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优化环境促进教师在园本教研中自主

主题:教师教研网 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-03

简介:关于本文可作为教师教研方面的大学硕士与本科毕业论文教师教研论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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目录

  1. 一、优化成才环境,注重人文管理,为教师在园本教研中自主发展奠定基础
  2. (一)建立教师专业成长档案,创建教师自主发展平台
  3. (二)营造积极向上的学习环境,提高教师学习的主动性
  4. (三)拓展真实有效的发展途径,满足教师学习的内在需求
  5. 二、优化教研环境,强调合作交流,促进教师在多元化教研中自主发展
  6. (一)实现集体备课、轮流上课、集中评课,实现一课三研,提升教师业务能力
  7. (二)开展多元化教研活动,提供展示的机会,激起教师自主发展的活力
  8. (三)以课题研究引领园本教研,为教师的自主发展创造提升的契机
  9. 三、优化评价环境,革新奖惩制度,激活教师在园本教研中自主发展的动力
  10. (一)注重常规管理,全面评价工作
  11. (二)革新教学评价机制,以质量为引导促进教师的专业化提高
  12. 教师教研网:2010年全县美术教师教研活动-大西岔

(苏州市市级机关公园路幼儿园,江苏 苏州 215006)

摘 要:教师的专业素质决定了幼儿园教育教学的兴衰成败,是幼儿园发展立于不败之地的中流砥柱.因此幼儿园要通过多种方法优化环境,注重人文管理,强调合作交流,革新奖惩评价,促进园本教研,促进教师的自主发展.

关键词:优化环境;园本教研;自主发展;人文管理;合作交流;评价机制

中图分类号:G617 文献标识码:A 文章编号:1008-4428(2012)08-119 -02

现代管理学告诉我们:事业的发展既要有优秀的船长,更要有优秀的船员.在幼儿园的发展中,教师的专业素质决定幼儿园教育教学的兴衰成败,是幼儿园立于不败之地的中流砥柱,而园本教研更是助推教师专业自主发展的有效手段.在传统的教研模式中,园长制定计划、组长层层落实、教师被动接受的自上而下现象是普遍存在的.在这种教研体制中,教师的教育教学能力虽也能得到一定提高,但个体积极性和主动参与度都受到很大的制约.

现代教育理论认为,个体在活动中的自主性和参与度是影响各项活动效果的重要因素.《纲要》的颁布及实施,不断引导教师将目光转向幼儿的自主发展.而在教研活动中,园长也应该及时转变观念,把更多目光聚焦于教研活动的参与者——教师.要立足于本园教师的实际水平和幼儿园发展的需求,致力探索多元化的教研模式.通过多种方法优化环境,注重人文管理,强调合作交流,革新评价制度.只有给予教师真正的关注和理解,才能促进园本教研效能,促进教师的自主发展.

一、优化成才环境,注重人文管理,为教师在园本教研中自主发展奠定基础

教师是教育实践和园本教研的主体,其综合素质是幼儿园教育发展的关键.我们必须坚持并优化“以人为本”的教师管理机制,注重人文管理,充分调动教师从事幼教工作的积极性和主动性,不断为教师的发展创造条件,实现教师的自主发展.

(一)建立教师专业成长档案,创建教师自主发展平台

本着“支持教师的专业成长和终身发展”的宗旨,设计制定教师专业成长档案,推动教师的专业成长.

在幼儿园的资料中都会有老师的业务档案.只是原来的内容基本都是记录教师已取得的各种成绩:获奖证书、公开课资料、文章发表、参加演出等等,虽然看上去内容丰富,但指标单一,无法完全展示老师的个性风采.特别是一些内秀型教师、年轻教师个人档案上的记录非常少,不利于调动她们的积极性.为了真实展示所有教师的职业风采,幼儿园可以将专业成长档案的设计权、制作权都交还给真正的主人——教师.在这份资料中,成绩是可以记录的,心情是可以感悟的,未来是可以规划的,理想是可以展示的等它是一个鲜活的窗口,将教师在专业成长过程中的收获与困惑、思考与感动、知能与情感都记录了下来,如同搭建了一个自主发展的平台,让教师尽情的翩翩起舞.

