有关江南丘陵地区高校的植物配置景观营造——湖北科技学院中心校区为例毕业论文写作资料-论文写作网

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植物景观论文范文

摘要：通过对湖北科技学院中心校区的自然地理条件、地域文化和植物应用的现状分析,以生态自然观的视野探究校园园林的生态设计原则和具体方法,探讨了大学校园生态环境与文化氛围 mbAlunWen.net的有机关系,并针对江南丘陵地区植物景观的营造进行了研究与分析.

关键词：大学校园；绿化景观；植物配置；丘陵特征；空间环境

中图分类号：ＴＵ９８３；ＴＵ９８６文献标识码：Ａ文章编号：0439－８114（２０12）15－3255-03

Discussion on College Campus Plant Disposition and Landscape Construction

in Jiangnan Hilly Areas

ＰＥＮＧＪｉｎ

（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＡｒｔ, ＨｕｂｅｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ, Ｘｉａｎｎｉｎｇ４３７０００, Ｈｕｂｅｉ, Ｃｈｉｎａ）

Ａｂｓｔｒａｃｔ： Tｈｅｅｃｏｌｏｇｉｃａｌｄｅｓｉｇｎｐｒｉｎｃｉｐｌｅａｎｄｓｐｅｃｉｆｉｃｍｅｔｈｏｄｆｏｒｃａｍｐｕｓｇａｒｄｅｎｗｅｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄｆｒｏｍｔｈｅｅｃｏｌｏｇｉｃａｌｖｉｅｗｏｆｎａｔｕｒｅ； and ｔｈｅｏｒｇａｎｉｃｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｃｏｌｌｅｇｅｃａｍｐｕｓｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｎｄｃｕｌｔｕｒａｌｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｗａｓｅｘｐｌｏｒｅｄｂａｓｅｄｏｎｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｇｅｏｇｒａｐｈｉｃａｌｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ, ｒｅｇｉｏｎａｌｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｐｌａｎｔａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｉｔｕａｔｉｏｎｉｎｔｈｅ cｅｎｔｅｒｃａｍｐｕｓｏｆＨｕｂｅｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ａｎｄｔｈｅｃｒｅａｔｉｏｎｏｆｐｌａｎｔｌａｎｄｓｃａｐｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｎＪｉａｎｇｎａｎｈｉｌｌｙａｒｅａｓｗｅｒｅｄｅｅｐｌｙｒｅｓｅａｒｃｈｅｄａｎｄａｎａｌｙｚｅｄ．

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅｃａｍｐｕｓ；ｐｌａｎｔｌａｎｄｓｃａｐｉｎｇ；ａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔｏｆｐｌａｎｔｓ；ｆｅａｔｕｒｅｓ of ｈｉｌｌｓ；ｓｐａｔｉａｌｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ

大学校园绿地反映了校园的办学理念与学术思想,呈现着学校的历史文脉和人文精神,是校园文化艺术的重要组成部分.现代大学校园绿化的主要目的是为师生创造一个安静的学习环境和舒适的休憩活动场所［１］.

江南丘陵地区主要是指鄂、湘、赣、皖四省,江南丘陵地区的高校进行绿化时,要利用江南丘陵地区的自然条件,结合校园文脉的特点,通过合理的植物配置营造宜人的景观,满足师生的生理与心理需求,达到陶冶情操、促进身心健康的目的,充分实现园林景观的生态效益最大化,营造出富有特色的校园文化氛围 mbAlunWen.net.因此,以湖北科技学院中心校区为例,研究大学校园绿化景观对塑造生态型山水园林特色环境,实现大学环境育人具有积极的现实意义.

１湖北科技学院绿化基本理念和景观营造原则

湖北科技学院位于湖北省武汉城市圈南部的“中华桂花之乡”,属低山丘陵地貌,湖北科技学院中心校区位于咸宁市城市中心地段,中心校区保留了一座自然山体和三处自然原生态树林,山形坡势较缓,整体地势北高南低,东西方向长于南北方向.在规划景观分布设计时,主景观轴线为自南向北延伸,南端以主大门广场为起点,山体自然区在主景观轴线的北端点,东大门为次景观轴线的起点,西区学生宿舍群为次景观轴线的端点.从自然景观分布看,主要位于景观轴线十字线交点及两侧.揽月湖位于景观轴线的交点处,东大门、医药楼、体育馆三个次景观轴线节点旁,分布着保留较好的岗地自然生态区.各功能区的绿化设计采用因地制宜、整体布局、优化配置的原则,融合地方文化体现校园园林特色,并将自然山水贯穿整个校园环境中,通过功能空间和景观的组织,运用显山露水的自然景观设计手法,创造具有特色的江南丘陵地区山水园林景观.

