简介:关于幼儿歌曲方面的论文题目、论文提纲、幼儿歌曲论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
三门峡市卢氏县中等专业学校 李 黎
摘 要：对学前教育专业声乐教学来说,教师除了掌握传统的声乐教学中的技能技巧以外,还要更多地教给学生如何正确掌握儿童的嗓音特点和如何进行幼儿歌曲的选择、分析及处理；选择适当的教学方法；引导学生把“想象”引入课堂；加强相关学科的学习.
关键词：学前教育专业；声乐教学；幼儿
根据21世纪人才培养的质量与要求,中等职业学校学前教育专业主要以培养德智体美全面发展、具有综合职业能力、能胜任幼儿教育第一线工作的高素质劳动者和中初级实用人才为目标.从学前教育专业声乐教学的角度来说,通过教学不仅要使学生具备歌唱的能力,同时还要使学生具备教会别人、教会幼儿歌唱的素质和技能.
一、要从正确掌握幼儿的嗓音特点入手
幼儿的嗓音特点是声音纤细、清脆；声带组织弱,声带的形状短、细、薄,活动力差,音域窄.不同年龄段的幼儿音域存在差别：3-4岁儿童的音域在c’-a’；5-7岁幼儿的音域在c’-C2.学前教育专业的学生应该正确掌握幼儿的这些特点,在教学实践中充分照顾幼儿的生理特点,在音域、音程、节奏、力度变化、感情表达上给以合理、科学的安排,不能选孩子们难掌握、唱不了的歌,以免不按科学选歌、定调,只凭好听,选一些大人的歌曲让孩子们唱,有时大人还为他们叫好,结果唱来唱去,孩子的嗓子哑了,不能唱歌了.
二、教给学生如何进行幼儿歌曲的选择、分析及处理
(一)幼儿歌曲的选择
1.注意歌曲的艺术性.歌曲的艺术性,是指能以生动、鲜明的艺术形象反映现实生活.
歌词方面：主题单一,孩子一听就明白,词句通俗、形象、顺口,能反映幼儿的思想感情和生活情趣.歌曲较短,易懂、易记.
曲调方面：形象、鲜明、流畅,情绪与歌词内容一致.选择多方面内容、多种音乐性质、多种风格及有特色的曲调,扩大幼儿的音乐眼界.
2.考虑幼儿的年龄特点,以孩子的兴趣、爱好、习惯、理解力为出发点选择歌曲.
所选歌曲反映的内容应是幼儿生活中熟悉的,如,一年四季的变化、日常生活中的论文范文事、游戏等.
所选歌曲的音域在范围内,速度控制在较慢与较快之间,节拍是2/4、4/4、3/4、6/8.
(二)幼儿歌曲的分析及处理
1.要想把幼儿歌曲教好,必须对幼儿歌曲进行认真、细致的分析.
一是明确作品的主题和教育意义.主题是针对作品的中心思想而言,教育意义是指利用教材向幼儿进行多方面教育,如,品德教育、知识教育等.明确音乐作品的主题和教育意义,目的在于针对幼儿的具体情况和实际确定教学目的和任务,使幼儿在音乐艺术美的感受和体验中接受教育.
二是掌握作品的情绪类型和艺术特点.音乐作品的情绪类型是指情绪的发展变化,如,有的音乐是雄壮有力的,有的是欢快活泼的,有的是安静亲切的,有的是悠扬婉转的等等.有的作品自始至终只有一种情绪类型,有的随着内容的发展,情绪类型发生变化.为了更好地理解、感受作品的情绪,还应当分析、了解作品的体裁形式、风格特点、地方特色,以及演唱、演奏形式等艺术表现上的特点.
音乐作品中的各种节拍各有表情作用,有的铿锵有力,有的紧凑活跃,有的舒缓悠长,有的具有某种造型性,有的表现某种风格特点.教学中应当对儿童歌曲的节拍、节奏、旋律等进行认真分析,并从中了解它们的表情作用,熟知它们之间互相影响、互相制约、相辅相成的密切关系和艺术处理手法,从而把学到的音乐知识、技能更好地运用于教学实践.
2、对幼儿歌曲进行艺术表现上的处理.歌唱是一种表演艺术,音乐教学就是某种程度上的音乐表演活动,通过音乐教学,使音乐作品反映的生活、情感能为幼儿理解接受.
