简介:关于合作企业方面的论文题目、论文提纲、合作企业论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：校企合作是高等职业教育发展的必然趋势,但在目前社会经济体制下,校企合作受到诸多因素的限制,使得校企合作培养人才模式难以纵深发展.建立良好的合作机制是职业院校和企业进行深层次合作的关键所在.
合作公司:juta舞蹈艺术联盟-优秀合作企业
关键词：校企合作；基础条件；发展机制
职业院校与企业合作培养服务于生产一线的高技能人才,在世界发达国家已成为一种普遍的形式.它是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,在这种机制下,学校和企业双方共同参与人才培养过程,以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,使学生既能接受校内教育,又有参加实际工作的机会,从而培养出适合行业用人单位需要的高技能人才.校企合作拓宽了高等职业教育的教学领域,加快了高等职业技术教育向企业渗透的进程,为高等职业技术教育在院校和企业间拓展了可持续发展的空间,丰富了高等职业技术教育的内涵,使职业技术教育不断由传统的学院单轨制教育向校企合作多轨制教育模式转变.
一、校企合作发展状况
我国的职业教育随着不同的社会发展进程特点经历了各个不同阶断,主要受到国家体制和教育体制的长期影响,基本上经历了重理论—重实践—重理论的过程.在二十世纪六十年代以前,严格遵循学院教育并沿袭了前苏联模式教育,六十年代后到七十年代又抛弃了学院教育的体系,完全侧重于实践教育,到了八十年代,随着教育的强化要求,以及中国教育发展的不平衡,整个教育界又重新回到强理论的学科式教育,这是典型的计划经济时代特点,各大中专院校招生计划由政府安排,学校所设专业由政府制定,学校所用教材由专家编写,毕业生分配由国家包办,全国人才模式整齐划一.学生在校期间的专业教学由学院教研室老师决定,理论知识很传统也很系统,使用周期长,更新换版慢,所讲知识多数陈旧,许多知识属于理论上的层层训练所需,而新技术发展所需的新知识补充较慢,理论教学和实践教学往往难以融为一体.不少学校的教学方法单调,理论课教学就靠一个教师、一支粉笔、一块黑板、一本书,许多课程还停留在黑板教学,开机器、修设备、学冶炼、开轧钢、搞控制等只是在教室里练习.学校与企业之间缺少沟通,出现了老师花大量时间在课堂上讲授企业已淘汰了的工艺技术、设备类型等现象,非常宝贵的教学资源、教学时间就这样浪费掉了.教师和学生对企业的需求知之甚少,教学与企业生产需求相去甚远,于是出现了用人单位招人难,毕业生就业难的“两难”局面,学校与企业距离越来越大,供应与需求矛盾越来越突出.
这一现象的存在与我国的现行体制有关,也与教育体制有关.从计划经济时代过渡到市场经济时代,我们的教育制度与社会发展并没有很好地衔接起来,是经济发展在催生新的教育模式改革.技术的快速发展需要大量的人才,学校的人才培养模式还停留在过去,还是按照过去的计划经济发展模式等待国家规划,这就出现了制度上的空档,什么样的教育模式更适合现代的经济发展速度?借鉴德国的“双元制”教育、英国的“三明治”教育、美国的“合作教育”模式,校企合作工学结合的人才培养模式正是适合我国经济发展需求的模式.
学校对校企合作充满热情,但企业的态度并不积极.目前,我国企业没有义务接受职业学院学生的实习实训任务,职业学院的学生要想到企业实习,只能靠单方面疏通、联系,在校企合作中,学校积极,企业消极,“一头热”的现象非常普遍.这点与其他先进国家的企业对人力资源的认识及态度相差甚远.
企业虽然在快速发展中缺人才、缺技术,但我国经济快速发展期所特有的人力资源低成本现象使企业对高技能型人才的态度表现出犹豫,这点也说明了我国的企业在市场竞争中的短视行为.随着社会经济的发展,技术与装备快速更新,企业所缺少的是能掌握先进技术的人才,急需掌握先进技术应用和能够操作先进装备的高技能人才.基于这种认识,有些大型企业愿意招职业院校的学生进厂做工,但是让学生上岗实习也不大愿意,企业只是从自身利益出发,把生产效益、经济效益放在第一位.学生实习必然要师父指导,无论如何都要影响正常的生产工作；另一方面,学生的管理也是企业比较担心的问题,毕竟安全问题很关键.
民营企业近年来发展很快,注重技术改造,注重新装备、新技术的引进.为了使生产能够顺利进行,企业对高技能人才的渴求非常强烈.现实是多数的民营企业员工专业素质比较低,人力资源缺乏,想让学校为企业培养员工.但多数企业并没有从根本上认识到“校企合作”培养人才的意义,既想招到职业院校的毕业生,又出于生产效益的考虑不愿意承担培养学生的义务.
