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1. 工程管理专业英语教学现状

跨地区经贸合作交流和建筑业的迅猛发展促进了工程管理的国际化和专业化,这同时也要求专业人员的外语水平达到一定水平才能跟得上行业的发展.为了培养专业化的人才,许多高校都设置了工程管理专业英语这门课程,但是目前教学中存在着许多问题,使得学校设立这门专业课的初衷不能得到满足.

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工程管理专业英语在教学的过程中存在如下问题.

(1)重视不够.从学生角度来讲,工程管理专业英语用英语来阐述复杂的专业知识(如施工组织与管理、建筑材料、建筑设备等等),这很容易让学生望而却步也很容易影响学习积极性,不能认识到学好专业英语对今后从事相关工作的重要性,从教师角度来看,一般专业英语的定位是考查课,每周只有两个学时,教师自然会将精力放在考试课科目和其他科研活动上,从学校角度看,专业英语这门课是设立了,但是在师资培养、资金投入、教师的出国进修等方面都重视不够.

(2)师资存在问题.一种情况是由专业课老师担任,这样的教师具有良好的工程管理专业背景,但是他们缺乏用英语教学的经验,无法达到双语教学的效果,另一种情况是由英语专业的老师担任,此类老师则正好相反,他们英语知识扎实、而专业知识不足.那么学生接受专业英语教育跟基础英语教育的差别就不大了.然而高校同时具备专业素质和较高英语水平的老师非常的少,大部分专业英语课的教学任务都落到了相关专业的专业课老师身上.

(3)教学方法陈旧.一般专业英语上课的时候都是先由教师翻译专业词汇、介绍相关语法、对课文进行翻译.最后再针对课后附加习题提问.还是以“教师说,学生听”为主,遵循老的填鸭式的教学,不能激发学生的学习热情和动力.教师认为只要学生可以掌握专业词汇、翻译相关英文就算是掌握了专业外语,这样很容易使得工程管理专业英语课变成了翻译课和专业知识讲座.

2. 任务教学法介绍

任务教学法是一种教学方法,是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学,涉及对目标语言的理解、操作、运用和学生间的互动.它是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法,是交际教学法的一种.Willis曾提出任务型学习法的模式包括:任务设计、执行任务和语言聚焦.其中关键在于任务设计这一环,任务要由易到难、由简单到复杂.任务教学法的优点.

(1)学生要完成任务就要熟悉理论知识,了解相应的词汇、词组,并要学会自己组织成文.这样能够激发学生的学习热情和创造力.

(2)任务教学法有时需要将学生分组,以小组的形式完成任务,这样可提高学生团队合作能力和沟通能力.

(3)任务教学法要求在执行任务时,每个人都要用英语来完成任务中的一部分,这样可以提高学生的语言表达能力.

3. 任务教学法在专业英语中的应用

一般工程管理专业英语教材中,一章即代表了平时所学的一门专业课或几门专业课,如项目管理、工程经济学、工程招投标与合同管理、建筑材料、建筑设备等等.在教学时,教师首先要将与相关专业课的词汇、词组以及相关句子解释清楚.然后教师可以寻找相关案例,引入一个任务,在完成任务的过程中培养学生的专业能力.

这里以项目投资经济评价为例,教师在分配任务之前,先要确定教学目标.

(1)任务目标:对给定投资项目进行经济评价,做英文PPT,用英文阐述评价过程.

(2)教学目标:了解投资项目经济评价的流程,培养听说读写能力,掌握与经济评价相关的单词、词组及句子,熟练掌握经济评价指标,对经济方案的经济可行性进行评价.

任务教学法实施时首先是要进行任务设计.由教师进行资料搜集,整理出几个案例,对学生要完成的任务和子任务进行说明.

其次是执行任务.对学生分组,每组4～6人,自选组长.给每组分配不同的案例,每个案例内容以及任务要求会略有差别.根据给定的数据,让学生分组进行经济评价,并且每组采用不同的评价指标.学生在介绍时,要对指标进行说明并且接受其他组成员的发言和提问.在这一环节,教师要适时对学生进行引导,对相关的理论知识进行回顾.

最后是语言聚焦.由教师对学生的表现进行总结、并对学生的分析结果进行评价,还要对学生在使用专业英语过程中未能充分掌握的语言重难点进行复习,以便学生能够有所提高.