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(吉安市吉州区禾埠中心小学 江西吉安 343000)
摘 要:识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点.作为低年级的语文教师,我们在教学中要根据学生认识新事物、学习语言和汉字本身的特点,采用多种教学方法及合理易懂的识字教学策略,激发学生学习汉字的兴趣,提高学生识字能力.
关键词:低年级 识字教学 策略
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)09(a)-0194-01
识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点.《语文新课程标准》中明确指出:1～2年级要求认识常用汉字1600～1800个,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.这就要求我们在教学中要采用多种教学方法,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯.
1. 创设情境,在趣中识字
小学低年级学生学习知识大都从兴趣出发.为了避免低年级识字教学过程中的枯燥乏味,我会创设一定的识字情境,让学生在丰富多彩的识字活动和游戏中愉快地识字.例如:课前复习生字词,我采用“找朋友”游戏,老师举出生字卡,问学生“我的朋友在哪里?”学生找出相应的字卡,边举边说出读音,并告诉老师“你的朋友在这里.”这个游戏全班学生都能参与,从而激发他们的兴趣.
低年级学生争强好胜爱表现自己,根据这一特点,我经常采用“赛中识字”的方法激发学生学习兴趣.例如让学生在自学生字的基础上,以抢答计分的形式进行比赛,如“小兔跳高”“谁的红花多”“开火车比赛读生字卡”等等,有时将学生分成几个小组,比一比哪个小组在规定的时间内认识的生字最多,有时“猜字谜比赛”,让学生自己编字谜,叫别人猜,或去猜别人的字谜,评出编和猜的优胜者,如“一刀将牛和角分开了—— 解,一月长半斤—— 胖.教学“动作”生字词时,让学生比赛“见字做动作”,或老师做动作,学生说出生字词.利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字也是我经常采用的一种方法.如教学“美”字,我会说“羊字没尾巴,大字在底下”,“坐”字,“两个小儿土上坐”,“歪”字,“小朋友们要坐直,身体不正就要歪”等等.教学以“青”作声旁,加上不同形旁的生字“清、请、睛、情、晴、蜻”时,编成“有水方说清,有言去邀请,有目是眼睛,有心情意浓,日出天气晴,有虫是蜻蜓”等.对于学生易漏的小横、小竖、一点、一撇等,我都采用“点睛法”,例如：“鸟”这个字,在写点时,教师用彩笔标出,同时用语言帮助学生记忆:“这一点就是鸟的眼睛,没有这一点,就如鸟失去了眼睛,无法歌唱,无法飞翔.”这样使学生先入为主,形象感知.
在学习生字的过程中我还注意不要让孩子单纯地认识本课中的字,学生已经掌握了一定量的独体字,我们可以把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形.例如:“日”加一笔是“目”“目”减一笔是“日”“日”和“月”合起来是“明”.在比较中,掌握形和义,为正确运用做好准备.
2. 延伸空间,结合生活识字
课堂并不是识字教学的唯一途径,我们应该积极引导学生进行课外识字,使识字与生活紧密联系.我教一年级时,利用入学教育这一时机“认一认同学的名字”.将全班同学的名字写在教室后面的黑板上,请同学们认一认大家的名字,不到半个月的时间,大部分同学都能读出全班同学的名字,不仅使同学之间增进了友谊,且认识了更多的字,更获得了生活中识字的愉悦感受.另外,我还引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字,就认什么字.如识别学校、班级、功能室的标志和名称,读读宣传标语,校风、校训,参观画廊、板报等等,都是学生识字的好教材,教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机,我都在上面贴上字卡,让学生在日常生活中看图识字.还可以从学生喜爱的各种商标中识字,如“旺旺牛奶”“娃哈哈”“肯德基”“麦当劳”等.这样做大大提高教材中的生字的呈现机率,从而巩固教材中的生字,并在不经意间扩大了孩子的识字量.
在教室内开辟“识字天地”,将学生制成的词语卡片,注上拼音,贴在“识字天地”里,不仅使学生认识了大量的字,更是引导学生去研究身边的生活,关注身边动态,做生活主人.
3. 在阅读中识字
我非常注重培养孩子们在课外阅读中识字.每天利用语文活动课时间开展阅读活动,老师从学校图书室或教室的图书角中精选些绘本读物和拼音读物给学生阅读,要求由最初的将自己认识的字用铅笔圈起来,逐渐过渡到将自己不认识的生字圈起来,向老师或同学请教,或查字典,注音认读.引导孩子们设立“小水滴”读书本,收集书中的好词好句,让学生逐渐学会自主识字,自主积累,达到学会运用.
总之,在低年级识字教学中,根据学生实际开展活动,将课内拓展到课外,通过各种途径和方法,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉悦的气氛中熟练地掌握所学的字,变“要我学”为“我要学”.
参考文献
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小学生识字方法:《识字宝宝秀》 表演者：穆春慧老师直映认字班学生
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