有关小学科学课程课堂教学语言的把握毕业论文写作资料-论文写作网

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语言教师论文范文

随着基础教育课程改革的不断深入和推广,在当前的教学工作中,教师的教学方法愈来愈受到人们的关注,但是,不论采取什么样的教学方法,教师的讲解仍是基本的、不可代替的教学形式.讲解离不开语言.那么,在小学科学课堂中,教师应该具体从哪几方面把握自己的语言表达呢?

1.语言的科学性

1.1 准确

在科学教学中,任何摸棱两可、含糊不清的语言都会影响教学任务的完成.科学概念、科学规律必须措词准确,即指观点鲜明、用词得当、表意清晰,推理符合逻辑,用语具备学术性和专业性.

例如:在执教“动物”单元时,可以说昆虫具有“口器”,但不能说昆虫具有“嘴巴”,在描述猫的脚掌时,可以说“猫的脚上有一个梅花状的肉垫,能够使它行走时发出的声音很小”,但不能表述成“猫的脚上有一个梅花状的肉垫,能够使它行走时无声无息”.

1.2 精练

所谓语言精炼,是指遣词造句干净利索,击中要害,没有废话,不能开口“这个”,闭口“是吗”等没完没了.如果讲话拖泥带水,一方面是耽误了时间,另一方面是语言缺乏艺术性、感染力,这样的语言会使人产生厌倦感.科学语言力不要求像文学语言那样词章华美,但力求思想明确、重点突出、难点分散、言辞简练,尽量用较少的语言来表达教学设计.

比如,教师问学生:“你想用哪些方式观察这只蜗牛?”学生回答说:“我用眼看、用手摸、用耳听、用鼻子闻,用放大镜观察,用尺子量.”那么教师就可以简练地将原话复述:“借助工具或用各种感官直接观察.”而并非将学生的话整句重现.

1.3 严谨

真理偏离一点即成谬论.科学语言的表述必须严谨.科学教师应熟练科学语言的表达,做到言之成序、言之有理,这对培养学生严谨的科学精神和科学思维方法也是大有益处的.比如,在探究活动中,会有很多的猜测和推测,若没有实验和充足的证据证明,这些就不能成为结论.举滑轮为例,学生在了解了定滑轮和动滑轮的作用后,推测滑轮组的功效,就要说成“我们根据定滑轮和动滑轮的作用,推测滑轮组既能够省力又能够改变力的方向”.

2.语言的激励性

对学生在课堂上的每一个正确的回答,教师都要及时予以肯定和鼓励,对答非所问的学生也要予以帮助.尽管教师只用了“好”、“对的”、“真不错”等简单话语,但由于语言真切,富含激励味,学生的上课积极性将会大大增加.

激励最好不要表现为简单的夸奖.教师在肯定和激励一个人时,不仅要告诉他做得好,而且要让他明白好在哪里.用“你们发现得真多”代替“很好”、“了不起”,用“你的表达特别清楚,让大家一听就懂！”代替“你说得真好”,用“你观察的角度非常独到”代替“你看得很认真”等将会有完全不同的激励效果.

情动于中而言溢于表.教师在课堂中的语言用语将会影响学生树立坚定的信心.当学生有错误的看法时,教师不可直接进行指责,应当运用中听、含蓄、得体的教学语言使学生得到启发,心悦诚服地接受教导,纠正自己的错误认识.

例如:在学生设计“电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关的”实验方案时,由于考虑不周详,设计的结果不尽理想,那么教师在最后做点评时可用三句话进行激励:“这位同学设计得非常认真”,“找的变量很准确”、“谁能对他的实验方案提出一点建议”.第一句话是教师对学生所展示的学习结果的赞赏,第二句话是教师对学生进行积极探索的肯定,第三句话则是既维护了学生的学习积极性,又提示出了问题在答案中的存在.

3.语言的艺术性

3.1 语言要突出重点

教师除了要具有深刻的教学思维,还要拥有精湛的语言艺术.在出示一个概念、规律、定理时,首先要认真推敲,找出关键的字、词,锤炼语言,突出重点.

例如:在讲解“声音的产生和传播”时,会提到“一切发声的物体都在振动”,这时,教师就要突出强调“一切”两字,并提出假设“当物体停止发声时,会有什么不同”,

又如,在讲解“热传递”的概念时,教师首先就要强调必要条件是“物体与物体之间”、“同一物体的不同部分之间”,还必须是要由“温度高的”传给“温度低的”.

3.2 语言要风趣幽默

语言幽默的基本特点就是语言具有富含意味的可笑性.教学语言幽默乃教师智慧和自信心的表现,充分体现了教师宽容乐观的教学心态和巧解问题、巧化尴尬的教学机智.在教学实践中,教师要善于在恰当的时机、恰当的场合,巧妙地运用风趣幽默的语言引导学生.

例如:教师在讲解“磁极间的相互作用”时,一般会用“同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引”这一句话概括,其实在具体讲解时,不妨将“同极相斥”说成是“哥俩一见扭头就跑”,将“异极相吸”说成是“兄妹一见热情拥抱”.学生听了,纷纷开怀大笑,在笑声中习得了知识,加深了印象.

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3.3 语言要抑扬顿挫

抑扬顿挫的教学语言,就是指教学中,语言要有快有慢、有高有低、富有节奏感、饱含论文范文味,融停顿、表情、手势、声调于一体,使讲解绘声绘色,从而激发学生的求知欲,使课堂中的教学气氛有节奏、有起伏,学生在获取知识的同时,得到美的享受,不断地把学习情绪推向论文范文.另外,教学语言的抑扬顿挫,要根据学生的情绪和教材的内容巧妙地设置.在强调突出重点知识时,要用坚定不移的语调,给学生一种必然如此的感觉,而在主要概念、规律得出之后,应采用欢快的语调,让学生品尝到果实的甜美,在讲到问题的关键点时,则做适当的停顿,以便有时间让学生思考、分析.

例如:在六年级上册《建高塔》一课中,教师可用猜谜的形式导入,用神秘的语言描述高塔的特点,这样,学生的好奇心一下子被吸引住了.在讲解高塔的特点时,教师用铿锵有力的言语进行强调:高塔“下重上轻,下大上小”.在学生分组建好高塔后,教师再用轻松、愉快的语言组织学生比较各小组所建高塔的稳定性.纵观整堂的教学,语言松弛有度,学生积极性高,学得也轻松、愉快.

语言是人们交流的重要工具.教师的语言修养在很大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的功效.作为一名小学科学教师,必须结合学科特点,在具体的教学实践中不断探索,丰富自己的语言,提高自己驾御语言的能力,在讲台上奏响一曲曲优美的交响乐,引发学生的共鸣.

参考文献

[1] 喻伯军.小学科学教学案例研究[M].浙江大学出版社.

[2] 武晓平.小学科学课堂激励语言－倾听[J].有效教研网.

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教师课堂评价语言集合引用文献: