOCs时代大学教师教学与职业发展
当大学教师把MOOCs模式应用于教学实践中时,他们必须有意识地了解和利用大众媒体资源以实现教学目标,应该有意识的把握由信息技术为教育带来的变化.
3.1教育理念的更新
大学教师应改变传统中指导者的角色,并认真学习和研究MOOCs的成功经验.在信息技术和媒体技术高速发展的新时代,学生将会变成课堂和教学活动的中心,因此大学教师应该改变或更新他们的传统授课理念和授课方式.以MOOCs之中的视频教学为例,教师应该在15～20分钟内以演讲的形式结束课堂,重点突出,视频的中间和结尾要为学生设计测试和题目,甚至在演讲过程中加入一些娱乐的元素以吸引学生的注意力.因此,演讲应具有知识性、娱乐性和实用性的特点,这也是MOOCs课堂的典型特征.因此,大学教师应该具有学习新知识的渴望、合理的知识结构、创造性处理教材的能力、改变传统的教学方式的决心、灵活选择教学方法和有效地将教学理论与教学实践相结合.只有当大学教师教学理念得到更新之后,他们才可以更好的借鉴最新的教学理念,以在教学实践中进行运用.
大学生助学金教师评语:2012集美大学校运会教师教育学院啦啦队-4
3.2知识体系的更新
大学教师的知识结构存在一些不足之处,但当大学教师教育观念的落伍或落后了其他教师时,其理论知识的不足就会成为改进教学实践的障碍.在MOOCs教学模式中,教师可以设计自己独有的教学计划、课程内容和课程大纲.因此,教师应积极地开发新的教学计划、方法和教材,以满足在线学生的需求.这就要求教师要不断总结和改进现有的教学理论,教学方法和教学实践活动,并承担课程开发的责任和义务.大学教师应大力推进信息技术在教学过程中的应用,促进信息技术与学科相结合的新型授课模式,积极转变自己的教学方式和学生的学习方式,并将终结性评价转变为形成性评价.充分利用信息技术的新工具来服务教育具有重大的价值和效益,同时会为学生提供生动有益的教育环境,丰富多彩的学习资源和有利的学习工具.
3.3教学方法的更新
大学教师应设计更多的学习方法和活动并将之应用于教学,并充分地利用网络资源和云环境中的学习材料丰富教学活动,以达到活跃教学氛围,帮助学生记忆和学习知识,提高学生的知识运用能力和创新能力的目的.比如,在教学实践中,教师可以安排课前作业,然后给一些学生在全班同学面前讲授所学内容的机会.课前任务的布置会将学生置于学习活动的中心和主体位置,其完成过程可以培养学生的综合能力、合作精神和竞争意识,并使学生逐步养成自主学习和自我管理的习惯.在新媒体时代,大学教师可以利用新媒体技术和资源来构建课堂活动,创建集视、听、说为一体的仿真学习环境,充分调动学生的兴趣和注意力,从而提高他们对知识的理解和掌握.
3.4树立终身学习的理念
终身教育是一种国际教育理念,对中国教育事业产生了很大的影响.终身学习是一种由于个人或职业的原因而产生的持续的、自愿的、自我激励的追求知识的学习行为.随着大数据时代和新媒体时代的来临,大学教师的知识结构亟须更新或升级.为了加强大学教师的创新精神和培养他们的创新意识,从教师自身而言,大学教师应具有危机意识和竞争意识,强化终身学习意识.例如,在MOOCs教学模型中,教师需要独自面对摄像头,没有学生在场但需制造出生动的课堂气氛,呈现出有论文范文、有活力的课堂.可见,MOOCs课堂是对大学教师的一大挑战.如果他们不学习和提高自己,极有可能会被社会和时代拒绝.因此,终身学习应该成为大学教师的基本自我要求,是对学生进行创新教育的关键,大学教师要树立终身学习观念并付诸行动的信念.
4.结论
MOOCs的快速发展将网络教育带入了一个新时代,也为我国的高等教育的发展翻开了新篇章.MOOCs带来了新的教学方法和新的教学模式,为了顺应MOOCs和网络教育的发展,大学教师要适应这种新的学习模式,尝试中国特色的个性化、互动式、自主式的MOOCs教学模式；同时还应积极尝试创新型教学模式,在教学实践过程中积极探索,积累经验,以实现自身专业发展和个人成长进步.
参考文献：
［1］Gaebel,MMOOC：MassiveOpenOnlineCourses［EB/OL］.http：//wwwslidesharenet/gsiemens/designing-and-running-a-mooc,2012
［2］Armstrong,LCourseraandMITx：SustainingorDisruptive?［EB/OL］.http：//wwwknowtexcom/n论文范文/coursera-and-mitxsustaining-or-disruptive_35842,2012
［3］Bates,TWhatsRightandWhatsWrongaboutCoursera-styleMOOCs［EB/OL］.http：//wwwtonybatesca/2012/08/05/whats-right-and-whats-wrong-about-coursera-style-MOOCs/,2012
［基金项目］本文系河北省社科基金项目“MOOCs时代大学英语教师职业发展研究”（项目编号：HB15YY009）；河北省教育厅高等学校英语教学改革项目“新媒体时代的大学英语教学模式优化与创新研究”（项目编号：2014YYJG038）的阶段性成果.
［作者简介］王学强（1979—）,男,河北石家庄人,硕士,讲师.研究方向：语言学与外语教学.
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