有关提高小学科学教学的实效策略毕业论文写作资料-论文写作网

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科学教学论文范文

摘要：小学科学的教材内容源自生活实际,因此教学中培养学生的科学探究的品质是这一学科的根本要求,科学新课标明确指出,科学的学习要以学生为主体、围绕探究与创新组织教学.但从目前小学科学课堂教学的效果上看,其质量是不高的.而高效的科学教学,是引导学生经历探究学习活动的过程,要使小学科学教学达到有效的层次,就需要对其教学过程进行深刻的剖析反思,采取针对措施,将小学科学课堂教学拉引到探究实践的轨道上来.

关键词：小学科学实效教学应对策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-198X（2015）01（b）-0252-01

小学的科学教学是着力于科学探究创新素质的培养.小学科学新课程标准明确要求,科学学习在以探究为核心的教学中,要充分挖掘学生的主观能动性,发挥其主体作用.目前的小学科学教学运行现状,与科学探究这一课堂教学核心的要求仍有较大差距.因而,导致小学科学课堂教学的效果不高.为彻底改变学科学课堂教学低效状况,实现小学科学教学的实效目标,按照小学科学新课标的要求,必须从科学教师的思想和课堂教学入手而进行针对性地解决.

1.着力观念转变,重视科学教学

农村小学普遍存在着科学课教师*的情况,课时量过多,大大降低了对科学教学的重视程度.造成教学低效的最主要的根本原因更在于小学的科学课程好像与升学考试科目无联系,不属于学生、家长、学校认为的重要学科.因此,在思想上对科学这一学科不在乎,这样就造成了师生对科学教学存有应付的心态.进而导致教师在课前对教材解读不深刻、课前准备不充分、学生学习情况底数不清、目标定位不准,这也是科学课堂教学质量低的主要原因所在.要实现科学的有效化教学,就要先从领导、教师的思想上改变对科学课不重视的应付观念,只要领导、教师对科学课程重要性的认识真正提高了,教师精心地准备每一节科学课才有动力,才能从根本上扭转科学教学效果底下的被动局面.

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2.着力计划制定,准确教学目标

让学生了解生活中存在的一些自然现象及规律,用科学的观点对待生活中存在的问题,从而培养学生探究精神及创新能力这是科学教学的根本目标.如我教学神经系统一课时,开始制定的目标是了解大脑的结构及形态,以及遍布周身的神经系统,但是在深入探究学习的过程中,发现学习神经系统的知识要想让学生学透并不容易,神经系统涉及许多抽象的概念,科学教学的目的是让学生学以致用,让学生通过学习后知道如何科学用脑,进一步开发大脑的潜在功能,头脑变得更聪慧.因此,我围绕这节课的教学制定了详尽具体的教学目标：（1）初步认识神经系统的结构特点.（2）知道大脑为何是人体的司令部,以及神经系统对人体管理的作用功能.（3）认识大脑的主要功能,体验大脑的最高指挥中心作用.（4）会科学用脑,掌握大脑保护的方法.教学的重点是科学用脑的方法意义.这样的目标设定,让师生在教与学的过程中更具针对性,科学教学的的效果明显.

3.着力备课充分,精心设计教学

教学是一个围绕目标而开展活动的过程.各教学环节用什么方式呈现,是实现有效教学的关键之所在.同时就课堂教学中可能出现的各种情况提前预设方案,设计出解决的相关措施,以减少因准备不充分而出现与教学不紧密的环节,从而使各环节形成有序链接的统一整体,实现连贯教学,提高课堂教学效率.

如《神经系统》一课教学的重点是让学生学会科学用脑,在教学前,先掌握大脑的构造与功能是必有的教学环节.采取灌输式教学激不活学生的学习情趣,为了克服理解上的障碍,我设计了“人脑”实物模型,让学生一个区域一个区域的看,通过大脑模型的观察,使学生很直观地了解了人脑的结构与特点,这样的体验观察让学生轻而易举地明白人了的大脑构造及形态特点,很好地解决了本节课的重点教学问题

在“大脑是指挥人行为思考的司令部”这一知识层面上,通过系列的活动,引领学生了解分析这些活动是由大脑相关区域指挥控制完成的.在教学大脑功能这一环节时,设计了的几个相关联的有趣游戏,如：听声辨人、听指令做动作等,寓教于乐,在游戏中体验到了大脑各区域对人肢体活动的指挥功能,把本来极抽象的知识通过游戏方式呈现为具体的活动实例,使学生在快乐、轻松的氛围中学到了知识,达到了学有乐、思有趣的教学效果.

要把科学用脑的方法运用到学生的生活实践当中去.教师的课堂教学不能只着眼于知识的传授,要将更多的教学注意力放在学生运用所学知识解决学习生活中存在问题的技能上.

4.着力方法技巧,生成有效课堂

充分的预设是确保教学有效实施的必要准备.教师要从学生多方面成长的角度找眼,并考虑到师生教与学的活动中出现多种情况的可能性.所谓的“动态生成教学”,就是要求教师围绕学生学习,有效组织教学,灵活应对意外出现的各种问题.进而生成新的原预案未涉及的教学流程,使课堂处在活泼而生动、变化而有序的生成过程中,以满足学生自主学习的需求.

在《简单的电路》一课的教学中,做连接电路实验时,有一个组出现故障,我没有让他们再做无谓的实验,而是让该组给全体同学演示做法,大家一起分析、寻找失败的原因.这样的学习过程给学生留下的印象将是深刻的.让学生充分利用课堂教学中生成的新的教学资源,这样一来不仅使全体学生分享了合作学习的快乐更重要的是端正了学生严谨、细致、认真的科学态度.

5.着力实践领域,拓展课外探究

按着新课程标准的要求,教师要打破40 min课堂教学的局限,眼睛向学生所处的生活环境延伸,开展课外实验活动.而我们在指导学生课外探究学习时,仅限于说说、布置布置而已.习惯性的把拓展活动当作空头支票,而如何研究随着时间的推移不了了之.因此,教师作为教学的组织者,更要关注课堂之外的实践活动.因此在引导学生课外学习探究时,要确定易完成、有价值、感兴趣的问题,让学生通过实验探究的方式去解决.以激发学生深入探究的论文范文.教师要随之跟进并督促检查,给予鼓励性评价.对于有些时间较长的探究活动,教师要设计出直观的进度图表,及时让学生反馈每一阶段的探究学习结果,定期记录学生探究学习情况,并将学生的学习探究成果展示给同学们,以此激励学生的学习探究热情.让每一个学生在活动过程中获得最大的成功感.

把小学科学实验探究活动面向课外,这是大幅度提高小学科学教学效果的最佳途径.但现实的小学科学教学仍是处于“满堂灌、被动式”的自我封闭状态.“分分”仍左右着科学教师的教学行为,这种与学生现实生活相脱离的教学方式,所获的教学效果必然底下的.让学生在现实生活与科学学习的零距离中,去感受科学探究学习的乐趣与魅力,是素质教育的根本要求.要实现科学课堂教学的实效化,还需要我们在创新教育的实践中,不断摸索、不断总结经验,进而达到不断完善、不断提高.

参考文献

[1]王强.建构主义理论建构下的小学科学实效教学[D].河北师范大学,2011.

[2]闫耀军.小学《科学》课程中的活动设计构想[D].唐山师范学院,2012.

[3]李永江.小学科学课小组合作学习的实践研究[D].中国教师,2013.

[4]李大华.试论素质教育下的自主学习[J].新课程研究,2012（5）.

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