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在毛新生看来,要做“互联网+教育”好样板的企业首先应当具备两个条件：一是要对互联网有深层次的理解,二是要能从教育行业本身出发,积极利用ICT构建新型的、高效的教学应用场景.
本报记者于杰
回想两年前,在互联网金融的演化过程中,类似“颠覆”、“替代”这样的关键词曾一度出现在业内评论之中.确实在当时,互联网行业是主动去“+”传统金融行业,并且在此过程中表现得激进、亢奋,从而引发以银行为代表的传统金融行业短期内的不适应.
上述那段历史似乎起到了一定的警示作用,最明显的效果就是此后互联网再与其他行业结合时,过程不再像从前那样“痛苦”,也没有明显地发生过传统行业排斥互联网的情况.
而“互联网+ 教育”是最值得一提的,因为与其他行业结合过程不同的是,在互联网与教育结合的过程中,互联网“连接一切”的特征与教育市场对“知识获取渠道从封闭走向开放”的渴求恰能不谋而合,由此让结合过程得以加速.如今,一批从事教育信息化服务的企业也成为“互联网+ 教育”的样板,网龙华渔教育就是其中之一.
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“互联网+”已让人们耳熟能详,而对于教育行业来讲,也可以从“互联网+ 教育”的角度去思考怎样将互联网的思路、办法、做法、技术跟教育相结合,使得教育水平可以升级.
而至于怎么完成“+”的过程,业内众说纷纭.有人认为“互联网+ 教育”等同于“智慧教育”,也就是发挥互联网高效、快捷、方便传播的特色助力学习.也有人认为“互联网+ 教育”最终实现的是教育的大众化,与仍强调教师为重的传统教育相比,更注重消除信息不对称的状况.在理论纷争上演的同时,一批关注“互联网+教育”的企业也开始发力.
在具体的实践过程中,网龙从前在互联网行业的经验积累构成了自身独特的优势.“第一,网龙对互联网理解颇深,这体现在,从做网络游戏到后来涉及移动互联网业务,网龙都算是个的‘弄潮儿’.此前的经验可以作为网龙做‘互联网+ 教育’的一个基础,网龙有互联网基因,也具有与互联网相关的能力.第二,网龙对教育的想法很简单,就是希望能够让教育变得更加高效,让学习者的学习更加高效,这听起来很简单,但做起来非常难.比如要提升国内处于K12教育阶段里面的学生的学习效率,理论上学生学习的整个环节都应该支持好,不管是自学还是课堂教育部分,甚至不能只针对学生,还要考虑家长、教师的因素,这时提升学习效率的过程就变得比较复杂.”网龙联席CTO 、北京师范大学智慧学习研究院总工程师毛新生如是说.
在毛新生看来,将基于互联网的能力、经验、技术和思维去跟教育做结合,还是要从教育的本质特征出发.教育本身是有规律可循的,比如要先制定需要完成的一个教育目标,再通过各种各样的,比如教、学、测、评的教学过程帮助学习者掌握知识、观念、技能等.
此外,毛新生认为还需要为这个过程增加一些乐趣,恰好网龙从前做游戏时积累了一些经验,所以比较擅长.同时,也要把最新的ICT 利用起来,比如从移动智能终端的角度切入到教育场景,再通过终端进行教学数据的搜集和分析挖掘.
架构怎样构建?
网龙华渔教育采用的是云加端的架构.云加端即云平台+ 智能终端,在“端”的一侧是可以支持多种终端,比如可以是网龙华渔教育自己的101 Pad,也可以是其他厂商的各种终端设备.应用云平台的好处是让系统更富有弹性,以适应教学场景中教室数量、教学设备数量、学生用户数量的增长.在应用云平台的基础上,再构建各种各样的能力.比如,构建管理用户的能力、数据和内容管理的能力、安全防护的能力等.这些能力,有一些是网龙原来积累的,有一些是专门为教育场景新开发的.而对于移动终端,网龙华渔教育更希望能将其变成一个“接触点”.比如学生们用Pad聊天、学生与老师用Pad 沟通、学生用Pad 写作业等场景中,Pad 就成了一个点,但这个点可以接触到学生、教师、家长等几乎所有教育场景中的主要对象.借助Pad这个接触点,网龙华渔教育拥有的很多能力都可以转化为App植入到其中,满足各种角色的使用需求.
教育的智慧:家庭教师给力_卡尔威特的教育智慧
而毛新生更认为,重要的并不是那些纯粹基于ICT而构建的技术能力,而是在遵循教育规律的基础上结合ICT 构建的教学应用场景.
另外,从整体架构来看,还有一部分能力是跟数据有关系的,因为在不同的教学场景当中,会产生一些数据,这些数据需要被搜集和分析,再以分析结果为基础来理解学生和老师,甚至借助分析结果掌握更多与教育本身有关的一些规律.但同时毛新生提醒,需要注意的是,不能以数据分析完全取代教师经验,而是让二者形成互补的关系.
在教育信息化领域,标准化是个极为热门的话题.
而原因在于,如果教育信息化服务商能够将系统、内容、产品、服务体系、能力、表述方式等实现标准化,则更有利于向市场、用户或客户进行推广.
毛新生认为,要实现标准化,要看领域,也要看时机：“从教育信息化领域来讲,我认为它在两个层面上可以考虑标准化.第一个层面是基于ICT而形成的各种基础能力,不管是云、Pad,还是大数据.第二个层面是教育层面.比如,在教育领域里,一个知识点应该怎么表达,需要包含哪些属性,或者一个考点应该怎么描述,一道习题怎么去描述,语法和语义怎么说明,目前仍然没有一个固定的标准.”
毛新生透露,网龙华渔教育和北京师范大学宣布联合成立“北京师范大学智慧学习研究院”（以下简称智慧学习研究院）,初衷之一就是希望参与到教育信息化工作的标准制定工作中.
叶白皮书曳只是开始
智慧学习研究院于9月正式发布了《2015 中国智慧学习环境白皮书》（以下简称《白皮书》）.
《白皮书》项目由北京师范大学智慧学习研究院牵头立项,由网龙华渔教育公司资助并参与组织,联合来自相关领域的高校、科研机构近30 位专家和学者共同完成.《白皮书》从智慧城市建设发展的视角全面解读了智慧学习和智慧学习环境,在国内各行政区域采集基础数据信息,监控智慧学习环境领域发展状态、广泛开展产业调查,并通过真实的数据反映了中国智慧学习环境的发展水平,9月发布的《白皮书》只是第一期,今后还会增加期数.
对于参与《白皮书》制作的原因,毛新生解释说,华渔希望让所有关心教育的人,无论他是来自政府、媒体,还是来自传统教育机构、互联网教育公司,都能够对教育最新的相关发展状态、背后存在的意义、今后应当起的作用等有更深层次的了解,并能逐渐形成一种共识.
对于第一期的主题,毛新生评论称,智慧城市可以理解成城市2.0 或者互联网+城市,主要讲怎样把新的观念、新的模式、新的技术跟城市的民生、经济等结合起来,使城市运转更高效.其中,教育是非常重要的一个环节.另外,《白皮书》的视角覆盖面是广泛的,包括看学校的教育,看家庭的教育,看社区的教育,看企业理念的教育等.但着眼点却非常明确,即落在教育发展大环境上,以及探讨如何让教育环境本身变得能够适应新技术的变化,怎样很实际地跟教育场景结合起来,使得教育环境本身可胜任支撑整个教育行业的重任.
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