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科学学生论文范文

科学素质主包括科学态度、科学方法、科学能力以及科学意识等方面,它是论文范文体素质的重要组成部分.职业学校培养和发展学生的科学素质是职业学校推行能力教育的基本要求.如何根据学科特点实施素质教育,是当前职业教育界必须重视研究的课题之一.

化学是一门以实验为基础的科学,而化学实验又是化学教学的基础,它是职高化学教学的重要组成部分.因此,化学实验教学是培养和提高职高学生科学素质的重要方法和途径.

1.化学实验教学中科学态度的培养

科学态度是科学品质、科学精神等概念的总称,是人脑对物质世界及其联系做出的适当反应的内部心理状态.对职高学生科学态度的培养,有利于学生形成积极思考、勇于创新、不断追求、不畏险阻的科学精神；有利于学生形成严肃认真、严谨踏实的学习品德；形成辩证唯物主义的科学世界观；有利于学生坚强意志的锻炼.

通过化学实验教学,可以培养学生重视化学理论知识对实验的指导作用,培养职高学生实事求是、一切从客观实际出发的科学态度,还可以培养职高学生细致、严谨的工作作风.

例如,在制取氢氧化铜的实验过程中,按书本上该实验应当先出现论文范文沉淀,最后出现砖红色沉淀的现象,但是在有的学生实验中却出现了黑色沉淀.在这种情况下,教师应该要求学生实事求是地填写实验现象,并通过分析和讨论说明其原因：实验时滴加乙醛的量不足,或是滴加乙醛后没有摇匀,加热时间过长,造成乙醛挥发,结果生成氢氧化铜过量,温度稍高时,氢氧化铜就会分解生成黑色.这样的实验教学,不仅培养了职高学生实事求是的科学态度,还有效地训练了职高学生的思维能力.

演示实验教学对于学生严肃认真的工作作风和实事求是的科学态度的形成,有着十分重要的作用.教师的演示实验,对学生有“言传身教”、“潜移默化”的影响.因此,教师必须重视化学演示实验的教学,充分发挥其示范作用.

2.化学实验教学科学方法的培养

科学方法是获得科学知识的主要手段和重要工具.掌握科学方法,无论从学习知识、掌握知识的角度,还是从发展学生能力的角度来看都是非常重要的.在科技迅猛发展的现代社会中,要求人们自觉地应用科学方法,不断取得新知识,而科学方法比知识本身更为重要.化学实验是获得化学事实的基本科学方法.在化学实验教学中,必须重视对职高学生科学方法的培养和训练,可以结合实验内容重点培养学生的观察、实验（验证）、归纳、推进等科学方法.例如,做钠与水反应这一实验时,为了有目的地培养学生的观察能力,实验之前,可以提醒学生,这一反应速率快、现象丰富,要从以下几方面注意观察：1.钠块放入水中是浮在水面还是沉入水底?说明什么问题?2.小钠块形状是否改变?如何改变?3.小钠块是静止于某处还是运动的?4.反应时有什么声音?5.向反应液中滴入酚酞有何现象?

面对这些问题,学生在观察实验现象时就会带有目的性,使学生的观察能力得到了有效的训练.经过长时间有目的、有计划、有步骤的训练,学生的观察能力的一般就会得到很大程度的提高,并逐渐掌握了观察的一般步骤、方法和技巧.

对于每一个化学实验,要求学生严格按照规范进行操作,在实验的过程中培养和发展他们的比较、分析能力,使他们逐步掌握比较、归纳、推进等科学方法.例如,对于盐的水解实验教学,在完成了书本上规定的几个盐的水解实验以后,再补充做一些其它盐的水解实验,然后进行比较、归纳,进而得出哪类盐水解,哪能类盐不水解,水解以后溶液的酸碱性等规律性的知识.通过比较、分析和归纳,学生就能够对盐的水解的有关知识掌握得更系统、更牢固,从而体会到科学方法对掌握科学知识的重要性.

3.化学实验教学中科学能力的培养

能力是顺利完成一定活动所需要的最直接、最基本的本领.科学能力包括观察能力、记忆能力、思维能力、创造能力等多个方面,而思维能力是其核心.思维能力发展的原动力是疑问,弄清每一个疑问是培养和发展学生思维能力的基础.化学实验中常常出现一些富有启发性的疑问,教师要通过实验给学生创设良好的思维情境,引导他们经过分析、比较、想象、演绎或推进等过程解决疑问.

化学实验教学是培养和发展学生科学思维能力的最有效手段.例如,在制取乙烯的实验教学中,可以根据实验现象提出如下问题让学生思考：1.反应液为什么会变黑?2.烧瓶内哪里来的白雾?其成分是什么?3.导出的气体有哪些成分?4.气体分别导入酸性高锰酸钾溶液和溴水,两种试剂都有迅速褪色,这是乙烯气体作用的结果吗?5.如何设计实验来证明导出的气体中含有乙烯、二氧化碳和二氧化硫?通过设疑,可以培养和发展学生的思维能力.实验现象是质疑的事实依据,在化学实验教学中培养学生的思维能力是切实可行、行之有效的.

通过化学实验教学,能够有效地培养职高学生的观察能力.在化学实验教学中培养和发展学生观察能力必须做到：让学生明确观察目的；告诉学生观察顺序；引导学生把观察与思维结合起来；使用对照、比较方法让学生的观察更明显.例如,对过氧化钠和水反应实验的教学,滴加酚酞前过氧化钠与水反应可看到大量气泡生成、反应放热,据此难以判断反应产物.经过初步分析后,用实验验证得出结论.当检验出有氧气生成后,推断溶液中有氢氧化钠,于是通过滴加无色酚酞试液的方法来检验,结果发现滴入酚酞溶液变为红色,很快又变为无色.此时教师引导学生思考、讨论、滴加酚酞有红色出现,说明溶液呈现碱性,红色随即褪去则是因过氧化钠的漂白作用所造成的.该问题的解决必须建立在学生一定的观察能力基础之上,教师应根据需要引导学生正确的观察.

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4.化学实验教学中科学意识的培养

科学意识主要是指导人们对科学的主动关心以及科学世界观的形成,还包括人们对科学与技术联系的自然观点.任何化学实验本身就包含着以事实为根据的唯物主义观点,因而化学实验教学对帮助职高学生牢固树立实事求是的观点起着不可替代的作用.许多化学实验可以让学生自觉地将科学知识与社会、生活联系起来.例如,原电池的原理实验能够帮助学生理解海轮的保护以及钢铁的腐蚀等实际问题；胶体沉聚实验可以让学生了解长江三角洲的形成原因；白磷自燃、煤粉加热自燃的实验让学生了解某些地区露天煤矿的煤粉自燃的原因.通过对这些实验的教学,使学生产生一种对科学知识的渴求心理,从而激励他们为科学而认真求知的精神.因此,化学实验教学对培养职高学生的科学意识具有极其重要的作用.

综上所述,在化学实验教学中,以教师为主导、学生为主体,充分发挥教师的主导作用,调动学生学习的积极性,是能够有效地培养职高学生科学素质的,这也是职业学校全面推进素质教育的一个重要方法和途径.

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