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尉氏县成人中等专业学校
姜桂芳
越来越多元化的社会对人才的要求也越来越复合化,作为新时代的学生,不仅要有新的思想和见解,还要能够很好地表达出来,所以,表达能力的培养就显得尤为重要.化学中的表达能力包括语言表达能力和非语言表达能力（如板书、绘图、制表、设计、操作等能力）.笔者结合化学教学实际,谈谈在化学教育中培养学生表达能力的体会和做法.
一、语言表达能力的培养
(一)利用各个教学环节,给学生提供语言表达训练机会
课堂是学生的舞台,能为学生语言表达训练提供场所.长期以来,在课堂教学中小学生能争先恐后举手发言,初中生稀稀落落少发言,而高中生则羞羞答答不发言.学生生怕问题回答错了被人耻笑,他们的自尊心强了,但自信心却日益消失了.因此,教师的课堂提问要有一定的技巧.首先,提问问题要简单些,要让学生能答得出,同时让学生从中获得成就感.其次,教师应该提倡微笑教学,为学生创造一种其乐融融的情境,良好的课堂气氛能减轻学生回答问题时的思想压力.第三,取消举手回答问题的习惯,让学生主动回答,任何人都可以直接站起来回答问题或提出与教学内容相关的问题.
教师在课堂上可采取提问回答、指定阅读、边做边讲、让学生走上讲台充当外老师等方法,让学生唱主角、挑大梁,自己则及时指点、穿插,充当配角.
例如,在讲授氯气的物理性质时,笔者在课堂上的自学程序结束后提问：“哪位同学愿意到前面来,边操作边讲述氯气的物理性质?”一个同学自告奋勇地走上讲台,左手正确地拿起收有氯气的集气瓶,右手指瓶,“氯气是黄绿色的气体,有刺激性气味”,此时笔者插话, “何以知道?”该同学轻轻地推开玻璃片,持瓶靠近鼻孔,右手在瓶口轻轻地扇动几下,马上做出好像受到了刺激般的滑稽举动,并且鼻子里响了几下.台下同学的注意力全被台上进行操作的同学吸引了,耳濡目染后,大家都得出了“氯气是有刺激性气味的气体”的结论.通过让学生充当小老师,既锻炼了同学们的表达能力,又提高了大家的动手操作能力,活跃了课堂气氛,更提高了同学们的学习兴趣.
课外建立化学兴趣小组是培养学生表达能力的重要方法.该活动的主要内容之一就是读报评报.教师预先指定阅读讨论的部分文章,然后就其解题方法、解题格式、一题多解、一题多变、知识归纳、结构体系等内容,进行广泛的讨论,鼓励同学们积极思维,交流看法.不善言语的要多讲,声音低的要洪亮,词不达意的要抓住要点.
(二)划分训练层次,培养表达能力
古语说：“腹有诗书语自华”.话虽如此,但许多同学文化知识学得不错,口头表达却拘谨、木讷,回答问题时,不是弓腰曲背,声如蚊蝇；就是抓耳挠腮,结结巴巴,面红耳赤.因此,在课堂教学中要针对不同的学生,分层次提要求,即对于低层次的,仅要求语言表达有针对性和直观性；而对于高层次的,还要求语言表达有逻辑性和科学性.
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如演示红磷在集有氯气的集气瓶中燃烧的实验,低层次的提问仅要求回答观察到的现象是“产生白色的烟雾”,只要搞清什么是烟、什么是雾就行了.而高层次的回答,不仅要说出现象,还要回答产生烟雾的原因,回忆并说出所学过的产生烟雾的反应有哪几个等.充分利用教学语言的启发性,指导学生训练语言表达的准确性和思维的敏捷性,冲破心理障碍,以较好的心理状态投入到紧张而又轻松的学习中去.
(三)注重言传身教,提高语言修养
在完成教学任务的同时,也应对学生进行语言修养的教育,而教师精湛的教学语言修养则是学生所依赖和崇尚的.作为一名化学教师,课堂教学语言应有一定的艺术性.讲授新课要深入浅出,引人人胜,课堂提问能够启发思维,巩固已学知识巧于质疑,回答学生疑问生动形象,教学重点务必再三强调,知识难点应该通俗易懂,描述实验现象字斟句酌,化学用语准确无误,穿插知识典故妙趣横生,讲述特殊性质幽默诙谐,辅导学生自学激发兴趣,课堂教学语言抑扬顿挫.
二、非语言表达能力的培养
化学教学中除了加强学生语言表达能力的训练外,非语言表达能力的培养也是十分重要的,如板书、作业、绘图、制表、设计、操作等能力的培养.无论课内课外,教师要有意识地、持久不懈地对学生进行训练指导,如每逢布置作业、演板、操作实验时,要求学生作业要认真,板书要端正,绘图要规范,制表要精炼,设计要科学,操作要准确.
如学生在解答计算题时,不是无“设”,就是少“答”,还时常忘记“单位”.又如学生绘图时,往往信手就画,不用直尺；画酒精灯无灯芯或少酒精；画分液漏斗时无活塞开关等.诸如此类的毛病还不少,倘若平时不注意培养,不严格要求,学生就会养成马虎做事、不踏实不认真的坏习惯.世上无难事,只怕认真人.在教学中对学生严格要求,开始似乎很难,慢慢地,习惯养成了,就成了自然而然的事了.在表达能力得到培养的同时,严谨的治学态度也在不知不觉中形成了.
（责任编辑陈会丽）
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能力引用文献:
[1] 学生学习能力培养问题 毕业论文开题报告提纲
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[3] 提高学生论文参考文献范文 关于表达能力和升学考试毕业论文范文2万字
