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摘 要：对“工作室制”的概念及意义进行了阐述,介绍了高职动漫专业“工作室制”的教育模式的构建和实施,创建了一整套包括课程体系、实习、就业在内的人才培养模式.
关键词：“工作室制”；高职动漫；校企合作；模式
动漫产业是一个新兴产业,也是新世纪最具发展潜力的朝阳产业.为了满足动漫产业对动漫人才的需求,全国各地的高职院校都开设了动漫专业.但是由于动漫产业的专业特点,传统的高职教育培养模式已经不能完成培养动漫专业人才的任务.因此,改革现有教学模式,为动漫产业提供符合需求的专业人才,则成为高职院校动漫教育改革的重要内容.
通过校企合作实施“工作室制”教学模式,增加学生的学习兴趣与创业、就业意识,培养学生的职业岗位能力,是解决我国高职院校动漫专业人才培养与社会需求脱节的一种有效途径.
一、“工作室制”的概念
“工作室制”人才培养模式强调教、学、做的有机结合,坚持以学生为本,以专业教师为主导,以企业项目为引导,以工作室为依托,突出学生职业能力的培养,促进校企合作、工学结合.“工作室制”人才培养模式是高职教育教学实训生产一体化的工学结合人才培养模式,是高职教学改革的一个重要途径.“工作室”是学校和企业建立合作的“桥梁”.
二、“工作室制”培养模式的意义
(一)培养学生的职业岗位能力
根据职业教育的教学特点,实施“工作室制”校企合作人才培养模式,是培养学生职业岗位能力的有效途径.“工作室制”的教学模式强调“教、学、做”一体化,根据学生职业力培养的要求,设计和构建课程体系,培养学生的职业技术能力和职业素养.在教学过程中,打破以往的传统教学手段,利用“工作室”的资源与优势,优化教学方法.
动漫工作室模拟:飞机总动员播客达力动画涅源工作室 100226
实施“工作室制”的教学模式,激发了学生对学习的兴趣.在“工作室”的工作和学习中,学生了解并参与了设计的整个过程,使他们的专业能力、社会能力和方法能力得到锻炼,并获得了一定的工作阅历；同时也培养了学生的团队合作能力、实际操作能力、创新能力、设计能力和销售能力等.有效地解决了学生就业问题与社会适应问题.
(二)促进“双师”型队伍建设
实施“工作室制”校企合作培养模式,还可提高教师的实践教学能力与科技研发能力,促进“双师型”教师队伍建设.师资力量是主要的教学力量,“工作室制”的教学模式对教师的专业能力提出了新的要求,使教师与现实接轨,把企业的先进设计理念和前沿的专业技术应用到实际的教学中.在校企合作的过程中,企业的工作要求也促进了专业教师对教学方法的改革、专业技能的提高,激发了教学责任感.促进了教师专业技能和职业素质的提高.
“工作室制”教学模式让教师们掌握了最新的教学理念和方法,并提高了专业技能和职业素质.同时,通过校企合作,聘用企业高级技术与管理人员担任本专业*教师,可建立结构合理的优秀专*教学团队.
(三)有利于企业和社会的发展
在教学中,把企业的实际工作任务放在“工作室”来完成,既节省了企业的劳动成本,又提高了人才素质.校企合作共同培养的具有职业岗位能力的动漫人才,满足了企业和社会的需求.动漫专业实施基于“工作室制”的校企合作,达到了社会、企业以及学校的多赢.
三、“工作室制”人才培养模式的实施
(一)校企共同开发课程
高职动漫专业的课程设置必须以企业和市场的需求为导向,按动漫设计专业人才培养目标,合理地设置课程.通过校企合作,共同制定本专业人才培养方案,使得高职动漫专业的课程更加职业化.以职业要求为基准,开设专业核心课程.
(二)校企共建实训基地
校企合作共建实训基地,由校企双方根据专业需求制定实训方案.可以在校内建设“教学型”实训基地,也可以根据企业的自身条件,在公司内部建设校外实训基地.以河南农业职业学院为例,动漫设计专业已与多家公司企业合作创建了“工作室”和校外实训基地.
1、“今好”广告工作室.郑州今好广告传媒有限公司是一个从事广告宣传印刷的综合公司.公司成立于2006年,下属DM杂志《今好广告（杂志版）》、DM报纸《今好广告》、《今好信息》等.学院动漫专业与今好广告传媒有限公司合作,在学校内部设立了“今好”广告“工作室”,主要负责DM报纸《今好信息》的设计与印刷工作.
“今好广告工作室”的硬件设备和场地由学院提供,“工作室”成员由动漫专业骨干教师和动漫专业平面设计方面优秀的学生组成,并设立了秘书处,专门负责接管公司业务.该“工作室”具有一套合理规范的管理制度,保证“工作室”的正常运营.
