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化学是高中教育阶段的重要学科之一,学生对于化学知识的掌握不仅能够帮助学生提高综合素质,同时也有助于其解决生活中的实际问题.科学素养是概括学生对某门学科掌握情况的衡量指标之一,体现出了学生对该学科知识的掌握与能力的提升.
1.注重高中化学解题技巧的提升
在以往的高中化学授课期间,广大高中教师的教学重点在于帮助高中学生掌握基础知识、基本解题技巧等.当《新课程标准》推行之后,培养学生的科学素养成为一项明确的要求然而,部分教师在教学实践的过程中,却对该条要求产生了误解,进而不仅无法培养高中学生的科学素养,反而降低了高中化学的教学效果.在实际课堂教学的过程中,部分教师在授课期间仅仅以教材为基础,按照“照本宣科”的模式组织教学活动,进而影响了高中学生对化学知识的学习热情.笔者认为,教师应充分认识到培养学生科学素养的重要性,以高中化学基本知识为基础,指导高中学生掌握解题技巧.高中学生解题技巧的提升,关键在于激发其学习兴趣,拓宽其思维.
例如,在笔者开展教学活动时,在对相关基础知识进行讲解之后,通常会在一定程度上联系学生的生活实际,帮助学生进一步认识到该类物质的性质、用途等,不仅加深其知识的理解,同时还能够帮助其掌握解题技巧.如在金属氧化物的知识讲解期间,笔者会以铁的氧化物进行举例,如铁的氧化物在生产生活中有广泛的应用：Fe2O3是一种红棕色粉末,俗称铁红,常用作红色油漆和涂料：赤铁矿(主要成分是Fe2O3)是炼铁的原料.
2.培养高中化学严谨学习的态度
培养高中学生化学知识的严谨学习态度,是提升高中学生科学素养的重要目标之一.因此,广大教师应在教学的过程中,不仅应深入挖掘教材内包含的内容,同时还应在教材的基础之上,将课外的相关知识引入到课堂教学当中,拓宽高中学生接触的化学知识面,例如,将化学家们的研究过程进行讲解,让学生了解科学家们严谨的作风以及坚持的精神．在培养学生科学学习态度的时,指导学生如何提出问题也是实现这一目标的有效途径.只有高中学生掌握如何发现问题、提出问题,才能够根据问题进行探索、解答,进而能够将以往所学到的知识进行综合运用,让其脑海中的化学知识能够形成一个完整的体系.在高中化学知识当中,物质的化学性质、物质之间的反应是教学内容的重中之重.例如在制备氧气的过程中,多种物质之间的反应均能够生成氧气.然而,此时学生还需要对反应发生的条件、仪器的复杂程度、是否有其他气体产生等情况,当高中学生能够就一类问题进行深入研究之后,对自己提出的司题能够进行科学的解答,能够帮助高中学生体会科学探索的乐趣,逐步养成严谨的学习态度.
3.更新高中化学素养教学的理念
在《新课程标准》实行的今天,广大高中化学教师应根据《新课程标准》的要求,更新自身的教学观念,肩负起培养高中学生科学素养的责任.作为高中化学教师,应首先树立正确的教学观念,以化学知识教学为依托,帮助高中学生养成良好的素质,提高高中学生的思想认识,使其能够全面的发展；在备课的过程中,教师应根据教学内容的安排,设置合理的教学目标,以科学的方式,指导高中学生掌握相关化学知识,提高化学素质,帮助高中学生养成良好的学习习惯.只有当教师的教育观念得以更新之后,才能够使得教学内容满足高中学生的要求.如此一来,在课堂教学的过程中,不仅能够夯实高中学生的化学知识,同时还能够以有效的方式培养其科学的素养.
例如,在对金属氧化物的相关概念进行讲解时,笔者会提出：“是不是所有的金属氧化物都是碱性氧化物？”这样的问题,引发高中学生的思考.在经高中学生思考之后,会发现铝的氧化物与其他金属氧化物之间存在一定的不同,即铝的氧化物既能够与酸发生反应,又能够与碱发生反应,其生成物质均为盐和水.
4.改进高中化学素养教学的方法
教学效果的优劣也是影响高中学生科学素养培养的关键之一,因而对于广大化学教师而言,应在革新自身的教学观念同时,致力于教学方法的研究,以先进、丰富的教学方法提高教学效果,帮助学生牢固的掌握化学知识,为其今后的学习铺平道路.情景教学是目前多数教师常用的教学方法之一,旨在通过问题导学的方式,让学生充分的发挥自主学习的能力,通过对知识的理解,对教师提出的问题进行解答．这不仅能够帮助高中学生加深对知识的理解,同时还能够培养高中学生研究性学习的能力,形成创新思维.在开展教学活动期间,教师应根据教学内容的安排,及时的调整教学方案,科学的选择教学方法,让高中学生能够积极的参与到课堂教学当中,使其能够主动思考,与教师开展良好的沟通,不仅能够让教师了解其知识的掌握情况,同时也能够将学生的思路及时的反馈到教师之处,为教师调整授课模式提供依据.
总而言之,广大高中化学教师应在提高教学效果的基础之上,根据时代的变化加深对学生科学素养内涵的认识,通过及时更新教学理念、改变教学手法等方式,培养其科学素养,为其今后的学习提供帮助.
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