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姚红玲 张玉伟（石家庄信息工程职业学院传媒艺术与广告设计系）
摘 要：社会各行各业对高技能人才、高素质劳动者的需求给职业教育提出了新的教学培养目标,职业教育做为教育体系的重要组成部分,在进行劳动者技能水平培养的同时,还需要重视劳动者素质的培养.本文从教学内容组织、教学方法、教学评价出发,在技能课上培养学生自身素质和职业素养,更好地实现高等职业教育改革.
关键词：素质 技能课 教学组织 教学模式 考试评价
许多在企业工作的人员指出“高技能人才的数量与水平在一定程度上决定着企业加速经济发展的进程”,“新世纪企业必须靠大力培养技能人才提升企业竞争力”,“不断提高生产、经营、管理、服务等一线劳动者的素质与技能,这是提高市场竞争力的重要途径”.如此的呼声告诉我们,必须把培养社会需要、行业认可、企业能用的高端技能型人才放到首要位置上.在“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）”中指出素质教育的重要性,“坚持育人为本,以改革创新为动力,以促进公平为重点,以提高质量为核心,全面实施素质教育”,“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”,“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”.素质在高等教育领域中是指大学生从事社会实践活动所具备的能力,是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业情况等方面.
职业教育是处在基础教育之后,持续提高学生职业素质的一类教育活动.其主要任务就是培养大批实用技术人才和高素质的劳动者.所以在职业教育改革中,如何采用新的教学方法、制度培养、提高学生操作技能和整体素质是值得我们考虑、思索的.根据职业教育的特点我们可以看出培养技能型人才是职业教育的改革、发展的奋斗目标.对多媒体设计与制作专业来说,技能课是专业课程体系中重要组成部分,主要是用来培养学生某一项实践动手能力,具有某一方面的操作、实践能力.在多媒体设计与制作专业课程体系中,主要开设的技能课有OFFICE 办公软件,PHOTOSHOP 平面设计,多媒体软件使用等等.在校企合作、工学结合的教学模式下,在《Photoshop 平面设计》技能课中对学生开展素质教育,要从教材、教学内容、考核评价几个方面入手.
1.教材与教学内容的组织
Photoshop 做为一种平面图像处理软件,广泛应用于平面广告、数码照片后期处理、网页美工等行业,操作灵活.使用它制作项目时,需要熟练操作软件,还需要具备色彩、版式、字体等相关知识,难易程度伸缩性大,要根据行业需求进行教学内容的组织,把握好深浅程度.在实际教学过程中,不要拘泥于教材,选择企业实际应用的项目案例,灵活掌握前后章节讲授顺序,根据学生掌握知识的情况进行调整.教学内容组织注意前后顺序要做到衔接恰当,做到承前启后.在讲解软件操作时,恰当补充相关理论知识、职业要求,实现在技能课中对学生开展素质教育.比如讲解“RGB 图像色彩模式”时,学生必须要先掌握色彩模式概念,不同色彩模式之前的区别,学会各种色彩模式的实际应用.在使用“路径”工具时,补充路径的概念、应用常识,使用启发法,激发学生想像力,举一反三地制作出各种标志形状.在项目实训时,补充作品构图、版式设计、字体设计等艺术知识,在培养、熏陶学生的审美意识,提高学生职业素养.教学内容的组织要贯穿整个教材,进行统筹安排,培养学生循序渐进地思维过程.
