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(内蒙古赤峰市宁城紫蒙中学 内蒙古赤峰 024200)
摘 要：随着农村劳务经济的迅猛发展,越来越多的农民加入到劳动力转移的大军中,他们的外出促进了农村生产力的优化配置,带动了农业结构的调整和农村经济增长方式的转变,但也产生了一些新的问题,留守学生的心理健康教育就是其中之一.
关键词：留守学生 心理健康 农业结构
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（a）-0-01
留守学生是由于父母外出打工或不在身边,将其子女留给祖辈或其他亲人照管的学生.留守现象越来越普遍,以我班为例：我班现有学生51人,其中留守学生就有27人,超过班级总数的1半.这些学生长期和爷爷奶奶、外公外婆等生活在一起.缺乏了亲情的 沟通.
同时由于其监护人自身的原因,也缺乏对留守学生生活和学习的管理.他们只要求孩子吃得饱、穿的暖就行,所以导致留守学生得不到有效的监管,学习成绩下降,心理得不到健康的发展.因此,作为教师必须时时对这类学生进行心理健康教育.使他们一样得到全面、健康的以展.
1.留守学生的现状
(1）家长外出前对老师说“孩子就交给老师你了,不听话你就打！”
(2）学生家庭作业不能按时完成,简单处罚了事.
(3）部分留守学生厌学、逃学、打架时常发生.
(4）社会不良现象的影响加大.如：玩电子游戏、论文范文、偷窃、留恋上网等等.
等
2.原因探究
(1）家庭教育不当,由于留守学生监护人的文化知识有限,又对孩子溺爱惯养、放任自流使得这些学生心理问题得不到及时的处理,长期形成了惰性.严重影响了他们的身心健康.
(2）学习压力增大,在农村文化成绩的高低是衡量学生的唯一标准,只要学生的分数高,一切都会闪光的,就会得到家长和老师的呵护偏爱.考试分数加重了学生学习的负担,使得学生在这样激烈的学习环境中滋生了一些不健康的心理.
(3）社会不良风气影响,打牌声、论文范文声影响学生的心灵,加上学生抵制力不强,课外生活缺少监管,打游戏、参与论文范文的事便成了家常便饭.这些恶劣的社会风气严重地扭曲了孩子们人生观念.
以上这些现象造成留守学生心理受到不同程度的伤害,使他们产生了严重的心理障碍.如：厌学、考试焦虑、自卑感、丧失了自信心对学习失去兴趣、忧郁、压抑、胆怯等等.
为什么会发生这些现象呢?为什么学生的心理状态不能引起家长、教师的重视呢?
3.对留守学生进行心理健康教育
3.1 为学生营造健康心理环境
环境对学生的行为、习惯等心理素质会产生一种潜移默化的影响.这是其他教育方式不可代替的.优美的环境能陶冶学生的情操,其良好的个性也会随之逐渐形成,各种潜能也能发挥.
(1）促进良好的班风,良好的班风是一个班集体的宝贵财富.所以我利用各种机会,鼓励这些学生全面发展,积极向上.培养他们集体荣誉感.如：举行卫生评比、歌咏比赛,增加凝聚力,增强他们的自信心.促进学生乐观积极向上、坚强等优秀的个性品质.
(2）创设良好的课堂心理氛围,在上课时,我努力创造一种平等、和谐的课堂气氛.用新颖有趣的教学方法吸引学生,用难易适度的内容来启发学生,诱发他们的学习兴趣,开发他们的思维潜能,从而促进他们多方面的和谐发展.
留守学生心理问题:甘肃教师论文范文多名学生受害者多为留守儿童
(3）关爱每一位学生,教师要关心爱护留守学生,善于发现他们的禀性、兴趣、爱好和特长,并使其充分发展表现.为学生创建和谐平等、论文范文的氛围.这样学生才能愿意和你交流,学生得到各方面的关心和照顾,体会到自己是班集体的一员.每当他们出现困难和心理波动时,教师就是他们所倾诉的对象,同时也是帮助他们解决问题的向导.让留守学生的心理在爱中得到健康的发展.
(4）树立留守学生的成就感,渴望成功是每个学生的追求,对留守学生更为重要.要让他们感受到成功的喜悦,当他们取得进步时,教师要及时的鼓励,让留守学生感受到“我能行”.树立起积极的学习兴趣.
(5）引导留守学生正视挫折,培养他们良好的意志品质.留守学生在遇到不顺心的事或遭受较大的挫折时,不能面对现实,沉溺于空想之中,很容易产生困扰和冲突.所以教师及时引导增强学生心理承受能力,让他们不断积累战胜挫折的能力.
(6）在日常班级管理教育中渗透心理健康教育.对留守学生的心理健康教育不是一朝一夕就能实现的.是一项长期的任务,应渗透到教师日常管理教育工作中.
例如日常班级管理让他们积极参与,与其他同学沟通、交流.把学生能做的事都放给他们去做,使学生自我管理、自我教育的能力得到提高.让他们参加班级管理也是让学生进行自我心理健康 教育.
3.2 创设良好的家庭教育氛围
学生生活在家庭里的时间是很多的.因此,家庭是影响学生心理健康的一个重要因素.针对留守学生的家庭环境,教师要多做些细致的工作,定期的家访,与他们的监护人及时沟通.帮助家长理解小学生的心理特点,争取家长的配合,使教师及时的了解到学生的心理上状况.及时帮助他们化解心理障碍,促进留守学生心理健康的发展.
3.3 教育者要学习心理健康理论,积极投入到实际工作中
(1）学习研究心理健康教育理论,努力探索教育实践规律；了解研究留守学生的身心发展特点、知识结构、性格特征、成长过程等,建立留守学生的档案,分类指导,对症下药.让理论与实践相 结合.
(2）教师要向学生传授心理健康知识.如心理健康咨询、个别心理调节指导、典型心理个案分析.这样让学生掌握一定的心理健康知识.
(3）教师还要加强心理的自我训练与修养,提高自身心理健康水平.只有心理健康的教师才会有心理健康的学生.
总之,对留守学生心理健康教育的有效途径是每一位教育工作者在实际教学工作中摸索来的.每一位教师只有结合自己的实际情况,用爱心对留守学生进行心理健康教育,才能培养出健康而又快乐的学生.
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留守学生心理问题引用文献:
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