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(建始县茅田乡中心学校,湖北 恩施 445303)
【摘 要】古代诗词的学习,对于继承祖国优秀的文化遗产、培养少年儿童的思想情操和良好的文学艺术素养,有着十分重要的意义.
【关键词】小学；古诗；教学
古诗是中华文化的瑰宝,它语言凝炼、音韵和谐,节奏鲜明,意蕴优美,千百年来脍炙人口.那么小学语文课堂古诗文教学中,如何指导学生理解、欣赏,让学生品味中国古诗文之美,感知到丰富其文化素养呢?
1. 反复吟诵,感知诗歌的形象美.
“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”.古诗特有的音韵之美,使其读来朗朗上口.教师可以根据自己对古诗的理解,运用恰当的语调带领学生朗读,体味诗味.另外在教学中教师还可以采用多种朗读形式,例如分小组朗读、配乐朗读等等,让学生通过反复吟诵来体会文章的美感.指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧.首先指导确定感情基调,然后指导处理重音与节奏.例如,《春晓》教学,春眠/不觉/晓,处处/闻/啼鸟.夜来/风雨/声,花落/知/多少.每行诗句都可以处理为三处停顿,略带吟诵的味道,使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感.当然,朗读时还可以根据学生的理解作出自己认为更妥当的停顿.又如,为了更好地表现出诗的韵味,朗读时不能太短促,有的字音要适当拖长些,从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美.一般地说,紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要用快速；平静庄重、沉郁、悲伤的内容要用慢速；说明、交代,感情没有突出变化的地方要用中速.如李白的《朝发白帝城》,“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还.两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山.”开头两句是交代,感情没有突出变化,宜用中速；最后两句表达诗人途中遇赦的欢快心情,读时应加快速度,才能把这种感情表达出来.
２ 启发想象,体验诗歌的意境美
诗的意境就是诗的灵魂.入境,是读古诗的根本,也是难点.在古诗学习中,教师应启发学生展开丰富的想象,去领悟古诗中的意境美.如袁牧的《所见》中的“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”一句,教师引导学生通过想象来补充诗句中的空白,想象牧童的面部表情、动作、内心,想象出小牧童思考如何才能捉住知了的神情.这时一个意欲捕蝉的牧童形象栩栩如生地浮现在学生的脑海中,使学生仿佛置身其中,产生与牧童同样“意欲捕蝉”的感觉.在诗句的艺术空白处,展开想象,加以填补.这样既加深了学生对诗句的理解,又培养了学生的想象力.又如《题西林壁》中“横看成岭侧成峰,远近高低各不同.”从字面上解释是：从正面看庐山,它是一道横长的山岭；从侧面看庐山,它是一座高耸的山峰.你再从不同距离、不同高度去看吧,呈现在你眼前的庐山,都是各种互不相同的形象.尽管学生对文中意思是明白了,但凭有限的经验难以想象这种景象,也很难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理.我借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图,学生不仅领略了庐山千变万化的美景,更是领悟了“远近高低各不同”的深刻含义.庐山的千变万化真是太美了,闭上眼睛,想象一下庐山的千姿百态,然后用自己的话来说说自己对这句诗的理解.最后我让学生想象：如果你身在庐山中,能看到庐山千变万化的姿态吗?这是为什么呢?接着开展讨论：怎么样才能看清庐山真面目呢?从而揭示更深刻的道理：要认识事物的真相与全貌,必须超越狭小的范围,摆脱主观成见.
学生朗读视频:学生朗读(自拍)
３ 品味欣赏,理解诗歌的情感美
诗歌的第一要素是情感,无情即无诗.诗歌总是把诗人的精神世界袒露出来给人看.即使是对客观生活的描写,也必定经过了诗人主观情感的淘洗、酿造、升华,充满着情感的力量.虽然古典诗词抒发的是古人在彼时彼地的情志,但大多与后世以及今时今地的人们在思想感情上有相通或相似之处.例如,对国家命运的关怀,对人民疾苦的同情,对正义的歌颂,对邪恶的愤懑,对爱情的追求,对友谊的怀念,对祖国山川和大自然中美好事物的赞美,对人们生活中欢乐、忧伤、失意、苦闷、闲适等等各种情趣和情绪的描绘,仍会使我们感到亲切,这些作品具有常新的、永恒的生命.渗透着诗人的挚爱、依恋、深思与寄意,蕴含着深刻而丰富的人生哲理.细细品味,定能对人生有所启发.如李白的《静夜思》：“床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡.”简短几句,就写出了诗人思乡之情,意味深长,耐人寻味.秋月是分外光明的,然而它又是清冷的.对孤身远客来说,最容易触动思乡之苦,短短四句诗,写得清新朴素,明白如话.它的内容是单纯的,但同时却又是丰富的.它是容易理解的,却又是体味不尽的.诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多.再如中唐诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线,游子身上衣.临行密密缝,意恐迟迟归”.诗人描写的是慈母缝衣的普通场景,而表现的,却是诗人深沉的内心情感.
在现代教育背景下,如何弘扬中华传统文化是摆在我们面前的全新课题.在小学古典诗歌的教学中,我们要充分尊重学生的阅读体验,注重积累,注重诵读,注重感悟,让学生充分感受母语的精妙,提高语文素养.
［责任编辑：丁艳］
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