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【摘 要】字词教学是初中语文教学的基本内容,是语文教学活动中“听、说、读、写”的一部分,不能独立单一的占用语文课时,要将其内容和过程融入到每节语文课中,融入到学生的语文学习生活和学习习惯中,也是考试评价的重点要素.广大语文教师对字词教学重要性的认识是到位的,他们以语文课本的课文教材为基础,引导学生掌握生字词的音形意；同时辅以语文课外阅读学习活动,丰富学生的词汇量,提高学生对于语文学习尤其是字词学习的兴趣.
【关键词】初中语文；字词教学；策略和方法
由于我们对字词教学内涵的理解有缺失、实施策略欠科学,造成语文课堂里字词教学存在高耗底效、效益不佳的问题.为此,作为语文教师的我们,提出改进措施,提高字词教学效率.
一、重视每课的“读一读,写一写”
每课的“读一读,写一写”中的生词以及课文中出现的生词,前一天布置预习作业.第二天,找程度较好的同学将正确形式书写于黑板上,全班同学交错批改,批改结束后立即订正.然后上交老师处检查,教师发现总结错误率较高的词语,当堂分析强调；并找出一些音形意相近的词语,让学生加以辨析,达到举一反三、触类旁通的效果.学生最开始使用的预习方法就是单纯的将生字词注音解释,但教师在批改过程中效果非常不好,正确率低,且因为学生学习主动性差及时间关系,错字的订正率极低.通过改进预习方法,每一个学生都可以当小老师,在批改其他同学作业的同时,自己也巩固复习的知识点,且对于该同学出现的错误,也可防微杜渐.因为每个人既是学生又是小老师,大家互相监督,因此,预习作业中错误的订正率也有明显提高.
二、坚持每课听写,并借助听写的词语释义及串联,让学生归纳课文段落内容
例如在教学《风筝》一课时,该篇课文需要听写的词语：风筝、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、笑柄、可鄙、惊惶、傲然、虐杀、恍然大悟、苦心孤诣等字词.
在本篇课文学习之后进行听写,同时运用以上词语叙述本课内容.班上程度较好的学生能够较为轻松的完成该项任务,且在书写过程中能运用自己的语言概括文章内容.但还有不少的学生,由于生词的书写和意思不是非常清楚,导致写出的句子不能说明文章的内容.教师就要强化此项训练,做到全班学生都能在词语的书写、释义方面达标；基础较好的学生还能借此训练对文章的概括总结和归纳能力.
三、讲习文言文时,将重点字词要求学生在课本上勾画标记,用于听写和默写
例如教学《木兰诗》一课时,我通常这样安排：1)找学生在课上翻译文言文.2)教师将重点字词板书于黑板,全体学生诵读并翻译后在书上勾画标记.3)第二天听写默写,学生当场互批、课下订正.4)听写默写成绩经过统计用于“语文达人”评比的分数累积中,且与当天的抄写作业挂钩.
对于初中生,文言文的学习重点在于夯实字词基础、积累文言相关知识,对于文章的背诵、翻译、默写是基本的学习途径.学生普遍认为枯燥无味,且对于教师的要求拖沓完成,完成质量较低.采用此种方法后,学生对于文言文中的重点字词明确,课上学习及课后复习时有重点,又因成绩与考评分数及作业挂钩,大多数学生有了回家复习巩固的意识.听写默写成绩有较大提高.
四、让学生把考试练习中的错字整理下来,错别字解析时一定要突出重点
例如在教学《木兰诗》一课中,“朔”字讲解《说文解字》：“朔,月一日始苏也.从月,声.”阴历的一个月是根据月相来定的,“月一日始苏”是说月亮从阴历初一开始出现发光部分.那么,“朔”的本义是阴历的每月之初.但是,“朔”字在古代有“北方”之义,如《木兰辞》：“朔气传金柝”,杜甫《咏怀古迹（三）》：“一去紫台连朔漠”.这是为什么？原来“朔”字从“得声”,是“逆”的本字.“朔”的“北方”义来自“逆”.古人建房,门、窗皆向南面,即以南方为“正”,那么北方自然为逆了.于是“逆”这个词就有“北方”之义了.不过这个“北方”之义在书面上落在了“朔”字上.
虽然针对一个字详细的解释很花费时间,但通过此次尝试,我发现,学生对于汉字的字形,特别是古代字形（甲骨文、金文）或字体（篆书）又较浓厚的兴趣,课堂讲解能够激发学生的好奇心及求知欲.学生的注意力集中,对于字音字形及其含义的掌握自然就事半功倍.
五、重视语文课外阅读学习活动,丰富学生的词汇量,提高对于字词学习的兴趣
课堂外进行适当的语文活动,一方面对学生较差的语文基础予以补救,另一方面,增加语文学习的趣味性,调动学生主动学习字词及语文科目的积极性.
1 为学生准备课外朗读材料
利用每天早读课之前十分钟左右时间让学生熟读课外材料,对于生字或读不准的字词,通过注音和多遍纠正达到无误的效果.材料内容多以立志、鼓舞学习士气为主.学生在多篇朗读后,感受到了“熟读成诵”的成就感.每天早上诵读,遴选的课外资料内容,营造出了较浓厚的学习氛围.而且在文中的生僻字,学生也经过多遍诵读掌握.
2 学生按照学号每天在黑板上写一个成语,并且注音、解释
每天在黑板上写一个成语,并且注音、解释.利用早读时间该学生向全班同学讲解.一个时期举办一次“成语接龙趣味活动”及“讲成语故事大赛”.语文学习重在积累,效果很好.上黑板写成语的同学已经能够很自觉的通过查词典来写成语,且板书越来越用心.
3 在班级墙面上设置语文学习园地,将学生优秀作品予以展览
在班级墙面上设置语文学习园地,将学生优秀作品予以展览.展览由学生全权负责,教师起辅助作用,在一定程度上锻炼了学生的语言表达及沟通能力,学生落实过程中积极性较高,部分学生为了能够展览自己的字帖,在练字过程中非常认真.
总之,提高初中语文字词教学效率是一项重要学习任务,教师对于学生的学习心态、学习习惯要有更深层次的了解和认识.面对字词教学及学习过程中遇到的问题,教师适当变换教学方法,不断尝试不同的字词教学模式及活动,激发学生对于字词学习的重视热情,积极性参与字词教学活动的各个环节中,不断促使学生在字词学习上的进步和语文素养的提高.
【参考文献】
[1]王晓春.语文课如何是好[M].北京：中国轻工业出版社,2012.1
【作者简介】
马静静,学历：大学本科,职称：中教语文二级,从教5年,研究方向：初中语文教学.重要荣誉：本文收录到教育理论网.
总结：本论文主要论述了初中语文论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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