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(沈阳大学旅游与地理科学学院 辽宁沈阳 110041)
摘 要：“STS”理念是以“科学、技术、社会”为主题导向的素质教育理念,本文首次将“STS”理念运用到本科毕业论文指导中,并通过实践验证是可行且有效的,不但可以解决目前本科毕业论文指导中存在的诸多问题,而且还可以体现“素质教育”的理念.让STS理念贯彻本科教学始终,极大地提高了学生的学习主动性,并取得了较好的教学改革效果.
关键词：“STS”理念 本科毕业论文 教学改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2013)08(c)-0201-02
毕业论文是对学生专业学习成果的综合性运用和检验,是实现理论与实践相结合的最佳途径,是本科教学中一个很重要的实践环节.通过撰写毕业论文,学生不仅可以增强专业知识、提高写作能力,还可以锻炼发现问题、分析问题和解决实际问题的能力,可以培养科学的思维方式和创新精神.所以,毕业论文的撰写实际上也是学生知识技能提升和自我能力完善的过程.
但是目前的本科毕业论文撰写和指导过程中突显出很多问题,主要表现在学生写作不积极,理论与实践脱节等方面,亟待需要有一个素质培养的理念运用其中,因此,本研究把“STS”理念渗透到本科毕业论文指导中,融合科学精神和人文精神,真正做到以学生为本,让学生主动动脑思考问题,真正学会知识,学会分析问题、解决问题的方法,更好地贯彻我国素质教育、创新教育、人文教育、综合教育的目的.
而目前的研究现状主要将STS理念渗透到了公共课和一些专业课的教学当中[1～6],而对本科毕业论文指导过程中的理念渗透却极少涉及,研究还不够完善,因此本文首次把“STS”素质培养理念引入本科毕业论文指导中,为本科毕业论文教学改革提出迫切的要求.
1.“STS”理念的内涵
“STS”理念由詹姆斯 加拉格尔（James Gallangher）于1971年提出,即科学教育的新目标是以“科学、技术、社会”为主题导向[7].“STS”教育观强调以学生发展为本,教师创设学习情境,融人文教育于科学教育之中,坚持可持续发展教育,最终实现培养面向社会、面向未来的人才[8～9].进行“STS”理念教育有利于改变学生学习的态度；有利于提高学生自主学习、积极思考、动手写作的能力；还有利于培养学生合作学习、讨论问题的能力.因此,在本科毕业论文的指导过程中渗透STS理念是可行而且有意义的.
2.现状分析及存在问题
2.1 现有情况
目前本科毕业论文工作已形成一定的规程,主要优势体现在以下几个方面.
2.1.1规程程序化
以本校为例,毕业论文工作已形成一定的规程,各环节衔接紧密.每年12月公布毕业论文题目,分派指导教师；查询资料,撰写提纲,次年3月上交开题报告；经过八周的论文指导（每周至少两次指导）做出论文一稿,教师提出反馈建议做出二稿、三稿；最终于6月初终稿；6月中旬答辩.学生和指导教师均能按规程完成任务.
2.1.2文献搜索方式多样化
医学生毕业论文:武汉500高三学生穿西装旗袍走红地毯庆毕业[广东早晨]
学生可以多种方式搜索论文文献,图书、教材、期刊、报纸、电子期刊、一般网络搜索等.其中以电子期刊和一般网络搜索为最主要的搜索方式,我校图书馆为学生提供了CNKI、论文范文硕博论文数据库等多种电子期刊搜索,除此之外还有Baidu、Google等一般搜索引擎,成为毕业论文检索文献的主要来源.
2.1.3指导方式多元化
教师指导学生的方式以面授为主,电话和远程指导为辅.面授频次为每周至少二次指导,面授也是最直接、有效的指导方式；除此之外还可以电话沟通和网络远程指导的方式为辅,这对于身在外地实习的学生来说,是首选的指导方式,特别是网络远程指导也是一种十分有效的指导方式.
2.2 存在问题
在目前的本科毕业论文工作中,虽有诸多优势,但也同时存在很多问题.
2.2.1学生对写作目的认识不足
大多数学生不理解撰写毕业论文的根本目的,因此写作态度不认真、敷衍了事,随便从网上下载一些资料,直接照抄照搬,导致毕业论文完成质量不高.孰不知撰写毕业论文是为了培养他们分析问题、研究问题、解决问题的能力,尤其对于今后有深造要求的同学有重要意义.
2.2.2教师指导缺乏积极性
由于一些学生做论文的态度不认真,导致指导教师的指导热情不高,积极性受挫,这又为毕业论文的指导工作加重一层难度.如何采取有效的机制激励指导教师 的工作热情是我们需要思考的一个重要问题.
2.2.3 缺乏STS理念做理论指导
STS理念强调以学生发展为本,充分发挥学生的学习主动性,而目前的毕业论文工作中恰恰缺乏这一点,如果指导教师能够有效引导学生,让学生接触实践,爱上研究,撰写论文和指导过程都将会成为一件轻松快乐的事情,因此迫切要求把STS理念应用其中.
