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解除“作文后进生”写作障碍的尝试

主题:小学生作文 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-22

简介:关于对不知道怎么写作文学生论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文作文学生论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

作文学生论文范文

小学生作文论文

目录

  1. 一、看病先探因,对症下药效果灵
  2. 1.“作文”的本质因素
  3. 2.学生的本身因素
  4. 3.教师的评价因素
  5. 二、积跬步聚小流,巧把金针度与人
  6. 1.调整心态,平平常常才是真
  7. 2.着眼学生,腹有诗书文自华
  8. 3.关注生活,自有源头活水来
  9. 4.培养兴趣,三日不写便觉饥
  10. 小学生作文:只因作文得C 老师殴打学生

每每布置习作,往往有许多学生捶头顿足,谈“文”色变,为了应付胡乱涂鸦,草草了事.每每批改作文,有更多的语文老师唉声叹气.学生的作文要么毫无文采,要么套路一堆,没有半点真情实感.”这种智力水平正常,其他成绩一般,但作文水平偏低,习作中困难较多的学生,就是所谓的“作文后进生”.就解决“作文后进生”的问题,笔者谈谈自己的几点看法.

一、看病先探因,对症下药效果灵

要想转化后进生,必须先找出其病因所在.

1.“作文”的本质因素

作文的本质就是写文章,自由地表达自己的感情.但现实情况是,许多孩子还没有来得及了解作文,有的老师就拔苗助长了——大概意思就是说:要认真听讲,细心观察,勤于表达之类的,不然就写不好作文.“作文”一词变成了要求文质兼美的好文章.殊不知,老师善意的提醒却给孩子在习作之前一个“下马威”,对写作文产生了一种恐惧的心理.而且,教师总是过高看重内容的思想性,用成人标准来衡量学生的作文,作文在学生眼中是高不可攀的,这就扼杀了学生的写作论文范文,导致了学生对作文产生了畏难情绪.

2.学生的本身因素

首先,孩子大多不了解应该写什么.他们总以为作文跟自己日常生活、思想没有关系,要写文章靠的是苦思冥想.所以当老师布置观察任务,学生就觉得跟写作文搭不上界,自然没有观察的准备.这样光靠教师在课堂上的指导,是写不出文章来的.

其次,还有“怎样写”的困难.学生自身知识欠缺,基础较差是造成这种恶果的内因.一些学生语文基础不扎实,语言贫乏,无从下笔.课堂中不能将文章中的知识概括出来,与头脑中已有的知识融会贯通,到了习作就用词造句,言不达意.

3.教师的评价因素

教师的作文动机及评价有时也是阻碍学生作文进步的因素之一.

教师滥用“职权”,凡活动必写作文,看电影写观后感,春游写游记,读书写读后感,不管学生有没有感受,只是一意孤行,让学生闭门造车,挫伤了孩子写作热情.此外,教师对学生的作文不恰当的评价,也会挫伤学生作文的积极性.有些语文教师在作文讲评中,对学生作文评价,一“批”到底,“吝啬”表扬,“吝啬”分数,即使表扬,目标也只是少数优秀作文,忽视中等水平的大多数,长期这样,多数学生就会产生作文只是少数几个人的事情,与己无关,逐渐失去作文兴趣,使那些本来就有障碍的学生,更是滑入深渊.

二、积跬步聚小流,巧把金针度与人

针对这些原因,我采取了一些习作教学的方法进行尝试.

1.调整心态,平平常常才是真

要教好作文,老师要调整自己的心态.你接一个班,既不要太在乎学生的原有的基础,也不要太急于求成.语文教学本来就是慢活,何况作文呢?不要把作文教学看得有多么复杂、多么艰巨,先不要从教师教的角度来考虑,换个角度,从学生写的角度来思考,或许会让我们老师轻松一些.作文到底是什么,说白了,作文就是写自己最想说的话,自己最想说的事情和道理.简而言之就是“我手写我口”“我手写我心”.所有孩子都能说话,都能表达自己,所以先别忙着给孩子划分三六九等,注意全体孩子的正常发展.

