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叶秋霞 王磊
对学生体育课成绩的评价是体育教学评价的重要组成部分,是进行体育教学改革的重要依据.根据“阳光体育运动”的要求以及健康第一、终身体育的指导思想,我们应重新认识考试的功能作用,淡化分数意识,树立科学的考试观,建立科学而合理的多维评价体系,把学生的个人能力、学习态度、成绩进步幅度、应用技术和技能等方面纳入评价内容,建立起科学而全面的考核评价体系.
一、研究对象与研究方法
本文采用随机抽样的方法,选取河南省21所高校150名公共体育课教师和350名大二学生作为调查对象.根据本文的研究内容和研究目的,通过查阅文献并咨询专家设计了调查问卷.对普通高校公共体育系（部）共发放调查问卷500份,其中,向教师发放问卷150份,回收138份,有效问卷129份,回收率为92%,有效率为93.5%；向学生发放问卷350份,回收326份,有效问卷311份,回收率为93.1%,有效率为95.4%.
二、高校学生体育课成绩评价标准的现状和存在的问题
通过调查发现,目前高校学生体育课成绩的评价方法主要以结果评价、定量评价为主,结果评价和定量评价占70%以上,而以过程性评价、定性评价为辅,学生自评和学生互评虽然在受调查的部分高校中曾经开展过,但没有持续进行.结果评价和定量评价在我省的高校体育课成绩评价中占主导地位.被调查的高校普遍采用期末考试成绩和平时成绩相结合,得出总成绩,只是考试成绩和平时成绩的比重不同.76%的体育教师认为应该综合评价学生体育成绩,根据学校和学生实际情况制定有本校特色的评价体系；24%的体育教师认为综合评价的可行性不高,操作难度大,影响综合评价的执行；53.4%学生认为应该根据参加体育学习的积极性和体育技能进步程度来评价；24.1%学生认为应该根据身体健康指标和课外体育锻炼频率来评价；22.5%学生认为应该根据身体素质分组后在组内比较并进行成绩评价.目前,高校体育教学评价普遍采用的是定量评价和结果评价,以统一的标准去衡量所有的学生,忽视了学生间的个别差异,挫伤了部分学生的运动兴趣和学习积极性,从而造成了身体素质较强的学生能在体育课的学习中获得成功的喜悦和快感,变得更加喜爱体育课,而身体素质较差的学生则不能在体育课中获得喜悦和快感,对体育课产生厌倦情绪和惧怕心理,甚至出现不愿上体育课的两极分化现象.
三、对学生体育成绩评价标准的分析
(一)评价认识不明确
首先,在．作中强调了评价的客观性、公平性、科学性,而忽视学校体育成绩评价的教育性和导向性.其次,在实际工作中,存在着为评价而评价的做法,把评价标准作为学校体育教学的目标对待.学校体育教学仿佛就是为了考核而进行的,考什么就教什么,造成评价过程与课程目标的脱节,使学生对这些重复的考核项目缺乏兴趣,当然也就不能很好地发掘学生的潜能.
(二)指导思想与素质教育理论之间存在脱节的现象
学校对体育成绩的评价是在实施素质教育名义下进行的,评价关注的焦点往往在具体的评价指标,但实际上不少的评价标准与素质教育思想之间并不存在必然的联系.
(三)理论研究与实践之间的矛盾
目前,学校对于将学生体育成绩评价标准应用到实际教学中这一点,做的还不够完善,更不用说将其推广普及.与理论研究相比,将评价标准应用于实际教学的进展相对滞后,许多理论并没有很好地转化到应用的实践中去.
四、对策与建议
对学生成绩的评定,应从两方面考虑：其一是学生理论成绩和实践成绩的取得,其二是学生锻炼的频率和每次锻炼的时间.最终成绩的取得不应该只采用学生对运动项目技术、技能的掌握度和身体素质的一些项目数据的大小来衡量.
评价学生的评语:初中英语专题二第二讲评价学生的原则是什么如何进行形成性评价-128x96
关注学生的进步与发展,有效评价学生体育课的学习情况,充分发挥评价的反馈和激励功能,促进学生全面健康的发展.体育教师在对学生成绩评价过程中应该做到：第一,定性与定量评价相结合.定量评价比较适合于评定学生的体能和运动技能,但评价学生的学习态度与合作精神等方面时,应该与定性评价相结合,衡量学生健康水平,对学生的体育成绩进行综合全面的评价.第二,结果评价与过程评价相结合.评价学生的体育学习成绩应将过程评价与结果评价相结合,即在学生学习的过程中随时对学生的体育学习进行评价,以便于教师可以随时发现问题,及时加以改进,然后再对学生各个方面的发展做出系统的评价.准确、公正地对学生进行评价,又能调动学生学习的积极性.第三,绝对性评价与相对性评价相结合.比如在学生入学初,通过诊断性评价建立一套学生个人的体育档案,将起点成绩同学期结束时的最终成绩进行比较,根据学生的学习进步幅度进行评价.第四,评价主体多元化,让学生参与到评价中来.学习评价主体的多元化主要体现在参与评价者除教师和学生自己外,还包括学习伙伴、家长等.例如班委会评价,主要是由班干部根据同学的体能、技能、体育与健康知识、学习态度与合作精神等方面进行公开评价.平时,班委会同学注意观察和登记同学们各个方面的情况,积累材料,在打分时做到实事求是,说明评价理由.
教师的评价作为整个评价过程的最后一个环节,教师应根据学生的学习目标达成程度、行为表现进步幅度等,参照学生自评与互评的情况,对学生的体能、技能、体育与健康知识、学习态度、情意表现与合作精神等进行综合评价.最后,根据学生所得分数按优秀、良好、合格和需努力四个等级进行评定.
（责任编辑李琳）
总结：本论文可用于评价学生论文范文参考下载，评价学生相关论文写作参考研究。
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