二、校企合作的基础条件
(一)校企合作是职业教育发展规律所需
企业和学校对校企合作认识上虽然存在差距,但是,经济社会发展需要高等职业教育,我们国家世界制造中心地位需要高技能人才,行业发展需要学院的人力资源支持,社会的可持续发展离不开职业教育,却是大家的共识.职业院校需要企业的支持与配合,只有与企业合作,学生才能掌握最先进的技术,熟练操作最先进的设备,培养出真正的高技能人才.目前,社会生产水平领先于职业教育,往往表现在企业率先尝试或已经熟练运用某一生产工艺,学校教师还不熟悉甚至还不了解这种工艺.职业教育的发展需要去了解企业、熟悉企业,需要企业的积极参与和合作.职业教育发展规律要求职业院校必须走校企合作的道路.
社会经济发展需要职业教育.现代化的企业市场竞争,其实就是人才的竞争,先进的技术装备需要人来操作,高级技术人员经过反复研究、设计开发的生产工艺参数最终要靠技能操作去完成,操作人员的职业素质直接影响着企业的经济效益.一个企业若只注重设备投资,而缺乏人力资源投资,最终会造成企业生产的综合成本提高.因此,企业需要职业院校为其培养高技能人才.只要建立起校企间合作的共赢机制,建立校企共同发展的平台,校企合作才能实现可持续发展.
(二)校企合作的优势
职业教育是社会工业化快速发展的产物,伴随着工业生产的大型化、自动化、高速化发展而逐步壮大,可以说职业教育与企业有着天然的联系,职业院校依托企业共同发展是职业教育特有的规律.
校企合作的主体是学生,当然受益者也是学生,学生在校期间能够顶岗实习,按照实践学习的规律逐步训练学生的操作技能,使学生一毕业就可上岗,很快进角色,实现零距离上岗.并且在实践学习中,学生还可以及早进入工作环境,在工作过程中接受现代企业管理和创新改革气息的熏陶,接受新思想的洗礼,有助于团队协作意识以及从岗位做起、从基础做起、从自身做起、吃苦耐劳优秀职业品质的培养.
校企合作为高职教育改革指明了方向,提供了动力.它不是简单的用工对接和订单式培养,而是市场经济条件下校企双方共同的利益驱动.学院要充分发挥自身的优势,挖掘师资和学生的潜力,为企业服务,企业可以通过学院提高自己员工的综合素质,双方努力创建校企资源共享、优势互补、互利双赢的机制.校企合作为我国走新型工业化道路打下了技能型人才的基础.我国已成为世界制造业中心,很多地方要发展新型工业化基地,需要数以万计的高素质劳动者和一大批具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才,为此,职业教育义不容辞,任重道远.校企合作为终身教育体系的构建打下了基础.职业教育可以真正将职前职后的教育培训有机结合,拓宽职教社会培训市场,有利于职教服务于终身教育体系.
校企合作有利于学分制和弹性学制的建立.校企合作的过程是校企双方互相选择的过程,更是相互促进、相互提高的过程,是在市场的激励下参与竞争,提高生产力,走向强强联合、共同发展的过程.
(三)校企合作可持续发展有待解决的问题
法制保障还有差距.目前,我国职业教育界的校企合作还处于随意状态,尽管国家已逐步制定了相关法规来支持校企合作,但法律保障措施不力,一些地方把校企合作停留在口头上.如经费保障、劳动准入等仍难到位.教育部也在引导社会注重校企合作,但体制不顺,效果不明显.
认识观念有待提高.不少地方的“普高热”还压制着职业教育的发展,上好大学仍是整个社会公认的理想目标.传统的儒家思想“学而优则仕”等观念还制约着校企合作的推进.学分互认还有难度.学院制定的教学计划和教学内容与岗位需求仍有距离,没有深度结合.学校主动,企业不够积极甚至不动,缺乏合作办学的内在动力,一边热,一边冷.校企的评价标准不同,企业如何评价经济效益,教育部如何评价学校,都是影响校企合作的重要因素.目前,仅仅从企业经济方面评价效益,世界排名前500强,只是产值、利润的比较,没有人才培养方向的指标.
三、校企合作发展机制
建立良好的合作机制是下一步校企合作发展的关键所在.在目前社会市场经济环境下,要以校企两方面“双赢”为目标,探索和建立依据企业用人状况和人才需求情况,进行“订单”教育与在职培训的人才培养模式,使企业逐渐在确立市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定等方面发挥相应作用.学校要紧密联系行业企业,时刻关注企业需求的变化,设置和调整专业方向,确定培养培训规模,开发、设计、实施灵活的培养培训方案,只有建立起良性发展的合作机制,校企合作才有前途.
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（责任编辑 朱巧英）
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