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摘 要：电工电子技能教学是职业学校培养学生能力的重要课程,激发学生兴趣是学生学好技能的前提,注重教学方法是指导学生学好技能的关键,如何有效开展教学,促进学生学好技能是教师面临的主要问题.同时,改革现有的中等职业学校电工电子教学体系,加强师资队伍建设,调整课程结构,以新的教学法去培养新型技术人才.从教学内容的选取,教学方法、教学手段、考核方法的改革,理论与实践更好的融合等方面进行了分析.
关键词：电工电子技术；课程设置；改革；实践
电工电子技术课程是数控技术专业必修的一门技术基础课,其内容由电路基础、电机与继电接触控制、模拟电子技术与数字电子技术三部分组成.通过本课程的学习,可使学生掌握数控技术专业所必需的电工电子技术的基本理论知识和基本实践技能,并能运用所学知识和技能解决生产岗位上有关电工电子技术应用方面的一般问题.同时,为后续有关课程的学习打下基础.
一、电工电子技术课程现状分析
目前,绝大部分高职院校还是以专科层次为主,其生源的录取分数线都比较低.在实际的教学过程中普遍存在如下问题：第一,电工电子技术课程理论知识抽象,学生中学物理底子薄,刚进大学对大学的学习环境和学习方法还没有适应的前提下就进行本课程的学习,不了解本课程与后续课程的联系,对课程开设的重要性只停留在初步的表面了解,没有感性认识；第二,高职学生基础理论知识差,传统教学模式基于课程体系的课堂讲授,先讲理论,再做实验,后做综合实训,经过多年的教学实践,笔者认为对高职学生是不大适用的；第三,在教学课时不多的情况下,要完成教学任务,教师只能加快讲课速度,减少互动环节；第四,课堂授课与实践教学分别由不同教师担任,教学内容没有很好的协调,造成理论与实践内容脱节.由于存在着诸多的问题,对课程的教学改革就迫在眉睫,因此,笔者提出了电工电子技术课程内容与教学方法的改革思路.
电工电子技术从课程名称上分析,主要包括“电工技术”和“电子技术”两大部分内容.目前,电工电子技术教材也都采用了这种排序方式,课程教学大纲及教师授课计划也基本上按照先“电工技术”后“电子技术”的模式开展.这种模式经过了多年的实践证明,虽然具有良好的教学效果,但这种编排顺序在某些单元也存在不足,特别是电工电子技术中的某些知识相互联系,将这些关联内容分开学习不利于整体概念的形成.然而如何整合排序这些知识,是一项复杂的工程,是从事电工电子技术课程的教师们应努力解决的问题.
二、电工电子技术课教学中存在的问题
(一)理论与实践脱节
传统的教学方式是将理论教学与实践教学分开进行,而且理论知识往往过分追求教学内容的系统性与完整性,而忽视了电工电子技术作为应用学科的实用性,使学生缺乏明确的学习目标,难以理解课程的开设目的和意义,大部分学生在学习中感到难以消化理解部分知识,无法准确地弄清许多看不到、摸不着的现象.学生对那些抽象的概念和现象缺乏丰富的感性认识,很难理解和掌握,例如,电场、磁场、电流方向等,加上实践又少,久而久之,学习的积极性便逐渐下降.不但给学生的学习造成很大困难,影响了教学质量,还阻碍了对应用型、技能型人才的培养.
(二)教学方法陈旧、实践教学单一
目前所采用的教学方法基本上以“老师讲,学生听”的灌输方式教学法为主,另外,还有些教师存在：对新的教学方法和手段不熟悉、不适应；课堂上讲得过多、过细；照抄照搬课本内容、缺乏新意；没有留出足够的时间供学生思考回味等问题.实验是连接理论知识各环节的纽带,对锻炼学生的实践动手能力非常重要.但由于设计实验由教师统一完成,甚至年年设计同样的实验,造成学生缺乏好奇心,达不到提高学生动手能力的目的,而且不便于教师对学生实践成绩的评定.
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(三)电工电子技术课程考核方式单一
多年来,受应试教育的影响,电工电子技术课程一直采用以期末笔试为主的单一考核方式,直接导致学生存在思想上对自己要求不严,上课时不能认真听课,课外作业完成不够认真,存在抄袭现象；基础理论知识不牢固,影响听课时的接受与理解能力等问题.这种一锤定音的考核模式使教师教学的教学目的和学生的学习目的严重偏离初衷,不利于学生动手能力的培养和综合素质的提高,所以推进考试内容和方法改革已迫在眉睫.
(四)开设实践课程的条件不足
随着计算仿真技术的发展和普及,仿真功能强大的电子设计EDA工具为我们提供了新的教学手段.通过EDA仿真软件,既可消除人为因素对精度造成的影响,又利于激发学生的实验兴趣和主动性、提高创新能力,但对于学校来说,更新机器设备需要时间,不能及时满足学生对新技术的掌握和学习.
