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王仕魁 谢彦波 王河滨
(琼台师范高等专科学校 海南海口 571100)
摘 要：德育的实效性是教育界和全社会都关注的问题,也是当前小学德育研究的热点问题.当前传统的德育理念已经很难适应形势发展的要求,小学德育面临着挑战,对此,我们必须更新德育观念,树立现代德育目标,革新德育内容,创新德育方法,加强德育工作队伍建设,切实提高德育实效性.
关键词：小学德育 实效性 对策
中图分类号：G62文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2013)09(c)-0000-00
德育教育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育,是小学生素质教育的重要组成部分.德育的实效性是教育界和全社会都关注的问题,也是当前我国中小学德育研究的热点问题.目前,我国有两亿多中小学生,他们是 21 世纪我国社会主义现代化建设的生力军,他们的素质尤其是思想政治素质如何,直接关系到我们国家和民族的未来,关系着社会主义现代化建设事业能否实现.长期以来,我们广大教育工作者付出了很大的心血,在加强德育工作上进行了许多探索,取得了很大的成绩,为我国社会发展和国家建设作出了巨大贡献.但在德育实践领域,当前我国中小学德育实效性不尽人意的问题依然十分突出,现实生活中出现的诸如道德困惑、道德迷茫、道德失范、道德沦丧等现象令人担忧,甚至让人对当下学校道德教育产生怀疑,于是,人们不禁要追问：我们的学校德育工作到底怎么了,解决当今我国中小学德育教育实效低下问题的出路何在?围绕这些问题,笔者结合教育实践谈些思考与点滴体会.
1.提高小学德育教育实效性的必要性
1.1提高小学德育教育实效性是现代社会发展的必然要求
任何社会的发展都要求有大量与之相适应的具备某种优良品德的人,小学生作为国家的未来与希望尤其显得更加重要.对于当前小学德育工作来说,培养具备优良品德的人,就是要对学生进行正确的道德引导,引导学生正确认识自我,努力适应社会,培养道德意应能力,正确选择道德行为,帮助他们培育良好的合作精神和竞争意识,培养健康个性,形成健康的道德品质.
1.2提高小学德育教育实效性是推进素质教育发展的需要
随着素质教育的深入人心和进一步发展,我国学校在抓好智育教育、体育、美育、劳动技术教育的同时,也要重视德育和社会实践的重要作用,使德、智、体、美、劳教育相互渗透、协调发展,促进学生全面发展,健康成长,实现素质教育的目标.总而言之,增强德育教育的实效性不但是实施素质教育的重要标志之一,也是影响素质教育全面推进和发展的强大动力.
1.3提高小学德育教育实效性是促进小学生健康成长的需要
“百育德为先”,小学德育至关重要.小学生身心发展一般正处于萌芽的阶段,世界观、人生观、价值观还未成型,具有很强的可塑性.因此,正确引导和帮助青少年学生德、智、体、美、劳全面发展,是一个关系我国教育发展方向的重大问题.要想促进小学生健康成长,需要有针对性的德育教育,需要正确有效的德育活动,提高德育工作的实效性迫在眉睫.
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2.实效低的主要表现及其原因分析
2.1小学德育实效低下的主要表现
（1）逆反心理：在小学,我们经常会看到这样的现象,不少小学生对班会课不以为然,他们不但不喜欢上班会课,而且对教师精心组织的各种形式的思想教育总是表现出逆反、敷衍、漫不经心的态度,个别学生甚至还敢和老师顶撞、争吵.在一些班集体里,受到老师表扬的学生经常被其他同学孤立,而那些受批评的学生却能得到同学的支持.
（2）学风浮夸、言行分离：一些学生很早就学会了夸夸其谈,他们嘴里说得头头是道,而在实际学习和生活中却行为怪异、一塌糊涂.他们批评别人时振振有词,而轮到自己则全变成了歪理,尽量想方设法为自己找借口和理由推脱责任.
（3）双重人格：一些学生在学校或老师面前,表现很好：学习认真,劳动积极,礼貌有理.但回到家里或老师不在时,却表现出另外一副模样：懒惰,任性,自私,不肯吃苦,害怕困难,贪图安逸,追求高消费.
（4）心理偏差：一些学生的理想信念和社会责任感淡化,得过且过,是非不明,出现拉帮结伙、暴力倾向、早恋、吸烟等问题.
