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（江苏省盐城技师学院机械工程系,江苏 盐城 224002）
【摘 要】AtuoCAD作为应用最为广泛的绘图软件,二维及二维编辑功能十分强大,且还能在其基础上二次资源开发,使应用领域得到极大扩展.所以,我国使用的绘图软件以AutoCAD为主,即便不是,也多为在其基础上开发研制出来的.可以说,掌握CAD软件极有必要.因此,在高职院校计算机CAD教学中,采取切实可行的教学方法和措施,让学生们在深入了解AutoCAD软件的特点、功能基础上,准确掌握该软件系统,并能灵活加以应用具有一定的现实意义.
【关键词】AutoCAD软件；高职院校；AutoCAD教学；有效措施
AutoCAD软件内容繁多、功能强大,计算机应用重要分支之一,合理地运用这一绘图软件,不仅能够切实减少设计绘图量,极大缩短了设计周期,而且,还能使用标准图库,有效改善计算机绘图的质量,逐渐成为衡量国家科技水平的重要标志之一.下面对高职院校计算机AutoCAD教学展开深入探讨.
1. 高职院校计算机AutoCAD教学的教育目标分析
高等职业院校的教育目的和教育目标是：培养国家经济建设所需的,适应生产需求,服务建设、服务、管理一线的难以计数的高素质应用型人才.从这一观点出发,我们就可以发现,高职院校教育应当以社会的人才需求为导向,把教学定位在就业导向,不断推进高质量的应用型人才培养.高职院校培养的学生也应当是面向现代企业的高素质技术丰富、过硬、贯通的技术型人才,技术过硬就要求培养的学生具备较高的实际操作能力和丰富的经验,以及较强的技术创新能力；技术丰富是指高职院校培养的学生不但能够掌握简单的理论知识,还应掌握可验证理论知识的相应技术手段.要知道,不同技术间常常是相互贯通,相互关联的,所以在计算机AutoCAD教学中,不仅要让学生掌握理论知识和原理,还应培养学生获取精湛的制图技术,这样才能确保高职院校人才培养目标的实现.
2. 提升高职院校计算机AutoCAD教学质量的有效措施分析
2.1 激发学生学习兴趣是AutoCAD教学质量提升的重要前提
兴趣是学生最好的老师,只有对Auto CAD这门课程产生了较为浓厚的兴趣,才能调动起学生探索、求知、实践的论文范文,才能全身心地投入到教学活动当中,才能实现预期的教学效果,所以,激发学生学习兴趣是提升AutoCAD教学质量的重要前提.
首先,在教学活动中主动创设情景,以激发学生们的学习动机.有效的情景创设有利于学生思维活动的开展,不但能够使学生注意力高度集中,还可以诱导学生产生强烈求知论文范文,迅速将学生带入到AutoCAD知识学习的环境当中.创设的情景恰到好处,就能起到激发兴趣、温故知新、诱发思考的作用,就能让枯燥乏味的教学活动充满生机与活力.
其次,要努力创设和谐的课堂氛围,才能更好地激发学生学习兴趣.现代教育教学活动,教师的主导作用要充分发挥,也必须注意维护好学生的教学主体地位.在教学活动中,除了要教授给学生最基本的知识外,还应当致力于学生智力的开发,在发展学生综合职业能力,让学生在已有知识基础上,不断探索新知识,使学生由“认识型学习”变为“智能型学习”,变知识继承为创造性学习.例如：在讲授圆弧命令这个知识点时,可先给学生10分钟进行预习,然后选择一名学生上讲台讲述,教师做听众.在学生讲完之后,可让其余学生充分地发表意见,展开深入讨论,然后,教师通过总结突出教学重点和难点,最后,再让学生利用相关知识解决具体问题,这样就能充分激发起学生参与到学习活动中来的论文范文,不仅活跃了课堂氛围,也锻炼了学生们的想象能力与课堂组织能力.