三、电工电子技术实践教学的改革和实践
(一)整合优化课程,激发学生学习兴趣
一是以实例激发兴趣.将本校历届学生的优秀作品进行展示,如,声控、光控、PLC等,这些作品产生的声音、灯光指示等动态效果,使许多学生产生好奇心,从而激起学生的学习兴趣.二是以竞赛激发兴趣.青年学生好胜心强,渴望成功,利用这一特点,学校可组织小组间、班级间、学校间的竞赛.在竞赛中发现人才、培养人才,形成一个你追我赶的良好氛围.同时,通过这一活动,也促进学生对基础理论知识的学习,使理论基础与实践动手能力同时发展,进一步激发学生的学习积极性,提高学习效果.三是融会贯通所学知识,建立完整知识体系.经过对电工电子技术基础知识的学习,可要求学生对所学知识进行全面系统地总结概括,把所有的知识点都联系起来形成一个完整的知识网络.实践证明,在技能训练中激发学生的学习兴趣是搞好技能教学的重要前提.
(二)革新教学手段
传统的教学手段是以教师板书教育为主,它多年来所营造的学习环境与教学气氛为人们所接受,特别是教师生动形象的讲解,对节奏快慢的掌握,对学生情绪的掌控,对学生学习兴趣的调动等,目前都是多媒体无法替代的.但是,在教学中引入多媒体辅助教学,充分利用计算机对声音、图像、文字、动画信息的处理能力,激发学生的学习积极性,保持最佳的记忆效果,也是当前所提倡的.使用多媒体开展教学,不仅可以弥补传统教学的不足,还能够增加课堂教学的知识量.
另外,笔者在教学中从实际出发,制定辅导计划,分层次教学,突出理论教学与技能训练同步进行.理论知识较强的学生可以从理论方面入手研究实践技能,技能水平较高的学生可以从技能方面入手动手实践,因为上好实践课不但可以验证书本知识,更重要的是培养学生的动手操作能力.
(三)分阶段实施教学目标
从学生接受知识的过程来看,知识来源于实践,在实践中得到感性认识,经过反复实践才能上升到理性认识并回到实践中去.由于学生认识水平的局限,技能教学不可能一步到位,这就要求教师根据学生的认知规律,分阶段实现教学目标.从教案的准备,实物准备,示范指导,巡视指导,到结束指导等环节,都坚持高标准、严要求.在这方面,笔者主要采取两种做法.
第一,基本操作练习与反复练习相结合.在无线电中级考核辅导中,采取分块教学.如,电源电路、振荡电路、触发电路、分频电路,这些电路又分为分立元件和集成电路两种方式.在教学过程中,第一轮以各单元电路为主进行训练,让学生更容易获得成功；第二轮设置故障教学,锻炼学生实践能力；第三轮采用模拟考核形式,训练学生的实战能力.
第二,专题操作与创造性练习相结合.专题操作练习是把一个技能课程分解为若干个小课进行训练,这样便于学生加深对知识的理解和技能的掌握.创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习,这种创造性练习可以培养学生的创新意识,这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径.例如,印刷电路板制作,让学生根据给定的电路在铜箔上设计电路布局,要求学生首先要熟悉原理图,分析元件之间的相互关系,使学生对各支路、节点关系做到心中有数,然后再根据电路原理图,确定电路布局.在练习中,我们结合电子基础知识,在学生模拟安装电路时,只给原理图,不给定统一模式,让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图,充分发挥了学生的想象力与动手能力.
(四)优化和重组电工电子技术课程体系
根据课程教学大纲需求,满足专业课程学习需要及工作岗位技能服务需要的特点,通过信息反馈、毕业生回访,确定电子电路分析、功率放大器的组装与调试、直流稳压电源应用等重要知识点.其作为主要的基本技能培训课,可以培养学生的基本技能；常用元器件认识与测量；电子焊接技术；应用电路的安装、调试等技能等.另外,作为多种岗位技能的基本要求,电子产品制造业岗位中的插件工、拾焊工、电路板测试工、维修工、生产线管理、电子产品开发、元器件采购等都要有电工电子技术的技能作为基础.
(五)优化“师、资”队伍
随着招生规模不断扩大,开设电工电子技术课程的工科类专业日益增多,现有的实训场地和实训设备虽然有了一定数量的增加,但仍然满足不了学生学习和实训要求,有些设备陈旧老化,没有及时更新,导致实训时几个人一组,有些学生没有机会动手操作或是设备性能不稳定影响实践效果,将实训教室与授课教室合为一体,更新现有的电工电子实训设备,构建一个教学实践同时进行的“一体化”教室.让学习要在学习到相关知识的同时可以得到现在的实践操作.
对电工电子技术课程实施教学改革,首要条件是教师,要求教师既有理论教学能力,又具备实践指导能力,能将各种知识、 技能、技术相互渗透、融合和转化,实现真正意义上的 “双师”.同时,实施“一体化”教学改革,可以给学生创造一个和谐的学习环境,营造一个良好的教学氛围.教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高,通过教师的言传身教,培养学生良好的学习和操作习惯,充分调动学生学习的积极性,让学生对学习产生好奇和兴趣,学生思维被激活后自主学习的劲头就更足,同时教师要将不断更新职业岗位要求的新知识新工艺作为教学内容,开拓学生的思维,激发他们的创新论文范文,树立理论联系实际的工程观点和提高分析问题和解决问题的能力,为学好后续课程打下良好的基础.
（责任编辑 李 琳）
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