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(长春市第十九中学 吉林长春 130062)
摘 要:英语语法的学习是初中英语课程的重中之重,在传统应试教育中,教师对于语法的讲解形式过于单一、僵化,多为教师主体的讲授,学生只是进行死记硬背、呆板机械的学习,这些教育方法已经违背了新形势下对于英语实际实践能力运用的目标,因此,对于初中英语语法的教学理论和实践上,都应该进行有效积极的创新.该文就现有教学方法的弊端和解决方案方面深入探究了初中英语语法教学的思路和具体实践方法,充分调动学生的学习兴趣,引导学生进行自我学习,在真实的生活情境中灵活运用语法技能,收到比较显著的效果,给广大英语教师提供参考.
关键词:初中英语 语法教学 思路 实践
中图分类号:G420 文献标识码：A 文章编号:1674-098X(2015)04(c)-0139-02
随着我国教育事业的不断发展和进步,对其创新、实际应用的要求越来越高,深化改革的实际情况促使许多新思维的教学观念的产生[1-5].英语是初中课堂的重要课程之一,作为跟国际接轨、文化交流的主体,伴随新课程改革的深入发展,过去的应试、以教师为主体、以纯知识性讲授的教学方法已经不能满足当前的教育背景,而作为英语课程最关键、最基础的语法内容,其枯燥乏味的传统教学方式也受到冲击,许多教师在追求课改中对于学生情景学习、实际应用语言能力的新要求中,过分注重口语的学习,为了调动学生积极性,忽略或者甚至刻意避免对于难理解的语法的教受,但这种做法会直接影响学生对于英语语言的规律的认识,在生活运用中根据汉语的顺序遣词造句,缺乏对英语的根本理解,造成英语学习的无源之水的现象,其效果往往背道而驰.对于新课改要求下初中英语语法的学习,教师应该贯彻的理解改革的方案,积极找到正确相适应的的新方法,改正传统教育方式的缺点,让难以理解的内容更加生动,增强学生对于英语的兴趣,促使初中英语语法的学习达到新的高度.
1.英语语法教学改革的思路与实践
1.1 调动学生好奇心,自我归纳和老师总结相结合
初中生年龄较小,在学习上的认知理解能力不足,但优点是好奇心强烈,如果好好利用,可以起到事半功倍的效果[6-8].基于此,可以在授课中对于本节要讲的内容罗列出许多例句,采用分组方法,课堂上进行小组讨论,找出例句的相同之处,小组代表进行讨论结果发言,老师根据学生找的规律进行充分讲解总结,然后引出本节的语法内容,这样由学生自己找到的规律性的内容更加记忆深刻不忘,而且从许多例句中也能找到应用的事例、语境.比如再讲解现在进行时语法时,就可先在黑板上罗列出例句：They are playing football now.She is singing a song now. We are making model planes now等例句,顺其自然的引发了学生的好奇心,以小组进行探讨时,学生自然会注意到每个例句中都会有ing形式出现,而且发现均在系动词be后面,而且整句话最后都会有表示现在的单词now出现,其实讨论到此,学生已经基本发现了现在进行时的规律,只需老师稍加点拨,指出现在进行时的表达方法为be动词+动词ing形式,然后顺利引入下文肯定句式、否定句式的讲解.
1.2 增加学生对于英语语法的语境应用能力
新课改的要求更加注重学生英语语言的综合运用能力,所以语法的学习也应该从死记硬背、生搬硬套的传统应试教育中解脱出来,讲究让学生学会语法运用上的灵活多样性[9],这就可以从相应情景设定上入手,比如教师可以根据所学的内容制定适宜的情景剧,每个学生有不同的角色设定,一个或几个同学互相提问、回答,这样将生活中的所见所闻以剧情的形式应用到课堂中来,让学生对英语的硬性知识融合于生活,这种将显性的知识内容与隐形的实际应用相结合,相比于课本和教案中的例句,这种方法更有益于增加学生英语语法的实践能力.