(二)营造积极向上的学习环境,提高教师学习的主动性

教师是一个需要终生学习的职业,我们提供多种幼教方面的学习材料和书籍,让老师及时汲取知识,吸收信息、加强积累,更新观念.并注重检查教师学习情况,如展示笔记、写心得、交流学习体会等,并以表扬、奖励学习模范的方式,激发教师的学习热情.使教师们有自我学习、自我提高的心理需求,提高学习的自主性.

同时可采取多种方式,优化和创设学习环境,激发教师学习的论文范文和主动性.如开展教师的文化品读活动:每次教研活动之前由教师给大家介绍一个哲理故事、一次深刻的读书体悟、一段让人难忘的乐章等,带给教师或是一阵美的悸动,一个瞬间的顿悟,一个刹那间的发现,或是一束思想、一点灵光、一个记忆,让教师轻触心灵,陶冶情操,可以调动教师参与教研的积极性,也增进了教师间的人文关怀.

我园为了提升教师的文化素养,在世界图书日开展“爱我,就带我走”图书漂流活动,采用“阅读接力”的方式进行读书活动,获漂的教师可以自己选择感兴趣的切入点,摘录书中好的观点,写下自己读书后的感想发在教研组博客上和其他老师一起进行分享.这次图书漂流活动改变了以往的读书形式,给教师们带来很多快乐和期待,在历时两个月的图书漂流中,教师们在传递中体验了友情、分享和快乐.更重要的是方式和氛围的改变使教师成了学习的主人,读书是愉悦的内心需求,学习主动性得到提高.

(三)拓展真实有效的发展途径,满足教师学习的内在需求

任何发展都不能闭门造车,否则会固步自封.基础教育也必须在开放中求发展.幼儿园经常利用“请进来,走出去”的方式,通过专家讲座,园所交流、外出培训等方式让教师答疑解惑、开阔视野、增加知识.但有时园长会有花了钱尽了心效果却不如人意的感觉,而教师也会出现“看了激动,回来不动”的现象.究其原因,是园所提供的各种培训途径能否与教师的内心需求相一致.为有效解决这个问题,我园每年都会发放教师专业发展需求调查表,提前征集问题、了解需求,并进行汇总统计.在安排培训深造学习的机会时能有的放矢,按需分配.这样既保证了幼儿园发展需要又满足了教师个性化发展的需求;例如有的教师想在幼儿艺术教育领域钻研,我们利用家长资源提供表演、音乐、美术等专业化培训,鼓励教师跨专业深造,使教师的学习热情得到很大激发.当然在满足教师发展需求的同时更要注重学习效果的物化和拓展,在园本教研中我们提供各种机会让老师展示所长,并充分利用网络资源推广,在提高幼儿园教研信息化数字化水平的基础上拓展教研新路,促进教师专业化成长,提高学习、自主发展的主动性.

二、优化教研环境,强调合作交流,促进教师在多元化教研中自主发展

在园本教研中必须创建一支精诚团结,互助合作的教师队伍,一方面重视教师个人学习和个人智力的开发,另一方面强调团队合作学习和群体智力的开发.只有让教师以开放求实的心态互相切磋,彼此合作,共同进行深入思考和深层次交流,才能有效运用群体效应促进教师在园本教研中的全面发展.

(一)实现集体备课、轮流上课、集中评课,实现一课三研,提升教师业务能力

集体备课中教师集体参与、反复研讨,集思广益、精益求精,为上好课打好基础;同班同科教师人人参与,轮流按活动设计上课,以检验备课的有效性,又积累解决问题的经验;评课时,教师先自行反思,集体对课堂教学过程中的特色、亮点等进行具体的阐释,对课堂教学如何改进行细致的点拨.这样连环跟进,以“实践—反思—再实践”的模式实现“一课三研”,教师的集体参与,使教师在如何设计活动、研究方案、实践教学、分析反思等方面相互借鉴,为教师提供丰富的、无穷无尽的学习、思考资源,有助于教师直接将理论与实践结合,将思考、设想付诸试验,并直接感受、分析其效果,能促进教师主动参与,联系实际,指导实践,深入研究,切实提高教师自身的专业能力,提升教师实践反思能力.

