简介:关于延安大学方面的论文题目、论文提纲、延安大学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：汉语言文学专业本科教学过程中,对人才的培养还是囿于传统的教学理念、教学方式中,这与我国统筹推进世界一流大学和一流学科建设有相脱节之处.个性化人才培养模式在推进汉语言文学本科教学中,可以对人才培养起到助推作用,既能尊重学生的兴趣,又能培养学生的技能,以期达到社会对人才职业化的要求,满足个体个性化的追求,可真正做到人尽其才.
关键词：汉语言文学 本科教学 个性化人才 培养模式
人的个性在成长的过程中,是可以认识和改变的,教育在个性的形成和塑造中发挥着重要的作用.“个性化培养”既有人才培养模式的一般特点,也有自身的特殊性特征,亦即“个性化人才培养模式就是培养主体为了实现特定的人才培养目标,在一定的教育理念指导和一定的培养制度保障下设计的,由若干要素构成的注重提升培养对象独特性、主体性、创造性与和谐性培养过程的理论模型与操作式样.”[1]归根及底,个性化培养就是要以学生为本,在提升学生的质量同时,注重大学内涵式发展,最终取得教育双赢的效果.2015年10月24日,《国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》中,关于建设任务中明确指出“坚持立德论文范文,突出人才培养的核心地位,着力培养具有历史使命感和社会责任心,富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才.加强创新创业教育,大力推进个性化培养,全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力.”[2]其中所强调“个性化培养”,已经成为当下高等教育的着力点,如何在汉语言文学本科教学中既能把握学科知识系统化、技能化的同时,又能突出学生个性化的特点,以适应社会市场对人才的需求,这是当下汉语言文学专业本科教学工作亟待解决的一个问题.
延安大学汉语言文学专业在实施人才个性化培养中,一定程度上体现出了专业特色和办学特色,根据此专业在办学过程中产生的教育教学效果,关于本科教学个性化培养模式有以下几点思考.
一、树立“以学生为本”的观念,改变传统管理方式
“个性化教育管理中的‘个性’有两面的含义：一是指在教学管理的过程中实施针对性的教学,即因材施教；二是指实施以完善个性思维的精英式教育管理.”[3]可以说,高等学校管理的中心内容和主要任务是教学管理,它是改进和提高教学质量的关键因素,个性化人才培养如何有效地实现,教育管理是个性化人才培养的屏障.
首先,必须树立“以学生为本”的教学管理理念.根据个性化人才培养的目标设定,高校教育从单向度的传统式教学,向双向度的师生互动型新型教育教学方式转变；学生由被动地接受学习,变为自主型学习、多样性学习,这就要求高校教育管理优化学生学习的知识结构、认清教育教学规律、注重因材施教,为个性化人才培养从体制上奠定良好的基础.其次,建立一支优秀的教学管理团队.个性化教育理念影响下,需要有一支教育理念新、管理方式新、研究力度大的管理队伍,这不仅是对现代教育功能的重新定位,更主要是从全局重新对教育资源进行配置,为“以学生为本”的现代教育理念,从制度上、管理方式上有了根本的保证.最后,要运用现代化的教育管理手段.随着现代科技的不断进步,利用信息化资源可以使得现代教育教学管理事半功倍.教育教学管理在网络化与信息化助推下,学生选课、成绩统计、教学任务安排、教室调配、学生评教、教材建设、实验实践教学等,都可以通过现代技术手段进行有效的管理,在促使教学管理信息化水平不断提高的同时,还可以提升教学管理的效率,逐渐改变更加人性化的管理,针对学生个体性的问题,处理起来更加方便快捷,为“以学生为中心”的理念提供有效的途径.
从教育教学管理中,必须明确“服务”是人才管理的本质,也就是实现“以学生为本”的教育理念,实现人性化管理、个性化教育,才能从根本上实现人才培养的创新.无论是教育管理者,还是一线教师,尊重教育教学管理过程中的细节,充分尊重学生的人格,为学生的成长、成才提供全面的服务,重视学生的主体意识,激发学生的创造潜力,这也是大学教育的目的所在.
二、围绕“办学特色”,制定高校办学的方针政策
高校对自我的精准定位,一方面能准确衡量高校自我发展的实际情况,另一方面可以在制定教育教学发展规划中找到“办学特色”,量体裁衣,精准发展,保障个性化人才培养地顺利实施.
