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摘 要：美术实践能力是学前教育专业学生实践能力的重要组成部分.在就业形势日趋严峻、用人单位对人才需求不断变化的今天,如何培养具有良好职业能力的毕业生成了摆在教育工作者面前的新课题.从美术实践能力培养的意义入手,对学前教育专业学生美术实践能力培养的现状进行分析,并提出相应的对策,旨在为提高学前教育专业学生实践能力提供参考.
小学生美术作品图片:水田实验学校一（1）班学生美术活动
关键词：学前教育专业；美术实践能力；培养
一、对学前教育专业学生进行美术实践能力培养的意义
专业实践能力是构成学生综合素质的重要内容,而对于学前教育专业的学生来说,专业实践能力几乎就是学生以后赖以安身立命的根本,其对学生的意义更是不言而喻.美术实践能力是专业实践能力的重要组成部分.
(一)提升学生综合素质,增强学生就业竞争力
加强学前教育专业学生美术实践能力的培养,是学生提升综合素质、增强就业竞争力的需要,有助于学生更好地掌握、理解、运用所学知识,促使综合素质提升,增强毕业时的就业竞争力,更好地发挥社会价值.
(二)了解社会需求,制定科学合理的培养方案,调整培养方向
加强学前教育专业学生美术实践能力的培养,是学校了解社会需求,制定科学合理的培养方案,调整培养方向的需要,可以增进学校对用人单位所需人才类型的了解,为学校学生培养方案的制定提供最方便快捷的事实参考,学校可以根据社会需求及时对培养方向进行调整,培养更加贴合社会需求的复合型高素质人才,避免造成教而无用的浪费.
(三)适应工作岗位,完成职业角色转换
加强学前教育专业学生美术实践能力的培养,有助于学生毕业后更好地适应单位的工作,更快地转换角色,进入状态.美术实践能力是学生实践能力的重要组成部分,在以后的工作中起着举足轻重的作用,良好的美术实践能力,有助于增强学生自信心,尽快适应工作岗位,完成角色转换.
二、学前教育专业学生美术实践能力培养的现状
(一)学校方面
学校对学生的美术实践能力培养不够重视.课程设置中理论部分与技能部分的比例一般为3:1至4:1,专业技能部分的比重较轻,课时较少,导致学生专业技能水平难以提高.而美术专业的特殊性决定了对学生专业技能又有着特殊的要求,因此,课程设置中的这种现象,对学生的专业实践能力提高造成了一定的影响.
(二)课程设置方面
1、课堂实践教学对学生专业实践能力培养不够.课堂教学中以讲授为主,以学生掌握为目标,但忽视了学生所学知识与实践的结合,造成学生实践能力得不到有效锻炼,影响培养质量.而在一些专业技能课的教学中,有些老师又将专业运用技能的学习与掌握放在首位,忽略了学生专业实践能力的培养.
2、专业见习、专业实习、专业实践较为薄弱.大多数学校普遍存在着实习内容单一、见习基地不足、实践时间不够、实践管理不规范、实践考核不严等问题,造成多数教育实践效果不佳,不能达到培养目标.很多学校的见习和实习都安排在学生最后一年毕业时期,这个时期的学生的大部分心思都放在准备升学考试或找工作上,根本没有心思来好好完成教育见习和实习,严重影响了教育见习、实习的质量.
(三)学生方面
1、美术基本功欠缺.具体表现在素描、线描、简笔画等纯粹造型能力较弱.对着实物,如,石膏模型进行素描写生能力欠缺,不能熟练背出常见动植物简笔画造型,设计的能力就更不用说了.
2、学习的热情不高.美术在学前教育专业学生职业岗位中有着重大实际意义,但实际上相当一部分学生的学习热情却不太高,究其原因,一是美术技能学习方式较为单调、枯燥,美术专业技能获得的周期相对较长,而且呈现连续性的特点,这就使欠缺吃苦精神的学生有畏难情绪,自暴自弃.二是美术教师自身对客观情况缺乏自信,缺乏艺术教育人文涵养的全面渗入.
(四)教师方面
学前教育专业的美术课程与其他专业的美术课程有着很大的不同,如果教师没有对学前教育专业的课程体系、专业特点有一个全面的了解、研究,就无法有针对性地进行教学.所以,建议一线的美术教师要深入到幼儿园的实际工作中去,对学前教育有一个整体认识,要熟悉、了解幼儿园对幼儿教师美术职业能力的需求是什么.
三、加强学前教育专业学生美术实践能力培养的对策
(一)优化课程设置和考核体系,从制度上为美术实践能力的培养提供保障
首先,要在课程设置中加大美术课的课时,给学生美术实践能力的学习提供时间上的保障,只有大量的学习和不断的练习,才是提高美术实践能力的根本途径.其次,要优化课程的考核体系,将书面的考核和实践能力的考核结合起来,明确实践能力考核在学生成绩中的比重,从而调动教师和学生学习提高实践能力的积极性,为学生美术实践能力的提高提供制度保障.
(二)开展各项活动,提高基本技能
由于训练机会少,流于形式,缺乏对学生职业能力与素质的培养.因此,在美术教学过程中,可以通过作品展、黑板报设计、班级活动等项目比赛,来提高学生的基本素质.同时,充分利用现有的教学设备,提高学生的操作技能和创新能力,对学生动手能力与创新意识进行充分培养,如,做模拟幼儿园环境设计、幼儿活动区域美化设计等.
(三)合理安排见习
学生在校的每一个学期都应有一定时间的见习活动.见习活动虽然不是直接尝试各种学前教育工作,但是有助于学生理论联系实际,了解和熟悉学前教育活动,增强学生对学前教育的感性认识,加深学生对学前教育专业的热爱和对其专业理论的理解,同时,有助于逐步提高学生的观察、评价、反思等教育技能,为其日后走上工作岗位积累一定的教育经验.见习前应对本学期美术相关的学习内容有一个初步的了解,明确本次见习的目的,便于学生了解幼儿园对教师美术基本能力的要求,提高教学基本功,为以后的学习、实习和工作打下良好的基础.
(四)模拟仿真教学
模拟仿真教学作为一种具有实践性、动态性、交互性、协作性的教学方法,宜贯穿于学前教育专业各个年级的专业学习过程,由双师型教师指导进行,一般应采用小组教学形式,既有模拟仿真教学活动,又有教师指导下的教学案例分析和现场点评.应用模拟仿真教学,能有效地拓宽理论教学的视野,缩短理论与教育实践的距离,培养未来教师的应用技能,使学生克服面对教育现场、实施教育活动时的紧张、慌乱心理,帮助学生尽早进入教师角色.
综上所述,随着人们对幼儿园课程及其影响的日益重视与关注,幼儿美术教育也得到了充分的重视.这就要求教师在教学过程中不断重视学生能力的培养,不断适合社会发展的要求,让每个学生都能成为一个合格、优秀的幼儿教师.当然,这也离不开学生自身的努力,只有当二者都完美结合起来,那么教学目的与学生的追求也就不难以实现了.
参考文献：
[1]程利,李岩,张象林.高师学前教育专业学生专业技能培养的探索[J].世纪桥,2010(19).
[2]温玉娥.高职学前教育专业技能培养的探索[J].职业技术,2010(3).
（责任编辑 李 琳）
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