2.着眼学生,腹有诗书文自华

现在的孩子,特别城乡结合部和农村的孩子,阅读量少.仅仅用教材来丰富学生的语言,显然是不够的.平时经常听不少学生说:“我们心里有很多话要说,但就是一到笔下,一个字也写不出来了.”因此,提高作文水平,只有改变学生的阅读环境,让学生学会积累.

我就在教室后面设置了图书架,上面是孩子们从家里拿来的书,我也专门购置了一批名著.每星期我会抽一两节语文课的10-15分钟来让孩子读课外书.刚开始时阅读每册语文书后要求的“名著”,读完后向他们推荐适合的书目.然后让孩子选择自己喜欢的书去看,并在课上重温一些书中的细节,让阅读的孩子有一个表现的机会.

3.关注生活,自有源头活水来

学生畏惧写作最大的原因还是缺乏写作素材,而素材来源于生活,是在生活中积累的.因此引导学生积累素材成了作文教学的首要任务.

我就引导学生平时留心观察身边的事物,并以自己的方式记录下来,想怎么写就怎么写,尽情地宣泄自己的情感.可是生活的范围太大,而且每个孩子的生活经历又是不尽相同,教师只能进行个别指导.我就不放过学生参与的一些生活片段.比如我们讲解细节描写时,我让孩子们留意每天排队吃午饭的情景,选择一位同学,仔细观察他的一举一动、一言一行,结果就出现了《小马哥排队记》、《神仙姐姐也挑食》等真实又趣味盎然的好作文.这样他们在互相的比较、仿照、欣赏中自然而然地学会了多种角度的观察和叙写.

4.培养兴趣,三日不写便觉饥

面对不同水平的学生,我觉得要提供他们可以自由发挥的舞台.为了达到这个目的,我做了两点尝试.

小学生作文:只因作文得C 老师殴打学生

第一,我在自己任教的班级里举办了班级作文小报《行者》.凡是写得较好的作文,我会让孩子把自己的文章打成电子稿,然后放进我们的《行者》作文报上,打印出来供全体学生和家长、老师阅读.

为了兼顾不同水平的学生,《行者》设置了四个不同的版面,A版是作文知识讲座或者精品欣赏,专为“作文尖子生”准备,他们也以成为精品专版的特约作家为荣.C版是面对大部分学生的.D版的版面则专门面向所谓的“作文后进生”,这些孩子基本没有自信,甚至畏惧作文.D版的出现给了他们一圆出版梦的机会,而且D版的投稿者都是作文水平薄弱的学生,也给了他们自信.D版还提供了他们互相评价,互相比较的平台.

第二,在班里我开展了“一个本子大家写”的活动,也就是小组轮流作文.这样可以让组员和组员之间,小组和小组之间有一个互相学习的机会.轮流作文的主题我们在周一拟定,从周一到周四由不同的孩子去完成,后面的同学负责批阅前面同学的作文,包括批写评语等,我每星期把孩子们的作文做一个评讲,指出每位同学的长处,和学生一起修改不足的地方.渐渐地,我发现孩子们的写作呈现了不同类型的发展.“写作尖子生”不再满足于大众题材,开始在立意、构思上另辟蹊径,“写作后进生”则更喜欢“修改”前人的习作,他们把在课堂上听到的作文,保留优点,改进缺点,居然成就了一篇又一篇“升格”论文范文,真是意外之喜.

总之,学生的习作水平并非一朝一夕就能提高的,需要的是持之以恒、坚持不懈,以学定教,全面发展.如果我们老师心态从容一些,教学踏实一些,评价宽容一些,那我们的学生就会对作文更投入一点、更亲近一点、更喜欢一点.

作者单位:浙江安吉县经济开发区丰食溪中学.

总结:本文关于作文学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

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