根据延安大学的实际情况,社会需求、办学条件、师资情况、学生特点等都是现下制定精准方针政策考量的内容.从社会需求来看,“延安大学的定位是立足陕北,面向陕甘宁蒙晋毗邻地区,辐射全国”[4],这个定位既符合学校地理环境及招生生源的问题,又关照到了学校致力于培养服务区域经济社会发展的高素质应用型人才的目标,符合学校现在的实际.从办学条件来看,延安大学既面临机遇,也有挑战.在党和国家提出的系列新理念、新思路、新战略的号召下,依托区域经济社会发展的新趋势、新举措,又把握了国家和陕西高等教育改革发展的新形势、新要求,这对学校在当下和未来的办学来说都是莫大的机遇.但同时,延安大学仍面临外延建设与内涵发展的双重任务、办学资源和条件严重不足等,仍是现在延安大学发展的短板与问题.面对挑战与机遇,必须抓准时机,制定符合学校自我发展的道路,真正办出特色,在提升教育教学质量的同时,扩大知名度,实现学校办学与个性化人才培养的双赢.从师资情况来看,因延安大学客观地理环境受限,高层次人才引进困难,学校应在现有师资队伍中,实施“引进来,送出去”的政策,即继续引进高层次人才、送优秀教师外出深造,以补充师资队伍,提升教育教学质量.从学生特点来看,延安大学的学生农村生源多,在给学生创造论文范文学习环境的同时,应尽可能地关注学生自信心、职业技能及创新性人才的培养,不仅让学生学会科学知识,还让他们能够自信地面对人生和社会,体现学校的人本意识,健全学生的人格,这也是个性化人才培养的内容之一.
在合理、全面定位高校办学现状的前途下,找到适合高校自我发展的道路,这是从教育平台上保证个性化人才培养的实施,也是彰显校园文化特色,及内涵式发展的必经途径.
三、按照“职业人”标准,设定个性化人才培养的目标
个性化人才的培养目标,旨在帮助学生尽早完成职业适应,所以“职业元素”应该作为其设定的必要条件.这要求高校的教学内容设计、教学方法运用等诸多方面,按照社会发展的需求来设定,以期满足不同学生个性化的特点,真正实现人才的社会化转变,教学相长.
首先,高校应展开对个性化教育的研究与实践工作.从思想意识上来看,个性化教育尊重人的个性和特长,发现和发挥人的潜能,高校应该认识到个性化人才培养可以改变培养模式单一化的现状.从具体实践操作来看,个性化人才培养要按照学生不同生理、心理阶段的情况,分设个性化培养方案.如大一阶段是自我调节、自我认知阶段,可以通过心理教育、个性化认知等辅助教学活动来让学生发现自我、了解自我.到了大二,在不断加深专业课课程内容的同时,学生可以围绕专业、职业生涯规划自主选择,学生如若在专业技能方面有所发展,可引导学生进一步加深学习和研究,可依托大创项目、互联网+等项目平台,引导学生成就专业科技、研发、研究人员；如若学生对专业以外的其他领域感兴趣,可以开拓跨学科的培养方式,有针对性的进行培养；如若学生有某方面的特长,且想在这一方向进行发展,可以按照特长生的培养方式进行培养.到了大三,学校应该在大二探索性的教育教学上,开始专业技能培训,让学生的专业技能知识更加扎实.到了大四,学生应自主走向社会,在社会实践中,及时调整自我认知的思路,进一步规划职业生涯,打造个性化人生.
其次,高校应该尊重学生自由发展,让学生充分实践.这要求高校管理部门要有专门的协调各个部分和学院培养工作的机构,真正做到以学生为本.学生能够完全自由化发展,高校在让学生进行自主选择培养模式后,保证学生根据自身的情况进行调整,不能从选择之初就让学生一直不能有任何的调整,这不符合学生自主性学习的特点.学校还要依托各种项目和学生活动,把教学的小课堂变成教育的大课堂,让学生在充分感受专业知识的同时,不断提升自身的素质和能力,真正做到全面发展之上的个性化发现,制定符合自身的人才培养途径.学校还要不断完善对于教师和学生的各项指标考核,改变传统的考核方式,让教师和学生都在一个宽松、愉悦的学习环境中,达到共赢.
