有关厘清阅读和写作的关系提高小学生的读写能力毕业论文写作资料-论文写作网

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厘清写作小学生论文范文

一、阅读与写作的关系及其重要性

１．阅读与写作的关系

阅读与写作两者是互相影响、相辅相成的关系.著名作家、教育家叶圣陶说：“阅读是吸收,写作是倾吐.”阅读与写作是密不可分的,通过阅读能够有效提高学生的写作能力,通过写作也能够提高学生的阅读理解能力.阅读与写作两者相互促进,共同进步.

（１）阅读是写作的基础.“读书破万卷,下笔如有神.”只有通过广泛的阅读,积累一定的知识,才能为写作打下良好的基础.语言及文字的表达是一个需要积累和内化的过程.学生通过长期一定量的阅读是做好积累的前提,当学生有了一定的积累和沉淀后,写作水平自然会有一定的提高.阅读是积累素材的过程,同时也是借鉴的过程.只有通过对所阅读的优秀范文进行借鉴和学习,才能够写出高水平的作品,尤其是对于小学生而言,他们正处于写作的初步阶段,缺乏写作经验和技巧,对于这一阶段的学生来讲,要通过阅读来学习写作.只有充足的阅读积累,才有源头和活水,在写作时才能文思泉涌,否则,学生会在写作时无处下手.

（２）写作是阅读的延伸.学习的最终目的是应用和实践,而写作就是学生将阅读获得的知识应用于实践.阅读是知识的内化过程,而写作正是知识外化的过程,通过写作将阅读积累的知识经过个体的升华和创造表达出来.从某种程度上来说,写作也是学生阅读效果的检验,通过学生的写作水平能够检测学生的阅读效果,明确学生有没有真正理解并掌握阅读内容的含义,以及对作者写作技巧的学习情况.

２．阅读与写作的重要性

新课标指出,小学语文教学的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力,其中读和写就是指阅读和写作,阅读和写作都是语文教学的重要内容,在教学过程中也是密不可分的两个部分.

小学生受年龄和知识的限制,认知能力和表达能力都还不够成熟,对于写作的技巧和技能掌握不够,很难写出优秀的作品.通过阅读作文素材,借鉴经典文章的写作方法,能够使学生在阅读的过程中,提高自己的模仿能力.随着学生阅读材料的增多,自身掌握的写作素材和写作技巧也随之增多,写作能力也随之提高.

阅读和写作作为语文科目的重要组成部分,对于学生能否学好语文具有关键性作用,培养学生的阅读和写作能力是提高学生语文素养的关键,因此,教师要提高阅读与写作教学水平,提高小学生的读写能力.

二、小学语文阅读与写作教学的现状及存在的问题

１．将阅读与写作割裂开来

在语文教学过程中,常常是为阅读而阅读,为作文而作文,将二者割裂开来,各自呈现单边性,结果运用各种方法单独训练培养学生阅读、写作的能力.据调查,在教学过程中教师往往会出现重视学生语文作文的成绩,但忽视对学生阅读能力的培养；或者重视学生阅读理解的培养,忽视写作能力培养的问题.忽略了阅读与写作两者的相互影响和相互贯通,导致教学效果不佳.

２．忽视对学生的辨别和鉴赏能力的培养

培养学生的阅读能力,不仅仅是要培养学生对于文章的理解和领悟能力,还要培养学生的辨别和欣赏能力,学会赏析优美范文.目前,在小学阅读和写作教学目标中,缺乏关于学生辨别和鉴赏能力的培养.网络时代下,在信息传播手段发展迅速的今天,各种文章层出不穷,内容和档次也各不相同,因此,培养学生的辨别、欣赏能力就显得尤为重要,学生要能够辨别各类文章的档次,摒弃没有营养和学习价值的文章,向经典作品和优秀作论文范文习.据调查了解,当前的小学生正缺乏判断、辨别文章质量的能力,对优秀作品的赏析能力也欠缺.

３．教师忽视了学生的主动性

受传统单一教学模式及考试制度的影响,教学活动以教师讲解为主,强调教师的主体地位.这种教学模式会压抑学生的天性,束缚学生创造性才能,以及主观能动性的发挥,以至于在教学活动中学生处于被动地位,课堂氛围压抑,会减少学生的课堂学习积极性,降低学生的学习兴趣,养成过于依赖老师的习惯,不利于挖掘学生的潜能,也不利于培养学生的自主思考能力.这种错误的教学观念,不利于教学活动的有效开展.

４．阅读、写作的教学方法死板

在教学过程中,教师过于重视学生学习成绩的提高,教学的功利性目的过强.新课改和素质教育要求,学校要培养的是综合能力全面发展的学生,而不是只会考高分的“书呆子”.但目前仍旧有很多教师和家长的教育观念没有改变,只关注学生的成绩,教师一味地追求提高教学成绩,实施“灌输式”的教学方法.例如,讲解朱自清的文章《匆匆》时,教师大多是画出文章中的优美句子让学生背诵,既没有让学生自主发挥想象力、感悟作者要表达的思想感情；也没有让学生揣摩课文的表达形式、体会表达效果.