再次,可创设课外兴趣小组,以激发学生的学习兴趣.建设AutoCAD课外兴趣小组应以学生的举爱好为依据开展,要有计划、有目地的开展经常性活动.如：利用课外活动时间成立AutoCAD兴趣小组,以根据参与学生的不同层次,设计与学生能力相适应的系列图形,并要难易有别,让不同层次的学生都能在克服一定难度的基础上解决问题.也可由不同层次学生组成项目组,共同完成具体和绘图工作,通过完整绘图过程,有效培养学生的专业能力与职业素养.这样不但能够开拓学生视野,还能激发学生学习AutoCAD知识的兴趣.
2.2 改变传统教学模式,努力培养学生创新能力
首先,要开展专题讲解,让学生具备举一反三的能力.知识学习中最重要的是掌握学习方法,才能提升思维能力,提升自身素质.在AutoCAD教学过程中,要引导学生独立的对实际问题开展全方位分析,才能实现学生创造能力的提升.在以学生技能培养为主的高职CAD教学中,应更多地采用专题启发式教学模式,将相对散乱的CAD知识点,通过解决实际问题的过程梳理成由浅及深的专题,再进行举一反三式的讲解,把CAD各个功能串联起来,这样更容易使学生注意力集中起来,让学生尽快地掌握解决实际问题的方法.例如,对于镜像命令应用这一知识点,若仅仅为应用于轴对称图形的绘制,而对于对中心对称图形则不会使用多次镜像或者旋转复制来生成,则证明学生知识点掌握得就不够全面和灵活.
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其次,宜尝试任务驱动、项目导向式的教学,以培养学生职业能力.项目导向教学是以学生学习任务为导向开展教学一种学习模式,把课程理论知识转化为具体的教学项目,并围绕项目灵活设置典型教学任务.在此过程中,让学生带着任务主动参与教学,强化学生的实际动手和创新能力,培养学生实事求是,认真细致等多方面的职业素养.采用任务驱动的教学模式,把CAD的命令训练应用于实际项目中,将CAD课程设置为直线绘制、圆弧连接、编辑操作、尺寸标注等多个项目,每个项目又包含若干个专业课题,以项目为导向,按照课题讲解,学生带着完成具体、明确联系实际的项目去联系,构建学生知识体系结构,才能让学生真正了解CAD软件的作用,从而提高其综合职业能力.
再次,培养学生科学探究能力.合作式的学习模式有利于改变传统以教材和教师为中心的局面,充分体现学生的主体地位.协作的学习模式创造了开放式的学习环境,增强学生自身的课堂主体意识,充分参与,增强学生的实能力,在探讨合作式学习中,有利于创造性思维的发展.有利于学生多方位思考问题、独立思考问题的能力提升.在项目导向的基础上,学生分小组合作模式,改变了传统的课堂中教师独占地位.教师在讲解基本绘图技能后,根据学生能力的差异合理搭配组员,创造合作性学习环境,交代小组项目任务和要求.让各小组成员互相讨论、交流互动学习,自行确定绘图的思路确定劳动分工,相互监督检查,共同完成教师布置的任务.最后由教师主导,各小组讲解自己的绘制图形的成果,创新发现及遇到的问题,师生共同分析解决,此过程中教师由主导地位逐渐变为引导地位,成为学生学习的帮助者.这个学习过程中,对于绘图技巧的探索,命令的综合使用,绘图方案的优化等均是由学生来完成的.这有利于学生创造性思维及创新能力的培养.
３ 结语
伴随着计算机技术的不断发展,各个行业对CAD技术人才需求更多,要求也越来越高.作为一门不断发展的知识,高职院校在教学过程中,只有不断更新教育理念,切实转变教学思维和模式,采取适宜的教学方法.才能使学生切实掌握CAD知识技术,真正实现以技能立身,能够更好地满足社会发展对高素质CAD人才的需求.
【参考文献】
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［2］袁娜．CAD课程在计算机专业中的教学内容和方法的探索[J]．计算机光盘软件与应用,2012（2）．
［3］海淑萍．高职CAD实训课程的教学改革和实践[J]．机电产品开发与创新,2013（4）．
［责任编辑：张涛］
总结：本文是一篇关于学生教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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