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摘 要：中职英语教学现状是学生底子薄,缺乏学习兴趣；教学模式陈旧,方法单一；出现“学生厌学,教师怠教”的现象.使用TPR为主的教学法改进课堂教学,能够激发学生的学习兴趣,鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中完成学习任务,从而达到事半功倍的教学效果.
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关键词：中职英语教学；改革思路；TPR教学法
课堂是教师发展、学生成长的主阵地,更是提高学校教学质量的核心所在地.但中职学校英语教学的课堂情况却不容乐观：从学生的角度看,中职学生生源差,文化课基础差,对未来没有明确的目标,对所学知识不感兴趣,有抵触、厌学情绪；从教师的角度看,许多教师一直采用传统的教学方法授课,课堂教学模式陈旧,方法单一,习惯用成绩作为最终的评价途径,忽视了学生能力的培养.教师在传授知识过程中,不能充分体验到自身的价值,心理上出现极大的落差.这显然与中职教育培养“实用型”人才的目标相违背.职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针,决定了中职教师必须进行课堂教学改革,以培养出满足工作需要、适应社会发展的实用型人才.
一、采用TPR教学法的原因
幼儿教育专业学生的特点是：活泼好动,能写会画,擅长歌舞、表演.可是每次英语课堂上,学生却表现出另外一番景象：大多数学生懒洋洋地读书,像和尚念经一样,其余的学生要么睡觉,要么玩手机,要么做别的事情.如遇到提问问题,她们总是爱理不理,课堂气氛非常沉闷.对于教师来说,每一次上课备受煎熬,形成了“学生遭罪,教师受罪”的局面.这引发了笔者对中职英语教学的思考.
有次课下聊天,笔者问学生:“你们课下活泼,课上沉默,怎么回事?”一名学生大声说：“老师,课本内容太难,我们基础又差,学不会.再说,你现在教的内容与我们今后的工作联系不大,没用,谁还愿意学?”听了学生的一席话,笔者如梦初醒.原来一直把她们当作普通高中的学生看待,讲授繁杂的语法、篇幅超长的课文,根本没考虑到她们的实际需要,也疏忽了职业教育的核心——就业.与就业有关的知识才是她们最需要的.课堂死气沉沉的原因就是：基础英语不能跟专业相结合,学生没有学习兴趣.学生以后的工作对象是一群天真浪漫的孩子,她们需要用她们的阳光去感染孩子.她们会画,会唱,会跳,为什么不把这些特长与英语结合起来,让课堂成为展示她们才能的舞台,同时帮助他们树立强大的自信呢?从这个目标出发,在以后的教学活动中,笔者开始尝试使用TPR教学法,有了意外的收获.
二、使用TPR教学法的体会
TPR教学法（Total Physical Respo-nse）是美国加州心理学家詹姆士博士提出的一种全新教学法,又被称为全身肢体反应教学法,以“听—做动作”为主要教学组织形式,适用于幼儿英语教学.它的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子对所学知识能更直观地了解,在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣.最初的尝试就是从做简单的猜词游戏开始.这些词主要包括动物、植物、交通工具及一些常用物品.规则是两人一组,一名学生做动作表演出来,另外一名学生来猜,猜的同学要大声说出英语,每组五个词,完成后进行角色互换.学生们都跃跃欲试,脸上带着抑制不住的兴奋.学生模仿动物的动作及声音是那么惟妙惟肖,即便是她们个别单词发音不准,在纠正的同时对其精彩之处也进行鼓励,让她们感到轻松.学生们的积极性高了,原来让她们感到头疼的单词竟然很快就记住了.这时笔者意识到了为什么学生以前在英语学习中不敢回答问题的原因：在传统教学中,教师对待学生的错误是有错必改,精益求精,致使学生总怕出错,怕出丑而不敢大胆说,只是机械地跟读,而且小心翼翼.久而久之,任教师怎样提问,学生一律采取“徐庶进曹营——一言不发”的做法,课堂气氛沉闷,教师始终在唱独角戏.这样的活动进行两节课后,学生们很专业地做了一些头饰、道具来配合表演,使课堂更生动、更形象.
俗话说“把戏不可久玩”,再好的游戏,玩过几次之后,学生就没有兴趣了,为了满足她们强烈的好奇心和新鲜感,笔者又不断地设计新游戏,不断翻新游戏的玩法.在幼儿英语中,有一些内容是需要通过绘画的方式来学习的.比如,在学颜色这类词时,笔者说到某种颜色的单词,就用这种颜色的粉笔来板书,以此来刺激学生的眼球.有了初步印象后,再让学生准备好彩笔,在说颜色的单词时,就请她们画出对应的颜色,如,Draw red apple, yellow pear.学生在活动中,眼、耳、手、口都得到了训练,教学效果也不错.学数字单词时,让学生边伸手指边说单词,另外,为了增加学习的趣味性,笔者还设计了打论文范文游戏,即双手的拇指和食指轮流摆成论文范文状,另一只手呈现数字1～10,指导学生边打边说：fire one, fire two,学生既学到了单词,也锻炼了手指的灵活性.在整个课堂教学过程中,学生们始终保持着较高的学习热情,兴趣盎然,她们在轻轻松松的表演中,不知不觉就掌握了所学的知识.学生的成就感增强了,下一步就是让她们的求知论文范文更强烈.为此,在设计教学内容时,笔者采用分小组比赛的方法来进行教学.在比赛之前,挑选一名同学当裁判,回答问题正确加分,答错扣分,纪律表现好加分,乱做小动作及说话要扣分,下课前评出胜利者,进行奖励.这种做法不仅提高了学生的学习积极性,而且使得她们都自觉地维护了课堂纪律,达到了较好的学习效果,同时还增强了学生的团队精神和合作意识.在这个教学过程中,笔者也被她们感染了,情不自禁地加入到她们的行列之中,感受她们阳光青春的气息,觉得自己也变年轻了,真正体会到了古人所说的“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的道理.
经过一段实践后,原来笼罩在课堂上沉闷的气氛已被学生的青春朝气所替代,阳光本性得以重现,对每一次的课堂也充满期待,师生之间的关系更为融洽.
通过一个学期的不断探索与尝试TPR教学法,笔者深深地认识到：在中职幼儿英语教学中,应坚持“在用中学,学中用”的原则,课堂设计要丰富多彩,学习内容要有实际意义,教学过程要有现实环境,最终形成和谐的师生关系,鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中完成学习任务,从而达到事半功倍的教学效果.
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（责任编辑 刘常兴）
总结：此文是一篇学生英语论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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