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（长春建筑学院 基础教学部 吉林长春 130000）
摘 要：目前,大班教学是我国很多高等院校的英语教学采用的教学模式.在民办院校,特别是非英语专业的大多学生的英语基础偏弱.单纯的传统教学法不能够激发学生的学习兴趣.任务型教学法的运用能在很大程度上激发学生兴趣,使每一位学生都能够参与到英语教学活动中来,能收到较好的教学效果.
关键词：任务型教学法 民办院校 大班英语教学 应用
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)09（c）-0152-01
总体来说,民办院校学生的英语语言基础知识较同类的公论文范文院校的学生来说要薄弱很多,加之采取的大班授课的形式,英语课堂教学效果不理想,学生上课积极性不高.因而,越来越多的老师尝试任务型教学法,将其应用于英语教学中,来改善传统教学的弊端,激发学生的学习兴趣,进而提高学生的英语水平.该文认为运用任务型教学法,可以对解决现存问题有所帮助.
1.民办院校大班授课现状
有关数据表明,自1999年我国高校扩大招生规模以来,高校一向较小的班级规模也迅速膨胀,普遍达到60人以上.在笔者任职的民办院校大班教学人数平均在80人左右.鉴于学生人数,教学设施和教学时间等方面的限制,英语教学不可能照顾到每个学生的英语水平,这样势必导致大学英语教学质量的不尽人意.有一部分的学生就连最基础的知识都没有掌握,老师上课所讲的内容无法听懂,时间长了,他们也就对英语课失去了兴趣.产生为难情绪和厌学心理.大部分学生的学习目的就是为了期末考试能及格,只有少部分学生能顺利通过大学英语四六级考试.学生素质的参差不齐加上班级人数众多,老师要照顾到每个学生很有困难,心有余而力不足.在一定程度上影响了大学英语教学质量.
2.任务型教学法概述
任务型教学是交际教学思想的一种发展,起源于帕拉胡的“班加罗尔”实验,把学目的通过活动的形式来完成.任务型教学强调“做中学”,目前在我国外语教学深受关注.
2.1 任务型教学法的定义
任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学.这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法,是交际教学法的发展,在世界语言教育界引起了人们的广泛注意.近年来,这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学,是我国外语课程教学改革的一个走向.
2.2 任务型教学法的特点
任务型教学法要有明确的教学目的, 为了实现这一教学目的,教师要指定教学内容,也就是课堂上具体要进行的教学活动.这些活动中包含需要学生们完成的学习任务,同时要设定出学生完成某个学习任务的步骤和时间等等.并且在完成这些教学任务的时候,需要借助一些辅助材料,例如：图片、新闻、电影材料、音乐等等.尽可能选取与学生生活息息相关的东西,以激发学生学习兴趣.教师应该多鼓励学生搜寻英语学习材料.总之任务型教学法能够在多种活动中激发学生兴趣,将语言知识和语言运用能力结合起来,使每个学生都能参与其中,能较好地完成英语教学任务.
3.任务型教学法在大班英语教学中的具体应用
根据民办院校自身特点和授课班级学生的实际情况,本文将任务型教学法的教授分为前期导入、教师讲授、学生自主学习、分组学习讨论、汇报总结和布置作业六个教学步骤.笔者以普通高等教育“十一五”国家级规划教材实用英语读写教程第一册Unit One Part One“Don’t Let Anyone Steal Your Dream”为例,谈谈任务型教学法在大班教学中的的具体实施.
3.1 前期导入
导入阶段是教师在课文活动开始前,恰当的导入能引起学生继续学习的兴趣.这一阶段的时间不易过长,教师应根据学生的英语程度和任务的不同类型来确定具体时间的长短,一般在10～15min.
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3.2 教师讲授
在这一过程中,教师教向学生表明这一节课的学习目的和学习内容,为学生自主学习打下基础.教师应提示在接下来的学习任务中会涉及到的重点词汇、语法、语言结构等语言点,并提点学习方法.为学生扫除学习障碍.
3.3 学生自主学习
因为对导入的任务感兴趣,学生的独立自主学习就会更积极、更有效.为了完成任务,他们会主动阅读课文,并在必要的时候向老师寻求帮助.在这个阶段,教师不要过多的去干预学生,主要是辅助作用必要时给予指导和监督.这一阶段要求学生能够在最短时间内了解文章的基本结构和主要内容.并且能从阅读材料中迅速而准确地查出所需要的某些特定的信息.
3.4 分组学习讨论
小组活动可以让学生们拥有更多的语言锻炼的机会,让一些内向的学生可以大胆的开口,通过小组人员的合作来完成任务.教师在该环节不应过分拘泥于学生语言形将学生平均分成几个小组,每个小组大约4到6个人,相互讨论然后进行班级汇报.
3.5 汇报总结
该阶段主要目的是用来反馈学生们所学知识的掌握程度和自主学习效果.在这个阶段,教师要要求学生通过运用语言来提高语言的熟练程度.选取数名学生发言,在班级面前用英语表达自己的观点和想法.在学生表达结束后,教师要及时总结和点评,以促进学生语言水平的提高,并起到督促作用.
3.6 布置作业
学生要通过课后练习来完成对课文的进一步理解.而课堂时间是有限的,走出课堂,往往就进入了汉语世界,英语学习环境难以保证.因而,在教学中,教师必须通过布置作业来帮助学生巩固学到的语言知识.例如,要求写一篇课文的总结,字数在120 到150之间,并在下次课堂上以提问阅读的形式对作业进行检查.
4.结语
任务型教学法属于以学习为中心的教学法.其课堂操作程序表现为一系列的教学任务,在任务履行过程中,学习者充分利用自己已经获得的目的语资源获取信息,完成任务.可以保证学习过程是沿着开放的途径达到教学目标,在民办院校的公共英语教学中,如果能很好的应用此种方法,应该可以解决一些实际问题.然而,在英语教学中,不存在能解决一切问题的万能教学模式,对学生各种能力的提高,也不是仅靠课堂教学所能达到的,作为高校英语教师,应该继续探索学习,从而使我们的英语教学不断完善.
参考文献
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