总之,个性化人才培养必须要符合人才个性特点本身,根据实际,制定符合人才培养的理念和教育教学模式,要注重教育过程,强调教育结果的有效性,保证教师的教学与学生的成才都能取得有效的成就.
四、实施“现代教学”方式,辅助个性化人才培养过程
“互联网+”时代背景下,教师必须要有跨界的思维,打破行业界限,采取混合课堂教学模式,做到对学生的因材施教,这是当下个性化人才培养的重要一环.
从现代教育教学理念上来看.首先,高校应立足在本校实际教育教学现状的基础上,研究出适合自己校情的人才培养模式.其次,对人才实施个性化培养,必须适时调整现有的教育教学方案,如可以将专业设置的时间往前调整,尽量放在大一第二学期到大二第二学期末,这样有助于学生充分认知自己的学习素养,为后面个性化人才培养提供充足的时间.另外,高校教师要改变传统教学理念,如何在高校课堂上运用新兴科技,在给学生教授学科知识的同时,又能让学生体味时代感和使命感,这是现代教育教学理念中关于个性化人才培养的重要一环.
从高校课程设置上来看.首先,高校应该优化课程设置,在改革现有专业课程的同时,加强学生根据兴趣与意愿自主选择专业.这需要高校积极开设并努力提高通识课的比重,除了政治课、英语课、计算机类课程外,高校应在自然、社会和人文领域开设通识课,满足人才在基本学科领域的认知教育.其次,尽量提高选修课的比重,这是促进学生个性化培养的重要手段.选修课的设置是为了满足学生的兴趣爱好,以提高学生自主学习的能力及自由发展的个性为目的,选修课极大地尊重了学生的自主权,为其个性化培养提供了良好的基础.另外,认清学校的类型,综合类大学同时要注重实验实训课的建设,在引导学生以兴趣选课的同时,注重实践应用能力,为学生适应社会职业要求做好准备.
从教学过程来看.首先,要确立教学相长的理念.教学是一个双向互动的环节,教与学的过程是相互的,教师教授知识给学生,也从学生的学习情况中了解到了教学中存在的问题,可及时改进；学生在接受知识的同时,也受到教师从生活、思考问题的思路等方面传递的讯息,可以不断提升自己,以此看来,教师与学生应在一个互相学习的过程中提升教学质量,在打破固有的教学方式的同时,也提升了学生自我考量和思索的能力.其次,注重学生在教育教学过程中的参与度.在树立“以人为本,服务教学”的前提下,针对不同专业学生的性格特点进行教学管理,这样可以有针对性地对学生进行管理.同时,要注重学生的建议和参与权利,适当地让学生参与到教育教学管理中,提升学生自我管理能力的同时,也可为高校人才管理提供新的思路.另外,改革教学评价机制.教学评价应该成为培养学生个性发展的有效手段,应将学生在学习过程中对知识、情感、能力等多方面的表现衡量进去,从学生的创新能力、实践技能、合作能力、跨文化交流能力等方面设置评价机制,注重学生学习的过程反馈,合理引导学生发现自己的特长,并将特长能转化为能力,提升教育教学质量,加深人才的社会化、职业化趋势.
十年树木,百年论文范文.个性化人才培养是一个全面而长久的过程,这关系着我国教育的战略目标.在培养创新型、个性化人才的目标下,不断更新教育教学理念和方法,探索适合我国高等教育个性化人才的道路,这是当下高等教育教学的根本.着眼现代社会对人才的要求,尊重学生的兴趣、培养学生的能力、提升学生的社会职业意识,才能进一步提升我国高等教育教学对个性化人才培养的内涵设置,真正做到人尽其才.
（基金项目：本文系延安大学教学改革研究项目2015年度基金项目“基于个性化发展理念下文科教学模式的研究与实践”[编号：YDJG2015-02]阶段性成果.）
注释：
[1]董泽芳：《高校人才培养模式的概念界定与要素解析》,大学教育科学,2012年,第3期,第30-36页.
[2]《国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》,2015年10月24日.
[3]肖阳：《基于个性化人才培养模式的教学管理研究与实践》,高教与经济,2006年,第6期,第52-53页.
[4]延安大学论文范文：《图解延安大学“十三五”事业发展规划》.
（宋珊 陕西延安 延安大学文学院 716000）
总结：本论文可用于延安大学论文范文参考下载，延安大学相关论文写作参考研究。
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