2.2.4理论与实践脱节
现有的学生论文撰写以搜索书面和网络资料为主,很少涉足实践,这使得学生在撰写论文过程中与实践脱节,不能把理论知识准确的应用于实践,这就失去了学习理论知识的根本目的.
3.教学改革研究与实践
鉴于本科毕业论文指导过程中存在的如上诸多问题,把“STS”理念渗透其中是切实可行的.本研究选取旅游管理专业、地理科学专业08～1*学生的本科毕业论文指导为实践对象,让“STS”理念贯穿本科教学始终.（图1）
具体教学改革步骤如下.
3.1 前期理念灌输阶段
对刚入校的大一新生就渗透STS理念,创设以学生为本,以学生为主体的学习环境,课上教师传授知识,联系实际,情境教学,并给学生提出一些讨论话题,课下让学生以小组为单位讨论问题,同时还可以借助网络资源共享课程让学生主动学习,培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探索性学习能力.
3.2 实习实践阶段
注重实践经验取向,把握理论分析与经验研究的有机结合和灵活运用[4],是STS理念内容的重中之重.大二的学生已有了一定的学习基础,经常性组织一些实习实践活动,指导学生更好地把理论应用于实践,增强实践应用能力.另一方面,学生也能从实践中发现问题,从而更积极主动的研究理论知识,真正达到从理论到实践再回到理论研究的过程,同时鼓励学生试着去选择一个自己感兴趣的研究方向,为今后撰写毕业论文打基础.
3.3 资料总结阶段
大三是整个大学阶段的黄金分割点,学生对各种知识的掌握已达到一定程度,可以鼓励学生把上一阶段的实习实践成果进行归纳总结,再结合理论知识综合研究,写一些小文章,优秀的可以在公开刊物上发表,不但可以极大程度地提高学生研究的热情和积极性,还可以为之后毕业论文的撰写迈出坚实的一步.
3.4 毕业论文撰写阶段
有了上面阶段的基础,毕业论文的撰写并不困难了.可以给学生更大的空间去选择题目、查阅资料、设计实习调查内容、整理数据、开题乃至最终成文,学生写作积极,教师指导也不再头疼,从而事半功倍.另一方面还深化了素质教育,让学生真正能从毕业论文撰写中学到东西,让这个过程变得充满乐趣.
4.教学改革效果评价
本次教学改革实践的受益学生为本校旅游管理、地理科学专业的全体学生,其中旅游管理专业学生576人,地理科学专业学生120人,共696人,对这些同学进行了匿名问卷调查,教改前后各发放问卷696份.
根据问卷调查结果,对教学改革效果做出评价.
(1)学生对毕业论文的写作目的有了较明确的认识,从教改前有52.4%认为只是大学的收尾工作到教改后有76.3%和78.4%认为是为了培养研究能力和实践应用能力,并且对待毕业论文的态度也由消极为主转为积极为主.
(2)学生已经能根据自己的研究目的设计研究题目、研究内容,比例从教改前的13.1%提高到教改后的72.9%,极大地提高了学习主动性,也体现了“人本培养理念”,达到了素质教育的目的.
(3)学生对查阅资料的目的也有了正确的认识,从67.7%认为是照抄照搬到71.6%和66.5%认为是为论文寻找素材和学习前人研究方法.
(4)更多的同学能把课上学习的理论知识应用于实践,应用到毕业论文撰写中,同时能独立设计调研方案,取得第一手资料,使毕业论文更能成为一篇真正有意义的论文,学生的实践应用能力也真正能得到提高.
(5)教改前有62.3%的学生不敢或不想发表自己的论文,其中原因不乏抄袭过多、写作水平不到位等原因,教改后已经有47.6%的学生有意愿发表自己的论文,这直接反映出学生写论文更加用心、文章质量也显著提高,所以想向更高的目标迈进.
5.结论
运用STS理念指导本科毕业论文是可行且有效的,不但可以解决目前本科毕业论文指导中存在的诸多问题,而且还可以体现“素质教育”的理念.让STS理念贯彻本科教学始终,极大地提高了学生的学习主动性,并取得了较好的教学改革效果.
参考文献
[1](日)管野礼司,等,著.日本科技教育与政策发展述评[J].张明国,译.辽宁师范大学学报:社科版,1994(5)：30-34.
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[4]方丽梅.关于“STS教育”渗透到大学物理教育中的思考[D].成都：四川师范大学,2004：18-19.
[5]毕凤琴,论文范文,郭光伟,等.材料科学与工程专业教学中实施STS教育探讨[J].中国冶金教育,2012(6)：25-27.
[6]孙可平.STS教育论[J].上海：上海教育出版社,2001,2：2-13.
[7]靳知勤．台湾STS教育领域学位论文之发展回顾与评析[J].科学教育学刊,2008(4)：3-18.
总结：本文是一篇关于毕业论文学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
医学生毕业论文引用文献:
[1] 医学生毕业论文题目推荐 医学生毕业论文题目怎样取
[2] 新颖的医学生毕业论文参考文献 医学生毕业参考文献怎么写
[3] 医学生毕业论文提纲格式模板 医学生毕业论文提纲如何写