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2.以学生为主体,教师主导,采用小组讨论法,深入教学模式改革
教学模式是在一定的教学思想指导下,围绕教学活动中的某一主题,形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型.教学模式多种多样.早期的教学模式主张以教师为主体,教师的教与学生的学脱离,主张强制灌输,压抑学生个性发展,禁固学生学习兴趣,种种弊端使得这种教学模式渐渐被人们淘汰.取而代之的是以学生为教学主体的新的教学模式.在杜威实用主义教学模式中,他反对将学生看成接受知识的容器,反对学生反复的背诵一本书,从而提出了以“学生为中心”的实用主义教学模式.在《Photoshop平面设计》技能课中,采用“学生为主体,教师主导、小组讨论”的形式,培养学生的职业素养.课前教师提出自学的内容及要求,学生根据要求在课下自学、预习,搜集相关内容,培养学生主动学习、自主学习的习惯.课上教师、学生身份互换,让学生来讲解实例制作步骤,项目设计的思想,小组讨论项目设计思路,采用头脑风暴法,培养学生自信心、勇气.最后由学生互评、教师点评,一方面检查学生通过自学掌握知识程度,作到及时的反馈,另一方面对通过企业专家评价,培养学生平面广告设计中艺术素养.在技能课中采取学生、教师两者相互配合的形式,不让教师唱“独角戏”,同时给学生一定的自由空间,多让学生表现,以更好地把握学生学习效果,实现教学效果最优化,提高学生操作的兴趣,使整个课堂完整地结合成为一个整体.通过以学生为主体,教师主导,采用小组讨论法,培养学生独立的学习能力,良好的心理素质,锻炼学生自信心、勇气和综合实践能力.
3.考试评价改革
考试是一个复杂的活动,它的方式、内容对教学活动的进一步开展,教学目标的实现和提高课堂教学效率有着重要意义,它的存在对于教师反馈学生学习情况,对学生实施素质教育有着重要作用.现行的学科考试往往是应试考试模式,形式是封闭、单一的书面考试,常常以理解、记忆、识记为内容.这种考试制度不能全面考查学生的知识运用能力、解决问题能力、创新能力、操作能力和综合素质.尤其是像Photoshop 这样的技能课,要想真正培养、考查的学生创造能力、实践能力和想像力,仅靠书面的应试考试是不能全面考查学生的.所以对于学生达标评价方式不能一锤定音,最好采取多种方法,多种途径.为了能全面的考查学生能力,可以采取开放式的考试形式,考试内容主要是由四部分组成.①学生平时课堂上“讲课”的成绩.为了培养学生自信心、勇气、敢于表达的能力,每节课给学生布置下节课的内容让学生准备,下一次课让学生亲自上来讲解.这一方面主要考查了学生语言表达能力、理解能力、反应能力、自学能力等.这样赋予学生自由的学习空间,开放式的学习环境.②项目实践的成绩.这一部分是学生必须掌握的,用来考查学生接受知识的能力,认知能力,对知识掌握程度,这是必不可少的一部分.③闭卷笔试形式.这种考试形式主要考查学生对软件工具操作掌握的情况.如Photoshop 工具箱中各工具的使用方法、区别,图像色彩模式的含义、种类等等.考试内容借鉴平面设计师认证的试题或水平,使得整个教学范围不仅仅局限在书本上,做到教学与企业接轨,让学生适应社会行业需求,达到职业岗位技能要求,调整自己的学习广度和深度,为学生就业奠定基础.④学生作品设计.学生根据所学过的知识自行设计作品,引入企业真实项目,从作品主题范围中选择.根据项目要求使用适合的工具,提高作品的难度,鼓励学生进行创意设计,学生作品内容独特、新颖,反应出正确的人生观、价值观.《Photoshop 平面设计》做为一门技能课,最关键的就是要考查学生的动手能力,知识转化能力,技能操作能力,实践动手能力,创新、创造能力.灵活运用软件的各种工具,制作出有意义、有深度、有表现力、想像力的作品.项目作品经学生互评、教师点评,企业主评,使学生的作品更符合企业的标准,对优秀的作品进行项目汇演并展览,让学生之间相互交流学习.
职业教育做为我国教育体系的重要组成部分,肩负着为社会发展和区域经济服务的使命,为社会培养大量高素质劳动者和高端技能型人才,提高劳动者素质,拓宽就业渠道,促进劳动就业和再就业,实现经济和社会可持续发展.随着校企合作的深入改革教学模式,如何更好地深化教育教学改革与发展,在技能课中培养学生职业素养,促进教育与经济社会发展的密切结合,需要我们不断地摸索、探新.
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作者简介：姚红玲（1979-）,女,河北藁城人,工程硕士,讲师,主要从事多媒体专业教学研究
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