湖北科技学院中心校区的园林绿化特点反映了江南丘陵地区高校植物配置与景观营造的特征,现进行下列阐述与分析.

１．１表现生态性

大学校园为师生员工创造良好的休息、活动、游戏场所,校园规划用地分配４０％～５０％的绿地.学院绿地由乔灌木组成丰富多彩的自然景观空间,树种选择丰富多样［２］.通过绿化改善学校的小气候环境,可对温度、湿度进行调节,达到净化空气、减少噪声、涵养水源、防风固土的生态效益,充分发挥了绿地系统的生态、景观、游憩等多种功能,形成了“山水、植物、建筑”诸要素凸显的校园园林特色风貌.

１．２突出文化性

湖北科技学院以“现代化生态校园”为设计理念,融合不同的建筑风格与人文生态景观为一体,通过对绿地空间进行功能分区与合理的植物配置,集中展现了一个高校的历史文脉,体现了传统与现代、科技与人文的结合,为师生交流搭建人性化的平台.

１．３延续地域性

依据高校的园林绿地规划,充分考虑丘陵岗地的土壤、气象、地形、地质、水源、适生植物等自然条件,结合环境特点,因地制宜地利用地形、水系,满足以乡土植物为主的各种绿色植物生长的需要,使学校的园林景观设计有地方特色与时代精神［３］.因地制宜运用地域性园林模式,借用咸宁市独特的桂花、楠竹、赤壁等符号元素,实现了植物运用本土化,植物配置群落化,湖岸绿化自然化,林荫道路生态化,特征明显地凸显地域特色.

１．４彰显艺术性

在保留校园原有自然形态与景观要素的前提下,完善植物之间的生态关系,灵活运用形式美的法则,巧妙分布小桥、雅亭、诗碑、赏石、雕塑等景观小品,充分利用人的视觉、听觉、嗅觉等生理感官,感受园林景观艺术的色彩美、姿态美、声音美和芳香美,营造“诗情画意”的艺术氛围.

２各功能分区的植物配置分析

２．１大门入口区域

高校大门、出入口是交通集散功能和展示校容校貌及形象的区域,是重点绿化美化的地段之一［４］.中心校区主大门位于咸宁论文范文中段的城市主干道,主大门出口面朝南,采用现代造型风格,大门前小型广场的绿地采用规划式设计,以红叶石楠、金边黄杨、红继木、杜鹃、四季桂等组团,形成富有装饰性图案的模纹花坛,节奏与韵律感强,景观空间开朗、活泼.东、西两个大门的绿化以草本花卉与灌木组合,增加了景观的色相和空间结构变化,营造庄重素雅、简洁大方、和谐优美的高校环境.

２．２教学科研区域

教学楼周围种植落叶乔灌木方便楼内采光通风,绿地平面布局运用形式美法则,采用空间使用多样性方法,注意丘陵地形绿地空间的开放性和尺度感,充分运用借景、对景、障景等手法,围绕乡土植物为主要配置,以花灌木为主,乔木点缀,草本为辅,注意协调植物组团形成的体形、色彩与建筑之间的关系,形成了自然式与规整式的园林景观植物群落空间,方便师生在各楼层从不同角度观赏,消除视觉疲劳.如教２至教４间的绿地用毛山石铺地划分为３块,分别种植地被植物箬竹、狗牙根、花叶常春藤,孤植梾木、香椿、樟树、金桂、白杨、栾树、苦楝等高大乔木,丛植杨梅、紫薇等小乔木,片植南天竹.教１至教２间的道路以水泥铺装,孤植柞木、丹桂等大乔木,丛植山茶、含笑、葱兰、苏铁、侧柏,片植白车轴草,形成了绿树如茵、色彩斑斓、花香怡人的宜人空间.

