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摘 要：本文结合当前中学物理学科教学的改革与发展,论述了物理教学中加强学生创新能力培养的重要性.并从转变教师教育观念、培养学生创新意识与创新论文范文、培养学生创新思维、形成学生创新能力、塑造学生创新人格品质等方面论述了物理教学中学生创新能力的培养措施和创新教育的环境的构建.
关键词：教育观念；创新能力；课堂教学；教育环境
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2014）10-0264-02
国家综合国力竞争的关键在于人才素质的竞争,而人才素质的优劣则具体体现在其创新能力和创新意识上.在目前新课程背景下对学生进行创新能力的培养是必要的[1].学科教育对于培养学生的创新能力起着至关重要的作用.当前我国的中学物理教学过度强调系统性知识的传授,并且教师在教学过程中缺乏对学生创新能力的培养,因此在物理教学中转变教育理念、加强中学生创新能力的培养就成为必然趋势.
1.创新能力的培养首先要转变教育观念
教师要在物理教学中改变传统教育思想以及实施创新教育,必须清醒地认识到教师在教学与学生学习过程双方互动中起着非常重要的作用.因此,要在物理教学中培养学生的创新能力,就要求教师转变教育观念,树立创新观念.首先,教师需转变教学观念.教师在教学过程中不仅要强调知识的获取,还应注重对学生创新能力的培养.其次,教师需及时更新知识.教师必须要有多元性、科学完整的知识结构,才能胜任对创新性学生的引导和启发.最后,教师需更新观念.教师要明确学生在物理教学中的主体地位,尊重学生的个体差异.
2.培养学生的创新能力就要发挥课堂教学的重要作用
2.1 巧妙引导,树立学生的创新意识
2.1.1 在教学中注重渗透物理学史教育
在课堂教学中结合教材的有关内容,适当渗透物理学发展史的教学,巧妙地给学生介绍物理学家的重大发明、重大发现的思路、方法和过程,例如：詹姆斯·瓦特在观察热水沸腾时产生的水蒸气把水壶盖顶起来时的振动现象,从中受到启发而发明了蒸汽机等,通过物理史实,使学生了解物理学理论诞生的艰难曲折过程,以及科学家们探索追求真理的真实故事.让学生知道物理学的发展都离不开科学创新,物理学上的每一步发展离不开前人的成果及其努力,如牛顿所说的他之所以看得远就是因为站在巨人的肩膀上.也要让学生知道科学创造就在每个人身边,以此激起学生的创新意识和观念.
2.1.2 在课堂教学中教师要善于激发学生的求知欲
学生探求科学知识的论文范文是学生学习的动力,它能促使学生最充分地发挥自己的创造才能和聪明才智.为此教师要善于引导学生,有意识地培养学生的学习兴趣,激发学生的求知论文范文.以此引起其浓厚的学习兴趣,达到激起学生强烈的求知欲和启迪他们的创新意识的目的.
2.2 培养学生问题意识,启迪学生的创新思维
问题意识是发展学生的创新能力和创新精神的基础.所谓问题意识是指在认知活动中遇到难以解决的问题时产生的一种困惑、探究的心理,它促使个体积极思考,不断提出问题、分析问题和解决问题.[2]培养创新精神,应始于问题意识,但问题意识不是与生俱有的,而是靠后天的培养.那么作为教师该如何培养学生的问题意识呢?
首先,要鼓励学生向教师“质疑问难”.学生能不能有强烈的问题意识取决于有没有一个良好的教学氛围.在教学中应创设和谐、宽松的学习气氛,大力鼓励和提倡学生对教师的“教”质疑问难的精神.
其次,发挥学生的想象力,鼓励学生从教材中挖掘问题.学生对知识、现象、实验等有旺盛的求知欲,例如在光电效应的教学中,有学生提出入射光的频率增大,光电子数目是否增加等.这说明学生存在着强烈的质疑意识,孕育着可贵的创新精神.教师要启发学生挖掘教材,从教学知识中发现问题,教师要善于发挥学生的想象力,善于引导学生从课本和教师的讲解中发现疑点,进而分析和解决疑问,使学生更好地掌握知识,提高质疑能力,形成创新能力.
化学实验:乙醇的性质学生实验
第三,变化问题条件,培养质疑方法.爱因斯坦认为发现问题和提出问题的能力是判断一个人是否具有科学探究能力的主要依据之一.有些学生对提出问题感到很困难,其原因是没有掌握质疑的有效方法.在教学中,引导学生对学习内容的因素、条件、环境及思考角度加以改变,形成新的问题.教师要引导学生通过训练,熟悉和掌握质疑的途径和方法.
最后,要鼓励学生争辩,提高质疑水平.引导学生进行争辩、互相质疑会大大增强学生质疑的意识,使学生在质疑辩论中,搞清原来模糊的概念,学会从不同角度,通过各种途径去说服他人接受自己的观点,既锻炼了思维的准确性、敏捷性、开放性,也提高了流畅表述自己的思想的能力.
2.3 在物理实验教学中实施学生创新能力的培养
物理学是一门以实验为基础的科学,是学生学习与巩固物理知识的手段,也是实践环节的重要组成部分,它贯穿于整个物理教学的始终.物理实验教学是有效提高学生科学创新能力的途径.它不仅具有提高学生实践操作能力的作用,还能够有效激发学生学习物理学的兴趣和培养学生的创新能力.