５．忽视对学生读写能力的培养

目前,小学阅读与写作课堂教学片面追求学生分数上的提高,忽视了对于学生能力的培养.教师教学生会做一道题,不如教给学生解题的方法.阅读和写作也一样,现阶段,小学阅读和写作教学还停留在较浅层次的课文内容教学.例如,在学习课文时,教师只是告诉学生哪一句话优美,或者运用了什么表达方法,学生理解了课文的意思,也了解作者运用的表达方式,以及要表达怎样的思想情感,但却缺少对学生运用优美词句能力的引导,导致学生的读写能力较弱.又如,教学文言文《两小儿辩日》时,教师通常只是要求学生将课文背会,就会导致很多学生能够流畅背诵出课文内容,却不了解课文真正的意思.

三、正确处理小学语文阅读与写作的关系,提高小学生读写能力的方法

１．教师要提高自身的综合能力

首先,教师自身要具备良好的阅读和写作能力,以便能够与学生分享阅读和写作的经验与技巧.教师只有具备一定的阅读和写作能力,才能把自己掌握的知识传授给学生.因此,首先教师要从自身开始,不断学习,诵读经典,给自己制定读书计划和写作规划,保证自己的阅读量和写作数量,提高自身的阅读能力和写作水平,以便更好地教书育人.其次,教师要明确教学目标.一切教学活动都是围绕教学目标展开的,教学目标是教学活动的根本落脚点.教师要了解学生的实际学习情况和具体性格特征,顺应新课改和最新教学方针,制定具体、合理的教学目标.再次,教师要掌握多种教学方法,针对不同的教学对象,采取不同教学方法,改变过去一成不变的以讲授法为主的课堂教学方式.教师在选择教学方法时要充分考虑教育对象的年龄特征和性格特征,小学生年龄较小,性格多活泼好动.教师可以多采用引导法、问答法和演示法.例如,教学《山中访友》这篇课文时,有这样一句话：“啊,老桥,你如一位德高望重的老人.”教师可以问学生这个句子运用了什么修辞手法,然后运用同样的修辞手法造一个句子,并鼓励学生也运用同样的修辞手法造句,锻炼学生的具体运用能力.

２．引导学生养成良好的阅读习惯

“书籍是人类进步的阶梯.”学生阅读大量的优秀作品和有益书籍,能够有效提升学生的语言表达能力,学生在阅读的过程中也是知识和内涵不断提高的过程.还可以培养学生良好的阅读习惯,习惯的养成需要一个过程,良好的习惯对于个体的发展具有促进作用.教师在教学过程中要注意培养学生的阅读习惯.例如,第一点是定时,要求学生每天拿出固定的时间读书,为写作积累好素材.此外,还应促使学生养成动笔习惯,随手记录阅读过程中的好词好句.小学生的记忆多是短暂记忆,仅依靠电脑对词汇、语句进行记忆,很快就会遗忘,随手记录不仅能加深学生的印象,还便于以后随时翻看.教师要通过这些方式来引导学生积累阅读材料中的写作素材,在阅读过程中渗透写作教学方法.

３．激发学生的阅读兴趣和写作兴趣

教师要深入了解学生爱看哪一类书籍,推荐给学生他们所感兴趣的书籍,这样学生阅读的热情就会增加.此外,教师要鼓励学生大胆写作,敢于运用掌握的词汇和修辞手法,做到学以致用.教师还要善于发现学生的写作特点,做到因材施教,培养学生不同类型的写作风格.

４．引导学生在阅读中学习写作方法

学习具体的方法和技巧是提升写作能力的重要途径,教师要善于引导学生总结方法,学习目标不仅仅局限于某一具体的题目,而是某一大类题目.例如,教学曹敬庄的《索溪峪的“野”》时,有这样一句话：“索溪想一个从深山蹦跳而出的野孩子,一会绕着山奔跑,一会撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了.”教师不仅让学生明确这句话是运用了比喻和拟人修辞手法,还要引导学生能够自主判断并学会运用比喻及拟人修辞手法的句子.

此外,在学习课文时,教师要帮助学生了解作者写作的背景,这样有利于培养学生的情感,感受作者所要表达的情怀.例如,教学课文《山雨》时,教师要引导学生感受文章语言文字的魅力,丰富积累；学习通过联想和想象来表达的独特方法.

阅读是写作的基础,写作是阅读的升华,教师要充分认识阅读和写作的重要性,并处理好写作教学与阅读教学的关系,解决目前小学语文阅读与写作教学中存在的问题,制定相对的方法和策略,提高学生的读写能力,促进学生的全面发展.

参考文献：

[1] 朱心松.让阅读教学与写作教学并肩前行[J].福建基础教育研究,2013,(7).

[2] 李鸿祥.构建阅读教学和写作教学相融合的教学模式[J].教育理论与实践,2012,(14).

[3] 刘旭东.读书破万卷,下笔如有神——读写结合方法探微[J].中学语文,2007,(32).

[4] 黄义德.在读写结合中积累创新,提高自主作文的能力[J].读与写(教育教学刊),2010,(7).

（编辑：易继斌）

总结：本文是一篇关于厘清写作小学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

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