对音乐作品进行艺术表现上的处理,就是运用速度、力度、音色等音乐表现手法去表达音乐作品的内容、情感及其发展变化,运用歌唱表演与律动来完成艺术表现任务.
速度的快慢.音乐作品速度的快慢与作品的内容情绪有密切关系,如,情绪激动、紧张时,速度往往较快；情绪安静、平和时,速度就会较慢.
力度的强弱.音乐作品的力度强弱与作品情绪密切相关,如,雄壮有力的进行曲,需要用较强的力度突出节奏性；热烈欢呼的情绪需要较大的音量；表现优美安静风格的作品,需要的力度要弱、音量要小、速度也要慢一些.
音色变化.音色变化是指歌唱色调的变化.幼儿的音色变化较难,要使儿童做到“用声表现”音乐,就要从欣赏人手,让幼儿模仿变化的音色,如,明亮的音色、优美的音色、暗淡的音色等等,并让他们去听辨、识别、理解和感受音乐,以提高他们的表现能力.
歌唱表演与律动.低龄幼儿识字不多,理解能力差,教师应根据歌词内容,设计表演动作,以姿势和面部表情来助唱.在幼儿理解歌词的基础上,以形象、生动、优美的歌舞形式进行演唱,但动作不要过于复杂,应具有幼儿特色.
律动就是幼儿随着乐曲的旋律进行有规律的舞蹈表演.为培养幼儿的乐感和节奏感,启发幼儿的想象力和音乐感受力,教师在设计动作时应该注意节奏与音乐旋律的吻合,所选表演题材和动作应为幼儿熟悉和喜欢,应充分体现幼儿的年龄特征和兴趣爱好.
三、选择适当的教学方法
根据多年的教学经验和学生的反馈信息,在众多的教学方法中,示范法最适合运用于幼儿的教育教学工作.根据侧重点的不同,归纳起来有以下几种：一是单纯发声练习的技巧示范；二是突出局部机能作用的示范；三是歌曲中重点、难点的示范；四是声与情结合处理的示范；五是侧重歌曲表演、表情处理的示范；六是针对学生声音缺点的模仿示范.凡是幼儿喜欢的歌曲,他们就乐意学习,并会克服困难,尽快学会.所以,教师的范唱会直接影响幼儿学习的积极性和质量,如果教师在范唱新歌的时候,富于表情,而且把歌曲的情趣充分表现出来,幼儿们就会被深深感动,高兴地接受.
四、教导学生把“想象”引入课堂,让课堂活起来
爱因斯坦曾有过这样一段精辟的言论： “想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉.”想象力是人创造力的本源之一,幼儿时代是一个人想象力迅速形成和发展的重要时期,而音乐更能加强和推动想象力的发展.在传统的声乐教学中长期受到“教唱式”课堂教学模式的影响,大家都已经习惯于孩子围绕教师的指挥棒转,孩子不能获得学习的满足感、成就感,这种课堂模式,教学手段单一、信息量少、音乐活动量小,教学过程缺乏艺术性、创造性,不能全面培养孩子的实践能力和创新精神,不能适应社会的快速发展对教育的要求.所以,应改革课堂教学结构、改变传统的“教唱式”课堂教学模式,给孩子一片想象的天空,使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展.
五、加强相关学科的学习
一直以来,传统教学中形成的是相对独立的课程关系,忽视学科之间的融合性,造成课程之间的隔阂.比如,钢琴教师只注重技术训练,没有结合学习有关的幼儿歌曲伴奏,学生弹琴只会弹c调,不管什么调的歌曲都用C调伴奏,孩子们唱不上去就喊,破坏了歌唱情绪,影响了幼儿嗓音的正常发育.因此,在中职音乐专业的学习中,加强学科间的联系和融合,不仅能够丰富教学内容,更重要的是可以开拓幼儿思路,建立起联想式与宏观概念相结合的思维模式,帮助幼儿提高对知识的理解和掌握能力,从而使钢琴和声乐这两门基础学科达到互相促进、互相提高的目的,为今后的教学工作铺平道路.
幼儿歌曲大全100首:幼儿歌曲 三只熊
（责任编辑 马志娟）
总结：本论文是一篇免费优秀的关于幼儿歌曲论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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