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（仙桃职业学院机械电子工程学院,湖北 仙桃）
摘 要：本文提出了一种基于工作过程的C语言课程与单片机课程有效结合的课程改革模式,并分别在实践经验的基础上,对基于单片机的C语言学习领域的重构、C语言学习领域中教学例子的选取进行了研究与分析.
关键词：工作过程；C语言程序设计；单片机课程；电子设计竞赛
在电子信息专业中,C语言主要服务于单片机应用,而单片机的运用对《C语言程序设计》的要求,从思维方式上讲,培养学生的逻辑思维能力,分析问题、解决问题的能力等；从行为能力上讲,培养学生利用C语言编程能力对单片机综合项目进行控制设计.然而,在具体的教学过程中,由于课程本身的难度以及受学生基础、教学内容、教学方法、教学条件等各方面的限制,其教学目标的培养大打折扣.为了学生能够通过学习C语言从而获得与单片机密切结合的综合职业能力,并保证其相关的经验、知识和技能在结构上的系统化,本文以“基于工作过程的学习方法”为核心,将“工作过程中单片机的运用学习”和“课堂上C语言知识的学习”整合为一个有机整体,[1]形成一套新的课程改革模式,从而提高教学质量,增强学生的职业技能,拓宽学生的求职渠道.
一、C语言程序设计在电子类专业中的现状
（1）目前大部分高职电子类专业的人才培养方案中,仍沿用本科院校的课程体系,[2]其《C语言程序设计》教材仍采用本科院校计算机专业教师编写,针对性不强,很难有效的服务于高职电子类专业课程的学习.（2）《C语言程序设计》的学习与专业课程单片机的学习脱钩,使学生学习C语言的目标不明确,很难将C语言知识与专业核心课程单片机的学习有效结合,从而影响单片机教学的有效展开.（3）《C语言程序设计》课程本身的难度以及学生自身的底子薄,形成学生难学、厌学,进而逃课的恶性循环.
单片机:天狼星51单片机C语言学习第2课
二、基于工作过程的C语言课程与单片机课程总体设计
本文提出了一种基于工作过程的C语言课程与单片机课程有效结合的课程改革模式,如下图1所示.
从工作过程出发,将单片综合项目的应用分解为C语言课程任务、C语言与单片机的结合、单片机课程任务三个部分,C语言课程任务和单片机课程任务两者服务于C语言与单片机的结合；C语言课程任务主要面向C语言程序设计的知识点学习即C语言的课程领域；C语言与单片机的结合又可分解为C语言在单片机中的算法学习和单片机中的C语言程序设计；单片机课程任务主要面向单片机内部资源的学习即单片机课程领域；最后将 C语言的课程领域和C语言在单片机中的算法学习相结合,形成一门《基于单片机的C语言程序设计》课程,并将单片机课程领域和单片机中的C语言程序设计相结合,形成一门《单片机综合应用》课程.
三、基于单片机运用领域的C语言学习领域重构
（一）C语言学习领域重构.如下图表1所示,将七个典型单片机项目所需要的C语言知识点打勾,根据各个项目所需要的知识点,重新组织C语言课程的学习领域,形成重、难点突出,与专业课程紧密结合,针对性强的具有专业特色的C语言程序设计教程.
（二） C语言学习领域中教学例子选取.在C语言知识讲解中,我们将典型单片机项目分割成多个独立完整的子任务,并将这些子任务稍加调整修改,使C语言知识点贯穿其中,让学生从专业的实际运用中来学习C语言,既保证了C语言知识的系统性,又将C语言理论知识融入实践任务,不仅可以培养学生专业技能,而且还培养学生学习C语言的兴趣.
四、全文总结
本文融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养,将C语言课程与单片机课程进行了有机结合,形成新的课程模式,并对新的课程模式中《基于单片机的C语言程序设计》课程的知识领域进行了重构、教学例子进行了选取,从而促进了人才培养方案的正确修订、课程体系的科学整合.
参考文献：
[1] 郭德红.整体知识观：美国高等教育本科课改的核心理念 [N] 中国教育报,2007-04-03
总结：本文是一篇关于单片机语言论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
单片机引用文献:
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[3] 最新单片机通信论文选题参考 单片机通信论文标题怎么定