2.2小学德育实效低下的原因分析
论文范文论文范文论文范文、国务院论文范文2001年1月18日《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出“面对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和青少年思想政治工作的新情况,中小学德育工作还很不适应”.小学德育工作面临新的挑战,总的来说,其影响因素主要有如下几方面：
2.2.1德育观念与学生成长目标严重背离
在管理理念上,“以德育为首,以教学为中心”似乎没人否定这是学校教育管理的座右铭,但在现实的教育实践中,由于功利主义教育价值观的驱使,智育却堂而皇之的排在了首位,教师为了评职称,选先进,为了提高平均分、优秀率,大搞题海战术,加重学生课业负担,“一俊遮百丑”的现象比较普遍.德育的首要地位没有得到体现,只能委屈于一种“首而不要”的尴尬境地.这种以智育为中心的管理理念不但严重挫伤了孩子的自尊心,而且在很大程度上压抑了他们的创造性和个性发展.这对学生的教育是不利的,对教师师德的提高也是不利的.其实,教育不仅仅在于授予学生“何以为生”的知识和本领,丰富和发展人的物质生活；而且还在于它能够开发人性,让人懂得“为何而生”,明了人生存和发展的意义和目的,用以满足人精神的需要.
2.2.2德育目标过于抽象,没有考虑到学生品德形成规律和个性心理发展的要求
在小学举办的各种德育活动中,虽然几乎都涉及到爱国主义、集体主义等具体的德育目标,但是由于小学生的年龄结构和心理状况,对理论的东西缺乏深入的理解,不能激发起他们的学习兴趣.其实,德育中的各层次内容在次序安排上谁先谁后,是具有一定的科学发展规律的,但是有些学校在德育教育的过程中,对于不同年龄的小学生,都采用一样的课本,讲解一样的内容,对知识理解情况、行为规范标准也要求达到同样水平,这在一定程度上阻碍了学生对基本道德知识的内化与理解,不利于学生道德品质的养成.
2.2.3德育内容脱离学生生活世界,缺乏针对性和层次性
学校德育应随着经济、社会的发展变化而不断补充、吸收新的道德教育内容.
目前我国的小学德育内容,基本被抽去了生活的根基,变成了僵化的教条和空洞的语言符号.最明显的一个问题就是成人化,忽视了儿童文化,没有使儿童文化和成人文化有效地衔接起来.远离儿童生活,儿童在课堂上生活在承认为他们营造的远离自己的文化氛围 mbAlunWen.net中,走出课堂,儿童则又回归到他们自己的文化天地.教育内容不符合小学生的年龄特点和心理水平,这样的教育不仅不会产生好的德育效果,还会伤害到小学生的心灵.其次,德育内容脱离小学生的生活实际和社会实际也是一个显而易见的问题,学生对脱离实际问题的德育内容不感兴趣,致使德育成为“无效劳动”、“低效劳动”,甚至是“负效劳动”.再者,德育内容缺乏稳定性、序列性、全面性也是影响我国小学德育实效性低下的原因.
2.2.4德育方法单一,忽视道德体验和道德实践
做事要讲求方法,方法用对与否直接影响着事情完成的好坏.德育方法自然也是对小学生进行德育过程中极其关键的因素,但是长期以来,我们国家的德育主要局限于课堂教学,德育方法还存在着过于简单、专制,教育的形式过于呆板等问题,学习方式多是坐而论道,忽视了学生的主体参与意识,不能很好地将知识传授与行为养成密切结合,造成知行严重脱节.当然,在德育教学中,适当地灌输知识是有必要的,这是因为处于小学阶段的学生思想意识还没完全形成,需要一些正确的理论加以充实和完善,但是一味地灌输实属不应该.
3.提高小学德育实效的对策
2001年党论文范文国务院通过的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“要切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性.加强爱国主义、集体主义和社会主义教育,加强中华民族的优良传统、革命传统教育和国防教育,加强思想品质和道德教育并贯穿于教育的全过程.主动适应新形势的要求,针对不同年龄学生的特点,调整和充实德育内容,改进德育工作的方式方法.”增强小学德育实效可以如下对策为抓手.
3.1转变观念,确实确立学校德育工作的主体地位
《论文范文论文范文、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中.学校教育不仅抓好智育,更要重视德育....”小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程,是提高全民族思想道德素质的奠基性教育,是培养造就中华人民共和国合格公民的起点,也是学校实施素质教育的重要组成部分,对青少年学生健康成长和学校工作起着导向和保证的作用.所以,学校必须把德育工作摆在重要的主体位置,教师要认真学习德育工作政策文件,提高认识,树立教书育人,管理育人,服务育人的思想.
