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摘 要：民族地区初中英语教师专业发展问题一直是业内专家学者探究的重点.网络信息技术介入势必推动初中英语教师的专业发展.从英语教学内涵入手,分析了少数民族地区初中英语教学的特点和教师专业发展的内涵,以及网络环境下民族地区初中英语教师专业发展的现状,最终提出了促进初中英语教师专业化发展的途径,对民族地区初中英语教师专业化培养和发展策略的制定具有参考意义.
关键词：网络环境；英语教学；专业化
随着社会的进步和科学技术的不断发展,计算机网络技术越来越广泛地应用于人们的生活和工作,计算机网络技术正深刻地影响和改变着人们的生活和生产方式,成为人们生活和工作中不可或缺的重要因素.在教育教学领域,计算机网络技术也成为促进教师专业发展的重要手段.
一、初中英语教师专业化发展的内涵
(一)民族地区初中英语教学的特点
少数民族地区多分布于我国偏远、经济欠发达地区,教育观念和基础设施等方面比较落后,加之这些地区开设英语课程一般从初中阶段开始,学生的语言表达和学习习惯相对固化,使得初中英语教学效果提升困难.
1、区域性.少数民族地区一般地广人稀,学生的区域性方言及口音具有较大差异,日常用语中的语法及表达习惯又各有不同,因此,民族地区英语教师在教授英语知识的同时,还要充分考虑到这些地理文化因素给教学造成的影响,灵活采用教学方法,进行教学活动.
2、民族性.由于存在民族差异性,少数民族地区初中英语教学具有明显的民族性特点.由于语言文化和母语习惯的影响,少数民族初中生易出现发音不准、语言思维不清的问题,给教师的教学活动增加了难度.
3、环境性.这里的环境是指民族地区中学生所在能涉及到的环境,包括学校、社会和家庭,这些环境都会或多或少影响到学生的英语学习效果,同时,教师在教学过程中,也要有针对性,采用科学方法引导学生进行英语学习.
(二)初中英语教师专业发展内涵
概括地说,教师专业发展指的是教师“个人成为教学专业的成员并在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”.综合国内外有关教师专业发展的研究,结合刘婕教授的观点,我们认为,初中英语教师专业化是指初中英语教师这一群体实现专业提升,具备专业特征,赢得专业地位的过程.初中英语教师专业发展是指：英语教师在英语教育教学的职业生涯中,通过终身英语教育专业训练,获得英语教育专业的相关知识、技能,培养相关情意,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身教育教学素质,成长为一名合格的初中英语教育工作者,即从“普通人”成长为“初中英语教师”的专业化发展过程.
网络信息技术在初中英语教学方面的应用,改变了人们传统口传心授的教学模式,一些先进的教学观念也得到了大力的普及和传播.现代教学理论认为,网络环境下的英语学习,是在客体（学生）与主体（教师）的互动中,进行初中英语知识的构建和重构,简言之,就是探索知识并对其进行加工的过程.初中教师作为教学过程的主导,利用自身经验、心理结构和信念来引导学生进行有意义的学习,在网络环境开放包容的氛围中,注重学习的主动性和积极性,社会性和情景性,启发和鼓励学生“自我建构”的意识,对教师教授的知识信息进行加工和吸收,这样既有利于学生对英语知识的学习和掌握,也有利于教师培养教学模式的创新意识、创新思维和创新能力.
网络环境下民族地区初中英语教师的专业化涉及专业知识、专业技能和专业态度三个方面.专业知识涉及英语国家的文化知识、英语学科的专业知识和教育教学知识三方面；专业技能是指教师在教学实践中,运用一定的专业知识和借鉴教学经验,顺利完成其教学活动的方式；教师的专业态度即专业道德、专业精神或专业情意.
考虑到少数民族地区的教育教学资源和人文因素的现实情况,教师还要具有包容和灵活对待和处理少数民族地区初中英语学习区域性、民族性和环境性特点所造成的不利影响的能力.
二、网络环境下民族地区初中英语教师专业发展现状
(一)初中英语教师整体素质较低
在民族地区,由于经济发展相对落后,培养和引进高素质人才较为困难,并且在一定程度上,还存在英语教学人才外流的情况,造成民族地区初中英语师资队伍整体素质较低.由于经济落后,在民族地区,即使有网络环境覆盖,但由于专业限制,英语教师的网络操作能力差,且培训成本较高,也阻碍了教师在网络环境下的发展.
(二)初中英语教师专业发展信心不足
在民族地区,随着网络技术的广泛应用和普及,大部分英语教师对其专业发展是认可的,在其课堂教学工作之余,也进行了一些针对自身专业的学习,但由于其自身专业素质提升和培养缺少可持续性的保障,他们对自身专业的发展信心不足.
