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高职英语听力考试中应略

主题:听力材料 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-31

简介:关于听力题目方面的论文题目、论文提纲、听力题目论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

听力题目论文范文

听力材料论文

目录

  1. 2. 石家庄学院外国语学院 河北石家庄 050035)
  2. 1. 存在的问题
  3. 2. 应对策略
  4. 3. 结语
  5. 听力材料:英语六级听力短文题答题技巧及题目精讲

高职英语听力考试中的问题及应对策略

周建雷1 李刚2

(1. 保定电力职业技术学院 河北保定 071000)

2. 石家庄学院外国语学院 河北石家庄 050035)

摘 要:高职英语教学中听力教学是一个非常重要的部分,听力考试起着检验教学效果和学习效果的重要作用.但是,在听力考试中一些主客观因素的限制,影响了听力考试的信度和效度,使其作用发挥不够充分.本文分析了当前高职英语考试中存在的问题,提出了相应的应对策略.

关键词:高职英语;听力;问题;应对策略

中图分类号: G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)12(A)-0000-00

高等职业院校是伴随着经济的发展和社会对高素质技能型人才需求的不断增加而产生的,这就决定了其必须以就业为导向以能力为本位.而已交际为目的的高职英语听力能力培养也就日益受到重视.许多院校在高职英语考试中都加入了听力考试,起到了很好的反拨作用.但是笔者通过对包括保定电力职业技术学院在内的几所高职院校的英语听力考试试题的调查发现,高职英语听力测试存在着一些亟待解决的问题.

1. 存在的问题

(1) 听力试题形成过程缺乏监控和科学的检验.通过对三所院校部分老师的访谈,我们发现期末英语听力试卷的的形成过程缺乏严谨性.以保定电力职业技术学院为例,试卷的形成过程通常是在考试前一个月左右由教务处将形成试卷的任务下达到教研室,然后由教研室将任务分解,由某个教师完成试卷.出于保密的需要,学院要求背对背出题,即出题教师不能从事应试班级的教学工作,也不能让从事该班级教学的教师了解试卷的情况.这样做有其积极的一面,但是这样做也存在一定的隐患.首先是教师对教学内容不够了解,对于学生的学习状态、学习效果没有清晰的认识,题型搭配、题目难易程度、考查重点等在一定程度上是由出题人的主观意愿决定的,并且在试卷完成后没有他人的对题目指令是否明确、试题是否有错误等情况进行校验,更没有小范围的实验性的测试分析.

(2)题型搭配不尽合理.

通常情况下,为了提高试卷的信度,听力考题都是以客观题为主,这也使阅卷的客观性、公正性得到保证.但是,在调查中发现,由于录音等技术条件的限制,许多题目都是有命题教师根据自己现有的资料临时拼凑起来的,对于题型的搭配、难易程度、题目的前后联系和承接、题目中词汇的频次和重复率等都没有很好的规划.一些题目虽然题型不同但是其对应试者考查的知识目标和能力目标是一致的,只是在形式上有所变换.这就使得有限的空间内减少了对应试者其他方面的考查.一些题目题型相同内容不同,这样就使得两个或者两个以上的题目考查了同一个知识点或是同一种能力,从而会影响到试卷的效度.信度效度理论认为,一份试卷要既有信度又有效度就要在试卷中使信度和效度按照一定的比例合理的结合起来.我们发现临时拼凑题型的试卷在题型的结合上不尽如人意.

(3)题量大小不够规范.

李筱菊认为一份合格的测试卷的题目的数量应该不小于90个,但是收集到的作为样本的试卷的题目数量都小于90.这将在很大程度上影响试卷的信度和效度.

(4) 题目难易程度不一.

一些试卷有很明显的拼凑的痕迹.设计者从一些习题集、模拟试卷、试题册、四级考试题中选择一些题目来形成一套试卷,并没有考虑试题之间的难易搭配,这样形成的试卷很可能形成两个极端:偏难或是偏易.

