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(江苏省镇江市旅游学校 江苏镇江 212011)
摘 要:学生是教育的对象,又是教育的主体.班级工作应当注重培养学生的自主性、主动性和创造性,这也是素质教育的要求之一.班主任应积极地引导和培养,充分发挥学生在班集体建设中的主体作用.
关键词:班集体建设 学生主体作用 素质教育
中图分类号:G47 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(b)-0253-01
班级是学校教育教学和日常管理工作的基本单位,也是班主任进行教育工作的基础所在.一个良好的班集体对每个学生的健康成长起着巨大的推动作用.
学生是教育的对象,又是教育的主体.马卡连柯曾提出过“在集体中进行教育”的著名教育原则,班级工作应当注重培养学生的自主性、主动性和创造性,班级每个成员首先应当把自己看成是集体的主人.班主任积极地引导和培养,充分发挥学生在班集体建设中的主体作用.
1.建立完善的班级管理制度,确定班级的奋斗目标
在班级建立之初,就要确定班级的奋斗目标,围绕目标建立完善的班级管理制度.班集体建设的基本问题应该是集体目标逐步内化为每个班级成员的精神需要,使每个学生的认识、情感、意志和行为同班集体的要求统一.
1.1 确定目标,制定措施
实现班级学生自主管理最重要的一步是制定班级奋斗目标,及实现这一目标的具体措施.因为目标具有指向、激励、凝聚和衡量作用,而措施则是确保班级目标实现的具体保障,二者缺一不可.
根据学校总体工作的要求,并结合班级的具体特点,在入学初就通过个人计划、班委会讨论等具体形式,从学习成绩、遵守纪律、卫生打扫等方面,从个人和班集体两个方面提出了明确而具体的目标,以及确保目标实现的措施.由于这些目标和措施不是班主任硬性规定的,而完全是由同学们自己商定的,这样一来切实可行,二来同学们在完成时显得更加主动.因此,制定合理的目标并执行可行的措施这是建设良好班集体最坚实的第一步.
1.2 建立合理完善的班级管理规章制度
合理的班级管理规章制度,是一个班级健康发展的重要保证.班级管理规章制度必须根据学校工作要求,并结合本班级的具体特点建立.这样可以规范学生的行为,帮助学生养成良好的行为习惯、卫生习惯和学习习惯,在日常的学习生活中引导学生不断自我检查、自我督促.小到班级每天的日常管理,从出勤、佩戴校牌、交作业,到两操、打扫卫生,大到学校的各项班级评比.同学们在主动执行中逐渐养成良好的习惯,这也成为班级同学自我管理的重要一步.
2.培养一支主动性高、责任感强的班干部队伍
班干部队伍的建设是健全班集体建设最关键的一步.班干部是班主任的助手,是班级各方面工作的管理者.一个健康向上,充满活力的班集体必须具备一支素质良好富有正气的班干部队伍.
每个班委成员结合自己的岗位特点及学校总体工作的要求,明确各自分工,制定具体措施,以发挥自己最大的主动性和创造性来更好的开展工作,使班级不断进步.
小学生班级公约:2011年班级学生代表竞选演讲
当然学生的自我管理,并不等于班主任放任不管.班主任对班干部工作的指导,对班委工作之间的协调,班主任的主导作用保障着班级管理工作的正常运行,使班集体能向着更健康的方向发展.
3.班主任要积极培养学生的主体意识
建立了明确的奋斗目标和良好的管理制度,如果缺少了全班同学积极主动的参与,也只能是空谈.因此,还必须致力于培养学生的主体意识.具有主体意识才会积极主动地参与社会生活,自觉遵守社会规范,有义务感和责任感.因此,班主任应从以下几个方面着力于培养学生的主体意识.
3.1 尊重学生、相信学生,从而增强学生的自主意识
学生具有巨大的潜能,尊重学生、相信学生不仅可以增强学生的自信心,还可以提高学生工作的主动性.
班主任在处理班级问题时还得相信学生,听取他们的意见,创建一种论文范文和谐的氛围.这样既会使学生感到自己受到尊重而建立自信,也构建了师生之间的信任关系,使学生感到自己真正是班级的主人,从而更好的发挥主人翁精神.
3.2 点点滴滴,从小处激发学生的主体意识
在班级管理中,班主任要把学生看成是参与管理者而非被管理者,在学校和班级的各项活动中主动放权,激发他们的主体意识,从而更好地发挥学生最大的主动性和创造性.
1.)全班同学参与班级管理,成为班级的主人.
在班级中始终要对学生灌输的是,班级是你们的班级,你们的一言一行代表着整个班级.平时注重创造机会让每一位学生真正体会到班级主人的责任.班主任要设法使每个学生在集体中都能找到自己的“位置”,从而在实践中体验到自身的价值与职责,提高学生的自我教育意识和自制能力,同时也锻炼了学生的管理能力.让全班每位同学明确自己是整个班集体的一份子,自己的言行举止关系到班集体的形象和荣誉.
2)让学生在学习中感受成功,发现自我学生往往以学习成绩来评判自我价值,糟糕的成绩往往使他们自我否定,不思进取.因此,班主任要试图让每一个学生品尝到学习的成功滋味.只有让学生享受到成功的欢乐,才能让他们发现自我,自信自强.
一般而言,进入职业学校学习的学生都会有一定程度自我否定,因为他们感觉是被普高刷下来的,是“中考”的失败者.而同时家长对他们也没有太高要求.因此,班主任要千方百计地让那些学生重拾自信,这样他们才能变被动为主动,产生主体意识.在学生哪怕有一点点进步时,及时予以充分的肯定,让他们再次感受成功的快乐.总之,要使每一个学生,不论在哪个方面、程度如何都能够取得进步,不断获得成功.成功的体验让学生渐渐于自信中感到自己真正是班级的主人,对班级工作更积极配合主动参与,从而更好的发挥主人翁精神.
4.以活动为载体,培养学生的主体作用
活动是集体存在的基础.没有集体的共同活动,个体就不会感到集体存在的价值,集体也不会对个体产生吸引力和教育作用.班主任要积极组织参与学校各项有意义的活动,在活动中促进学生互相关心、互相协作,发挥每个学生的个性特长,从而做到“寓教于乐”.班集体的共同活动能使学生深刻体验集体生活的欢悦和集体奋斗的成果,有利于培养集体主义精神,有利于学生自我教育和自我管理能力的培养与锻炼.
班集体的建设是实现素质教育不可或缺的重要组成部分,一个优秀的班集体可能形成良好的班风、学风,进而形成整个学校的良好风气和办学特色.在班集体建设中,班主任老师的主导作用固然重要,但更重要的是要在学习与活动中充分发挥学生的主体作用,让每一个学生都成为更富有主动性和创造性、更具备责任感与集体精神的班级成员！
参考文献
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