(三)初中英语教师在专业发展方面投入不足
在民族地区,初中英语教师每日在专业知识学习上的实践投入,不足2个小时,教师在专业发展方面缺乏积极性和主动性,大部分教师课余时间在专业发展上不作任何投入.在实践上,初中英语教师多是参加几次常规的英语竞赛活动和相关职称评定的学术论文发表上.无论是智力上的实践投入,还是专业发展的经济投入,都不能保障教师专业发展的需要.
三、网络环境下民族地区初中英语教师综合素质提升途径
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网络教学对于民族地区初中英语教师而言,既是一个挑战又是一个机遇.网络化是教育教学发展的必然趋势,初中英语教师只有顺应这个趋势,不断提升自身能力,培养良好的综合素质,才能避免被淘汰.网络环境下民族地区初中英语教师专业发展可以从以下几个方面入手.
(一)重视民族地区初中英语教师专业发展
民族地区教师对专业发展具有较高的愿望和积极性.教学管理部门应重视民族地区初中英语教师的专业化发展,给予相应的投入和关注,再加上学校和教师自身的努力,教师的专业发展一定会有提高.义务教育阶段国家投资巨大,学校在搞硬件建设的同时,应适当筹措资金,用网络技术推动教师专业发展.为此,学校应多举办以网络平台为基础的教学研讨活动,如,组织地区级教学竞赛等,组织教师相互交流或讨论相关教学和科研方面的问题,为提高教师的教学水平和学校的教学质量而营造良好的教学氛围.在民族地区,通过阅读有关书籍和学术期刊等活动仍是初中英语教师谋求专业化发展的主要方式.因此,学校可利用网络环境建立电子图书馆,向教师长期开放,并鼓励教师充分运用现代远程教育,学习名师授课.
(二)教研部门要发挥作用
目前,教育部、省级教科所、教育学会等举办的各种专业竞赛、研讨活动很多,但民族地区初中英语教师参与的数量相当有限,地方教研部门名存实亡,既不下乡调研,自身也不搞科研,对教师的科研成果既不宣传,又不过问,严重挫伤了民族地区初中英语教师专业发展的积极性,扼杀了榜样的力量.由此可见,上级教育管理部门乃至基层教育机构在教师专业发展方面的重视力度不够.教育管理部门应对民族地区初中英语教师的专业发展进行积极综合评议和宣传鼓励,促使英语教师专业发展.
(三)建立促进教师专业化发展的保障机制
教师的专业化发展是个系统工程,政府为教师发展所制定的政策、制度、措施,社会对教师发展在环境、物质上与精神上的支持都会对教师的专业化发展产生深远影响.因此,学校要为教师专业化发展提供资源,搭建平台.学校可以建立校园网,宣传优秀教师成果,编辑教师年度科研优秀成果和专业发展类校刊；建立“教师博客”；建立健全教师奖罚机制,适时地树立自己的名师和榜样,在荣誉上、业务上、经济上形成合理分配落差,优惠政策向名师和榜样倾斜,对名优教师教学态度和教学贡献予以表彰；根据现有条件制定教师津贴激励性发放细则,形成合理分配激励机制.
(四)继续教育落实到位
继续教育是教师专业发展的重要途径,但目前继续教育没有引起教师的重视,几乎是流于形式,没有很好地发挥作用.教育主管部门应该制定严格的制度,将继续教育与教师考核挂钩；培训单位也应对培训教师严格要求,把继续教育作为一项硬性任务.
(五)营造良好氛围和发展环境
学校是教师专业化发展的重要支撑保障,教师专业化发展的良好舆论氛围与发展环境的营造、教师专业化发展的有效支持系统的构建,都离不开在学校层面为广大教师专业发展创造的良好条件和保障.
1、提供教师专业化发展的空间需求.学校和教育主管部门应该充分发挥职能作用,创造条件,在各学校教师之间建立横向交流与合作的良好机制,营造良好的教师教育文化氛围 mbAlunWen.net.在学校内部,建立教师梯队培养机制,为实现教师专业化发展的可持续性奠定基础.此外,教师要充分利用学习时间开展教师之间的相互合作,利用学校提供的丰富教学资源和鼓励教师发展的政策,强化和巩固师生交流和相互理解等,有效促进教师的专业发展.
2、满足教师的发展需求.学校应对学校制度和管理模式进行创新.一方面,满足教师专业化发展的要求,使其以高度的事业心和责任感从事教育事业；另一方面,鼓励广大教师参与学校的管理和决策,这样可以大大增强教师的归属感和认同感,对培养教师强烈的创新意识、奉献意识和主人翁意识具有非常重要的意义.
四、总结
网络环境下民族地区初中英语教师为适应网络信息化趋势,应努力提升和完善自身综合素质,优化自身知识能力结构,掌握网络信息基础知识和技能.网络环境下民族地区初中英语教师专业化发展的道路不可能一蹴而就,需要在教师的专业化培养过程中,充分利用有限资源,做好人才培养的规划,使民族地区初中英语教师专业化发展具有可持续性.
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（责任编辑 刘常兴）
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