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(二)开展多元化教研活动,提供展示的机会,激起教师自主发展的活力

每个教师都有实现自我价值的渴望与需要.幼儿园应根据每个教师因经验、性格、兴趣、专长等的不同而在教学中多重表现,创造条件让教师展示才华,让他们看到自身的价值,提高和强化自我效能感,激发起对研究的内在动力.可以从教学、科研、保教、技能等各方面分别评选“教学之星”“科研之星”“保教之星”“才艺之星”,从不同方面肯定教师在业务上所取得的成绩;还组织各种公开课、展示活动、教育论坛、研讨活动、比赛,引导教师对教学中的问题、案例进行研讨,分享彼此的成功经验.

(三)以课题研究引领园本教研,为教师的自主发展创造提升的契机

“教学就是研究,教师尤其是一个好的教师必须是一个教育科学研究者”.一个幼儿园要有长久的发展,要有自己的特色,必须进行课题的研究,以课题研究促进园本教研的发展,促进教师的专业化发展.

课题研究是我园园本教研向纵深层次发展的重要引领和支撑,每一个课题的实施都推动与促进了我园园本教研变革.从去年开始,我园又确立了《地域文化背景下幼儿艺术教育实践研究》、《通过早期分享阅读提升幼儿语言能力的研究》等课题,在课题筹备阶段,我们就确定了“志同道合、分工合作、共同成长”的原则.即在课题研究中给予教师充分的选择权:包括研究方向的选择、研究伙伴的选择、合作方式的选择、成果展示的选择等.在这种自由的氛围中教师的研究热情被充分发挥出来.老师们分工合作,在理论上学习、实践中探索、行动后反思,并结合自身特长,群策群力,对幼儿教育教学中每一个环节进行分析研究,发现和解决具有共同性的实际问题,不仅促进了园本教研的深入发展,同时也为教师的个性成长提供了发展的契机,有效促进教师的专业化发展.

三、优化评价环境,革新奖惩制度,激活教师在园本教研中自主发展的动力

幼儿园的健康发展离不开有效的评价机制.在幼儿园构建科学的教师激励评价体系,是提高教师在园本教研中自主发展的有力措施,对教师进行科学、公正、积极地评价,有利于最大限度地调动教师的工作积极性,促进园本教研的发展.

(一)注重常规管理,全面评价工作

对教师一日工作细则、户外活动情况、家园共育、坚持卫生保健等,实行班级量化考核结果按月公布.这是教师评价体系的基本要素,是保证幼儿园健康发展的必要措施,也是促进园本教研正常发展、教师自身专业化发展的最根本保障.

(二)革新教学评价机制,以质量为引导促进教师的专业化提高

坚持“以人为本、自主发展”的宗旨和公正、公平、合理的原则,以教学质量为目标革新教学评价机制,从教师实际出发,制定科学、适切、多样化的教师教学活动评估标准,有利于激发教师从事幼教工作的积极性和主动性,能有效地促进教师专业化的发展和提高.

我园每学期的期末,都会根据教学评价标准给教师们发优秀论文奖、优秀公开课奖、优秀活动奖、优秀班级奖、优秀教师奖、教研组团队和谐奖等,不但使优秀教师在经济上得到了实惠,更使他们觉得自己的工作得到了学校的承认,从而促使其百尺竿头,更进一步,同时对少数暂时落后的教师也是一种有力的鞭策.

总之,教师是幼儿园发展的根本,教师专业化的发展就代表幼儿园的发展.我们必须采取多种措施,不断优化教师的成长环境,坚持以教师为本的园本教研,促进教师的专业化在园本教研中获得自主发展,以保证幼儿园的健康发展.

参考文献:

[1]郑琼.完善制度,加强学习,提高园本教研的有效性[J].学前教育研究,2009,(04).

[2]张志慧,许俊菊.开展发展性教师评价 促进幼儿教师的专业发展[J].新课程(教师), 2010,(02).

[3]潘露.教师专业发展的关键在于身份建构[J].中国教师,2010,(03).

[4]韦晓冰.对幼儿教师专业发展与园所教研环境的调查分析[J].早期教育,2006.

作者简介:

杨晓晶,苏州市市级机关公园路幼儿园.

总结:该文是关于教师教研论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

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