1.3 创新课堂教学方法,多种样式相结合
传统课堂教学方式方法单一,主要以老师在讲台上讲解为主,学生的注意力不能完全集中,且容易产生抵触心理,由于语法的性质,一但落下知识点,就有可能跟不上后面的课程,从而往复,学生对于英语的学习产生不利因素.因此,要突破课堂教学方法,采用创新手段,打破以教师为主体的方式,增加教学的趣味性,比如增加课前展示的内容,采取学号轮流的形式,同学们可以自行组织一个或多个以演讲或表演形式进行5min展示,内容需先有老师指导确认改编,这样既可以复习以往的学习内容,提高了具体实践,也练习了同学的听力能力和上台的勇气,一举多得；再比如可以增加互助学习的分组,每次老师提出问题或要求自我训练、阅读时,小组内部可进行讨论和训练,由组员互相监督,最后以组为单位进行全班评分,这样组内理解好的同学帮助不能完全理解的同学,一起探讨、互相学习也能调动小组学习的积极性；也要学会合理应用多媒体进行讲解,可以自行制作与课程相关的动画等加深对语法的理解；同时注意对不同知识点进行归纳总结和对比分析,比如在单个学习之后,将总结后学生易于混淆的语法、词组内容合并在一起,如感叹句和祈使句的区分,许多关系代词、副词综合整理,各种从句的划分使用,让学生找出相同点和不同点,找到相关规律,正确使用；增加课堂提问环节,此环节不同与以往的主动提问,而应让学生自发提问,这就要求老师处于和学生同等的地位,老师对于问题需要耐心解答和鼓励,而不是回答不出来就表现惩罚使学生更加怯懦,要求老师平易近人,与学生成为朋友,课堂上形成朋友之间的学习,提高学习效率；考核方式也应多样化,应该注重语言的应用而不是简单记住语法顺序就可以通过；将这些方法有机的应用在课堂教学中,增加课堂趣味性,调动学生积极性,从而愿意学习英语语法.
1.4 老师自身魅力的提升
要想提高英语的教学质量,教师自身魅力的提高也极为重要,因为自身魅力得到学生的肯定,学生也更愿意上英语这门课,这就要求老师平时要多学习相关知识,提高知识储备量,多听资深教师的课,把课堂要讲解的内容练习好,切中要点,言简意赅,避免啰嗦,注意口语的联系,语气、语调的扬抑,这样上课时,讲课干练有理,并且时而给同学展现论文范文的口语能力,树立自身榜样,让学生喜欢老师从而喜欢英语,甚至期待英语课程[10].
1.5 课后英语的练习
英语语法的学习归根结底是用于文化交流,口语、听力、阅读、写作的能力应该全方位得到锻炼,语法孕育于语句中,只有熟练应用才能融会贯通,这些仅仅靠一堂课短短的时间是无法完成的,因此要加强课后的应用和联系.教师可以效仿一些地区较好的英语形式开展相应活动,比如英语角,英语角放一些简单的英汉对照的文章、图书供学生阅读,大量的阅读对于了解欧美文化、生活差异有很大意义,而且同学可以在英语角自由进行英语交流；也可以教导学生一起学习英文歌曲,一起练习,学生想要练好必定要学会歌词,这对英语的学习也很有帮助而且轻松,这些都是调动学生自我学习的积极性,具体方法也要依据每个同学的性格特征加以改变[11].
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2.结语
对于初中生来说,由于对母语的学习已经积累到一定高度,而小学英语的学习主要注重音标、短语的考察,没有涉及语法的内容,从而使语言学科之间的相似性比如拼音、词语、短语等对初中生产生混淆概念,此时学生对于英语的理解比较混乱,没有章法,所以在初中英语教学中加强了对于语法的学习.语法的扎实学习在学生以后的情景应用、听力理解、阅读翻译、对话交流等方面有着至关重要的作用,对于语法的教学应给予高度关注,利用初中生对于新东西的好奇心理引领学生自己探究,归纳总结,把知识点内容和实践应用相贯通,隐性教学和显性教学有机结合,各种趣味教学方法如小组讨论、情景课堂、课前展示等学习形式相结合,新型教学软件的强化应用,有规律的增强学生的课外阅读量,注重学习兴趣的培养,引导学生自我学习和攀比学习,并通过自身榜样方法加强英语语言运用的魅力,不断提高学生对于初中英语语法的掌握和理解,促进课堂英语教学的知识在生活实际中的灵活应用,最终达到学生对于英语语言的综合应用的课改目标.当然,对于初中英语语法的教学方法还需要不断与时俱进、不断探索,不应只注重眼前而应以学生长远的发展为目标,积极创新,共同探讨,促进英语教学的全方位发展.
参考文献
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[11] 陆娟.怎样使初中英语语法教学“灵活”起来[J].文理导航:上旬,2013(11)：108-109.
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