3.2树立现代德育目标,促进学生全面发展与创新人格的形成
在社会主义条件下,社会发展与人的发展是一致的,因此德育目标既要满足社会发展的需要,也要适应个体充分发展的需要.就小学德育而言,必须改变以往“无人之道德”的教育,从抽象的道德教育理想主义目标定位回落到现实生活中来,把促进人的全面发展作为追求的目标,真正把人作为目的而不是手段,切实确立起人在学校德育中的核心地位.此外,由于创造性是主体发展的最高形式,所以德育在尊重学生主体性的同时,也应努力培养学生创新精神,以培养富有创造性的道德主体为目标.我们必须要通过德育引导学生增强自己的创造意识,坚定自己的创造志向,成为具有创新精神的新型人才.
3.3革新德育内容,体现时代特征
德育内容是学校德育实施的依据,也是实现德育目的的重要保证,要想使德育工作取得实效,德育内容至关重要.根据新时期社会发展的要求,学校德育除了对学生继续加强理想信念、中华传统美德、法律法规等基本内容的教育外,还要把符合新时期社会发展的价值观和道德要求,以及适合学生心理发展需要的新内容吸收进来,如网络道德教育、生命教育、合作教育等,最终促进学生个性得到良好发展,人际道德、生态道德等体现时代要求的品质不断完善.
3.4创新德育方法,注重道德实践
目前小学生身上“言行不一,知行脱节”的现象比较严重,这是学校德育缺乏实效的重要表现,其重要原因之一就是对学生的道德行为实践重视不够.其实,生活是*和道德产生和发展的源泉,若离开生活本身而从某一既定的原则出发来解读现实生活中的道德,就会本末倒置.道德品质的养成重在行动,而不在说教.以往单纯的机械灌输和理性分析式的教育方法往往忽视了学生的实践活动和情感生活,把学生当作道德认知主体而不是实践主体,因此,我们的道德教育要重视生活化和实践化,通过设立场景和角色进入的体验式教育,以多样化的课堂实践活动和社会实践活动为载体,让学生参与到社会生活之中,由学生自主认知,自己感悟,自己抉择,使德育真正存在于学生的实践生活中,以实现学生对道德的真实理解,从而完成道德的内化.在此基础上,我们还应实现德育的多媒体化和网络化,充分运用现代传媒技术及现代化的教学手段,陶冶和丰富学生的道德情感,满足学生多样化的心理需求,使德育更具有渗透力、感染力和说服力,从而达到提高德育实效性的目的.
3.5加强德育工作队伍建设,提高教师德育能力
教师是学校学生德育工作的最主要的力量,一方面要给学生讲解德育的内容,使他们了解德育知识,建立规范自己的理论基础,另一方面,小学教师是学生的启蒙老师,言传身教起着重要的作用,教师的道德品德在德育教育中尤为重要.因此,学校应该通过各种途径鼓励教师参加职业技能培训,不断提高教师的业务水平和道德素质,帮助广大教师树立正确的德育观人才观, 同时建立健全有效的德育激励机制,加大教师德育能力和德育工作效果的考核和评价力度,促使教师提高工作能力,增强责任感,使之自觉学习德育理论,努力造就一支适应新时代要求的高素质的德育教师队伍.
总之,德育是一个全球性的问题,也是个历史问题,无论何时何地,从来都存在,将来也会面对新的情况,出生新的问题.德育工作的观念、内容,方法若不能及时跟上时代的发展,就会产生实效性不强的弊病,甚至出现某一方面的危机.提高小学德育的实效性,必须把握德育工作的时代特征和规律,与时俱进,转变观念,调整德育目标,改革德育内容,改进教育方法,扩大德育途径,建设德育队伍.
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①本文系海南省教育科学规划课题《“越轨行为与小学生品德生长”研究》的阶段性成果之一.课题编号：QJE11509.作者简介：王仕魁,男,汉族,海南临高人,现为琼台师范高等专科学校旅游管理系讲师,法学硕士.谢彦波,琼台师范高等专科学校旅游管理系副教授.王河滨,琼台师范高等专科学校幼儿师范学院讲师.
总结：本论文主要论述了德育学生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
小学德育学生现状分析引用文献:
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