(5) 评分细则不够清晰.

在给出的参论文范文中,对于一些主观与客观结合的题目的评分细则不够清晰,这就加大了评分者的自由裁量权,对于同一个答案不同的评分者有给出不同分数的可能.例如在保定电力职业技术学院的一次听力考试中,答案中只标明了每个题目的分数为3分,并没有答案中的瑕疵给出明确的回答.例如,答案中出现了单词拼写、时态变化、标点符号等不影响读者理解的错误时,该题是否可以得分?通过对试卷的统计发现,不同的阅卷者有不同的标准,有的是全部扣除,有的是酌情扣分,有的是忽略不计.评分标准的不统一,在很大程度上会影响试卷的信度.

(6)反馈不够及时详细.

在此次研究收集试卷样本的院校中,各个院校都忽视了测试的反馈.在反馈中,只重视了分数的反馈,而缺乏具体的分析,更没有对于单个学生的个体分析和个性化建议.测试的目的是掌握教学和学习状况,以便及时改进.但是由于是期末考试,学生考试结束之后便进入假期,学校在完成阅卷之后通过网站等形式公布学生考试分数.此时,学生关注的只是一个简单的阿拉伯数字,对于他们来说分数的表面意义—过与否—远远大于其内涵,即某个特定知识或是能力的欠缺.

2. 应对策略

(1) 对听力试听的形成进行科学的监控.在条件具备的时候,对听力题目在正式应用之前,进行一定范围内的试测,对测试数据进行统计,进行信度和效度分析,更换不合格题目.在每次听力考试后都对考试题目进行分析,逐步形成一个有科学数据支撑的听力题目,通过积累,使听力考试的命题更加规范.

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(2) 在可能的条件下,在听力考试之前,对听力考试的材料文本运用统计工具进行分析,以保证听力考试的难度稳定,单词出现频率均衡,重复率不高.

(3)完成听力题目的过程是一个包括词类区分、瞬时记忆、单词拼写、语境中分析、词法、句法分析、篇章理解等环节的复杂过程.克拉申认为可理解的语言输入是语言习得的一个必要条件.听到或是看到的语言应该是能够听懂或是看懂的才行.因此,在听力题目的设计过程中,应使听力素材尽可能接近于真实生活,在不影响听力效果的前提下保留部分背景声音,以使学生能够及时构建语境,帮助其理解内容.

(4)题型设计中应该尽可能的拓展题目类型,使题目难易形成层次,这样才能增加试卷的信度和效度.

(5)听力题目的内容应该贴近于学生生活,或是知道或是了解,不应该完全陌生.克拉申认为理想的输入应该是有趣和关联的.因此,要使语言输入对语言的习得有利的话,输入的语言材料越有趣、越关联的话,学习者习得语言就更容易.而在听力考试中,学生对话题越熟悉,越容易理解.

(6)评分细则更加规范和细化,最大限度保证评分的规范性.

3. 结语

考试只是一个工具,是检验教学和学习效果的一种手段,只有不断进行科学的改进,其才能更科学的反映真实情况,也才能反拨于高职英语听力的学习与教学.高职英语听力考试的科学化、规范化最终将促进听力学习和教学效率的提高,进而带来交际能力的提升.

参考文献

[1] 亓鲁霞. 论考试后效[J]. 外语与外语教学,2006(8).

[2] 李筱菊.英语测试的科学与艺术[M]. 长沙:湖南教育出版社,1997.

[3] 杨惠中. 大学英语四、六级考试效度研究[M]. 上海:上海外语教育出版社,1998.

总结:这篇听力题目论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

听力材料引用文献:

[1] 热门高分子材料论文题目 高分子材料论文题目怎样取
[2] 关于工程材料的论文选题 工程材料论文题目怎样取
[3] 热门工业材料论文题目 工业材料毕业论文题目怎样定
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