实验楼的绿化植物配置,以乔木、灌木、草本植物的合理疏密关系,注重植物的适应性,还要考虑实验室在防火、防爆等方面对树种的选择,最大限度地利用植物的多样性,优化校园景观空间.理工楼群的绿地种植的檫树、棕榈、紫薇、六月雪、孝顺竹、台湾青等植物组成了生态景观空间.

图书馆是学校标志性的建筑,植物花卉需要与建筑物相互衬托,形成富有立体感、多视角的美感,才能最大化地实现审美功能,图书馆前区为开敞空间,设置花卉植物突出视觉引导功能.湖北科技学院图书馆大门处摆放彩叶草、松果菊、瓜叶菊等繁花似锦的草本花卉,与建筑周围绿地中的桂花、复羽栾树、马尾松、芭蕉、竹柏、南天竹、萱草、假俭草等植物,营造出主次分明的空间层次,为师生创造了优雅恬静的学习环境.

２．３学生生活、健身区域

以校园绿化基调为前提,根据场地大小兼顾交通、休息、活动、观赏等功能,建筑周围可留基础绿化带,种植花草树木,活动场地中心或周边可设置花坛或种植庭荫树［４］,形成了“景观丰富、层次合理、花期常在、四季常绿”的格局.

学生宿舍区绿化根据楼间距大小,结合楼前道路,根据特定植物的花、叶、果、干等时季,在主要道路的节点上有选择地布置景园,凸显每个园林景观的主题特色,让环境特色更明显、布局更合理、分布更有特色、功能更加完善,形成色彩美、姿形美和风韵美的四季景观,营造出识别性强的植物群落景观,塑造高品位的校园环境.

学生生活区内的食堂、浴室、锅炉房、配电房,根据不同的建筑物风格和功能,分别栽植防火、隔音、滞尘,能吸收有害气体的常绿植物,如小叶女贞、松柏、桂花、凤尾竹等植物,营造良好的生态环境［５］.学生生活区内园林植物配置还要合理搭配速生、慢生树种,保证校园在一定时间内形成优美的景观环境,让人耳目一新.

学生体育活动区周围采用隔离绿化带,进行空间分隔和隔离,减少对活动区论文范文环境的干扰.场地和设施的绿化要充分考虑运动空间环境的特点,杜绝选择有刺激性气味、易落花落果的树种,乔木的选择以树冠整齐、分枝点高的落叶大乔木为主,能有效遮挡夏季阳光的照射和冬季沐日采光的需要,树下铺设的草坪能耐踩踏,并设置座凳方便学生和观众使用.湖北科技学院足球场、篮球场、网球场等场地的绿化,在不影响观众视线前提下,四周栽植鹅掌楸、三角枫、枫香等落叶大乔木,花坛片植水果兰等花灌木,以乔灌结合形成一定密度绿荫减弱噪声的干扰.

２．４环湖绿化带

环湖绿化带在遵循生态原则的前提下,以园林美学原理为指导,整体规划结构围绕环湖核心水域,依据丘陵地形的高低起伏变化,将植物配置与景观周围的地质、地貌等自然要素协调一致,通过植物的形状、色彩、质感、季相、生长速度、生长习惯等方面整体效果来考虑,以乡土植物为主增加丘陵景观层次,形成区域小气候,以围绕联系环湖的主干道为联系轴,配以诗词赏石、虹桥、小鱼等元素增添人文情趣,形成山水相应的环湖文化圈,使校园核心中心区域营造出集文化与审美、学习与休憩的园林空间.湖北科技学院揽月湖边沿岸水域种植垂柳、雨久花、花叶芦竹、水葱、荷花、睡莲等耐水湿生植物,沿湖岸呈带状分布,柔化湖边缘的驳岸线.环湖陆地选择乡土树种,如南酸枣、香橼、柑橘、红梅、蜡梅、红枫、桂花、枫杨、三角枫等乔木,栀子、野蔷薇等灌木,鸢尾花、报春花、萱草、景天、吉祥草等地被植物,构筑出迷人的滨水生态空间,营造一个绿树如茵、花香怡人的美丽景色.