2.3.1 透彻理解物理实验原理,创新试验实验方法
开展物理实验教学是把学生的理论知识传授与实践技能培养相结合的一种教学过程.如果学生在做物理实验的过程中,放松了对实验基本原理的理解与掌握,仅仅注重实验操作的培养,那么学生只能按照操作说明按部就班的机械性操作,只能掌握熟练的外显性的动作操作技能.没有在原理和方法上有所创新从而不利于培养学生的创新能力.例如,在利用小石块测量物质密度大小的实验中,有的学生不理解整个实验原理,甚至不熟悉实验仪器,在这种情况下做实验就只能按部就班的进行机械操作,导致学生做完实验后就会忘得一干二净,这样不利于培养学生的创新能力与创造精神.要培养学生的创新能力,必须在实验方法和原理上有所突破和创新,只有学深学透每一个物理实验的基本原理才能真正掌握知识,才能真正培养学生的创新能力.
2.3.2 创造条件和机会,创新演示实验
在演示实验中,教师要勤于思考,勇于探索,积极对教材中的演示实验进行不断的改进和创新设计工作,甚至可以把一些原来的演示性实验变为探索性实验.通过探索性实验可以让学生自己选择实验方法和实验器材,这样可以把动脑、动口和动手过程结合起来,达到锻炼和培养学生创新能力的目的.对一些演示性实验条件稍作改进有时会起到事半功倍的效果.特别是在物理实验教学中,教师要对学生提出的新颖的、不同的解决问题的方法给予鼓励和支持,要注重培养学生独立思考问题和面对疑难问题时勇于大胆猜想问题的精神[3].
2.3.3 改验证性试验为设计性试验
验证性试验教材中都已告知所需器材、实验原理、实验方法,只能锻炼学生对原理的掌握和实验操作的熟练程度,这种教学方式会抹杀学生创新意识,使学生的想象力和创造力得不到充分发挥.因此,教师要结合学生心理发展的特点,适时适当地改验证性试验为设计性试验,调动学生积极性.可以让学生以班级或小组为单位共同进行实验设计,让学生自己能做一些设计性试验,充分发挥每个学生学习的积极主动性和对实验的创造性.例如,实验中,在学生深入理解实验原理的前提下,让学生尝试采用不同的方法、器材、步骤等进行实验,以达到同一实验目的.这样可以不断提高学生学习物理的兴趣和积极性,有利于培养学生的创新能力.
2.3.4 从课堂到课外,不断加强课外实验教学
物理实验为学生培养创新能力提供了平台,教师可以在除教材实验外,结合学生所掌握的知识,对学有余力的学生,联系生活中的应用性实验,进行试验.例如如何测量行走的路程、如何利用身边的东西制作简易望远镜等,并要求学生写出试验设计等,从而培养学生的问题意识和创新精神.
2.4 开展研究性学习活动,加强学生创新能力培养
我国已将“科学探究”纳入义务教育物理课程标准的课程目标当中,并指出“科学探究”既是一种重要的教学方式,也是学生最终的学习目标[4].进行科学探究活动,首先要明确探究专题和搜集相关资料信息,提出结果的猜想（假设）；第二步,实验论证；第三步是分析推理及信息资料的研究处理；第四步归纳总结及信息资料的加工；第五步推理出研究的结论、结果.从而提供了培养学生创造能力的途径.
2.5 塑造创新人格品质
学生创新能力的培养离不开塑造创新人格.凡是有利于创新活动的个性品质,都是创新需要的,这个个性品质就称为创新人格.创新人格对学生今后的发展有积极的作用.因此要在教学中要重视对学生创造性人格的培养.首先,养成学生积极乐观的心态,使学生能积极地面对人生,乐观地接受挑战和应付挫折.其次,培养学生理智地面对和解决问题的能力.注意培养学生多角度观察、思考和评价事物的习惯,克服从众、畏惧权威、轻易妥协的心理.最后,培养学生打破认知过程的思维定势、功能固着、结构僵化的能力,培养丰富的想象力.
3.构建创新教育环境
3.1 创新教育大环境的构建
物理学是一门不断发展的、具有高度的开放性的自然学科.教师必须了解学科发展的前沿,所以教师要时刻关注国内外物理学科最新知识和技术,不断开阔自己的专业视野,最终提高自身业务水平.教师需要把最近的知识及时地传达给学生,以激励学生的创新意识,并转化为创新的动力.创新能力的培养需要一个鼓励创新的教育大环境.这个大环境需要学校、家庭和整个社会的协调合作来构建,目的是给学生提供一个创新教育大环境.使学生身处其中能够感受到鼓励创新的氛围,让学生形成追求创新的意识.
3.2 学校创新教育环境的构建
课堂方面,教师应允许学生对物理知识有自己的理解和把握；班级方面,教师应组织学生参加灵活多样的活动；学校方面,校方应经常开展励志讲座等,有计划举办实践创新活动,为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会.逐渐在校园中形成崇尚创新、尊重创新人才的气氛,调动学生大胆创新的积极性.
4.结束语
在物理教学中培养中学生创新能力的目的是适应当前学习型社会、信息化时代的必然要求,因此加强物理教学中学生创新能力的培养就显得尤为重要.当然,在物理教学过程中对中学生创新能力的培养将是一个艰巨的、长期的、渐进的过程,需要教师、学生、学校以及全社会的共同努力方可达到预期的效果.
参考文献：
〔1〕王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育,2013(12):57.
〔2〕杨淑萍.培养问题意识,提高创新能力[J].教育理论与实践,1999(7）:17-19.
〔3〕梁鸿海.物理实验教学中学生能力的培养[J].中学物理,2013(2)：72-73.
〔4〕廖伯琴.义务教育物理课程标准(2011年版)解读[M].北京:高等教育出版社,2012.
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