2、“日鑫工作室”.日鑫传媒有限公司,是一家集二维与三维设计与制作的动漫设计公司.学院动漫专业与该公司合作,在学院内部设立了“日鑫工作室”.该“工作室”主要负责公司的动漫人物和场景设计.
3、洛阳动漫实训基地.洛阳动漫产业园是中国动漫制作基地之一,于2012年创建.承接全国乃至全球的动漫产品制作,推动动漫游戏产业在创意、研发、生产、展示、销售各环节的全面发展,成就中原动漫游戏产业的新“硅谷”.
学院动漫专业与洛阳动漫产业园建立了合作关系,进行2+1的培养模式,即在校完成2年的学校课程,最后1年由洛阳动漫产业园进行实训培养和企业实习,最终安排就业.参加该模式的学员将获得XSENS、Unity3D、NUKEX等软件的相关证书和结业证书.
(三)校企共同培养学生
“工作室制”的教学模式是以学生为主体的,学生通过“工作室”将所学的专业知识与企业需求相结合、实践锻炼与岗位职责相结合,提高了他们的社会实践能力.校企合作创建实训基地,能使学生亲身领略企业文化,并更多地了解企业发展前景与岗位要求,明确自己以后的发展方向,主动提高自身的发展能力.从而有效地解决了学生就业问题与社会适应问题.
本专业积极引入行业与企业的职业资格认证,将职业资格证书纳入专业人才培养方案,学生必须获得相应的资格证书方能毕业.学生应考取的资格证书见表1.
四、实施“工作室制”培养模式应注意的问题
(一)“工作室”培养模式应以学生为主体
根据动漫专业的发展前景,校企合作共建“工作室”时应遵循本专业的培养目标、专业岗位群的职业工作岗位分析.开设专业培训会,向学生介绍建立与专业职业岗位方向相应的“工作室”的意义.在专业核心课程的基础上,校企共同开发适合“工作室”的职业岗位课程,以教师为主导,企业项目为引导,促进学生职业能力的培养.
(二)以“工作室”为依托,校企共同开发课程体系
“工作室”成立后,根据高职动漫专业的培养目标,校企双方应共同制定相应的课程开发体系.“工作室”课程体系的开发应以动漫的职业行动导向为基础,突出工作岗位需求.采用以项目导向、任务驱动为主要的教学方法,培养学生的综合职业能力,做到“教、学、做”一体化.
(三)应建立质量保障体系,保障“工作室”的正常运行
校企双方共同制定“工作室”的系列规章制度,对“工作室”的实际运营进行管理、评估和考核.遵循ISO9001：2000质量管理体系标准,现制定教学过程的质量管理体系如下.
1、“工作室”采用导师制管理制度.导师的专业技术水平和职业素养直接决定着“工作室”成员的工作成绩.通过经常对导师进行专业培训,扩大“工作室”导师的专业视野,提高“工作室”导师的技术水平.也可以聘请校外公司经验丰富的高级技术人才或者校外相应领域内著名的专家或专业技术人员任“工作室”导师.
2、做好“工作室”的管理和考核工作.“工作室”成立后,校企双方应共同制定一套合理规范的管理和考核制度.考核的标准主要是：动漫专业学生的职业岗位能力的培养宗旨是否明确；高职动漫专业人才培养目标及其培养方案是否准确；“工作室”对应的课程体系与实际教学内容的改革是否深入；教学方法是否创新,尤其是校企合作共创“工作室”的合作理念是否正确；从“工作室”毕业的学生就业状态是否良好等.
3、“工作室”应具备相应的软硬件实践环境.硬件环境指的是“工作室”应具备完成专业项目所需要的设备.以“今好广告工作室”为例,需具备画具、扫描、输出等环节所需要的画架、画板、扫描仪、打印机、数码相机、移动硬盘等装置,以及计算机硬件等设备.
软件环境是指完成设计、扫描、打印输出等工作所需要的配套的计算机软件程序.在“工作室”创建初期,应有一定的启动经费,保证以后各项工作的开展.（基金项目：2012年河南省教育科学“十二五”规划课题“基于工作室制的高职动漫专业校企合作机制与可行性研究”,课题编号：〔2012〕-JKGHAD-0259；2012年河南省软科学研究项目“动漫产业发展对中原经济文化的影响”,项目编号：132400410687）
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.
[2]余克泉,彭泽立,李洁.高职艺术设计教育“专业+项目+工作室”工学结合人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育,2009(6).
[3]王兮.室内设计专业高职教育中结合实际项目的“工作室制”教学初探[J].大众文艺,2010(18).
(责任编辑 黄海帆)
总结：本论文主要论述了工作室动漫论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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