文化广场作为校园重要的人流缓冲区,绿化景观是诠释学校办学特色和彰显文化底蕴的重要地段,能体现出校园独特的学术氛围.揽月湖广场设计大面积硬地铺装以花岗石为主,绿地以常绿灌木规则式种植组成模纹图案,采用点（花坛,孤景树）、线（行道树）、面（集中绿化地）相结合,以天鹅绒草坪、雪松、香樟、红继木等植物,结合旱喷泉、园灯等园林小品,体现简洁、开阔的景观特色,使人处处感受到诗情画意般的意境.

２．５交通岛绿化带

交通岛花坛的植物配置在生态和美观相统一的前提下,强调植物群落层次结构与种类的丰富性,针对不同植物的高低、树冠的大小、树形的姿态、花叶的色彩等特征,以绿化层次分明、季相丰富、区别性强的园林景观带分隔行车方向,引导交通视线,建设各具特色的校园交通隔离园林景观.例如位于环湖路上的校园交通岛,通过柞木与海枣、棕榈、芭蕉、苏铁的组合,形成了特色鲜明的绿化带.

２．６道路绿化

丘陵地区高校的主干道应以当地特色树种为行道树,结合地形配置乡土植物,构成形、色、香、声俱佳的道路景观带,园路两侧绿地绿化依据地形起伏草坪上点缀花灌木、乔木进行密植或疏植,运用障景或开敞的园林手法,形成四季层次丰富变化的生态园景.湖北科技学院的主干道以鄂南“桂乡”的桂花为骨干树种,外侧绿地种植合欢、构树、盐肤木、喜树、三角枫、红叶李、紫薇、红叶碧桃、芭蕉、山茶、洒金珊瑚、刚竹等植物；校园园路两侧则种植了木荷、樟树、含笑、红叶石楠、万寿菊等植物.

２．７自然生态保护区域

充分尊重原有地形地貌和自然植被,按照原生态植物群落配置模式,适当融入历史人文景观,实现了“环境友好型绿化”的目标.学院中心地段北端一座自然山体为全校制高点,保留大量多年自然形成的生态植物群落,以苦槠栲、杉木、黄檀、檫木、檵木、漆树、乌桕、茅栗等乡土树种为主,生态系统稳定.以乔木为主,保留原有树木,在林边缘片植樱花、深山含笑等观叶观花植物,完善了季相结构的观赏性.

３对江南丘陵地区高校园林植物配置的思考与建议

３．１因地制宜,科学规划

江南丘陵地区四季分明,气候温和,雨量充沛,山清水秀,植被覆盖率高,地形地貌依山傍水,地势起伏变化复杂多样.植物配置应该根据丘陵地区当地的自然环境条件,不能无原则地追求视觉效果而随意“削山填湖”,要结合地形地貌环境特征与植物材料的自身特点巧妙安排,使景观空间达到“虽为人为,宛若论文范文”的效果.

３．２重视植物多样性

江南丘陵地区乡土植物物种资源丰富,许多树木花卉品种只适宜在江南丘陵地区生长,这些乡土植物构成了当地环境的鲜明符号.校园绿化建设应以当地的乡土植物为主,利用多样性的园林植物种类,提倡乔、灌、草结合,注重陆生植物与水生植物的结合,把握常绿植物与落叶植物所占的比例和调配关系,实现植物配置的本土化、自然群落化、驳岸绿化自然化,有利于增加植物群落的稳定性,降低植物绿化的养护成本.

３．３遵循园林美学原理

植物配置设计时要熟悉植物的形状、姿态、色彩、味觉、质感和季相变化等内容,在植物的平面布局中要疏朗有致地运用孤植、丛植、片植、群植、混植等形式.注重绿化空间中形成合理的园林基调和优美的林冠线,形成绿化层次分明、季相丰富、布局合理、特色明显的园林景观空间,创造“一年有四季,月月花不同”的景观效果.

３．４体验内涵丰富的人文景观

植物配置应综合考虑植物材料与高校景观设计主题相融合,强调植物与山水、建筑物、构筑物、雕塑小品等环境要素协调搭配,通过景观整体区域分布与局部空间场所的对比关系,以简洁、现代的手法巧妙构思立意,使每个局部园林空间延续特定的历史内涵与文化气息,潜移默化地感染人的品格和行为.