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目前我们的家长对于教育关注达到了空前的重视,希望孩子快成材,早成材的迫切心理,促使许多家长提前让孩子学习小学内容,进而出现了学前教育“小学化”倾向.专家鉴定所谓"小学化倾向"是指一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需要,提前对幼儿进行小学教育的不良倾向,提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中,甚至把幼儿园的学前班办成了“小学预科”班.研究表明,幼儿教育小学化倾向完全违背了幼儿教育的规律和宗旨,其危害是显而易见的：
小学化最大的问题是,在幼儿园学习的课程内容到了小学还要学,同时,占用了幼儿游戏、探究、交往、锻炼、个性发展及自由的时间,将关键期最需要发展与培养的东西丢掉了.当家长为超前教育的成果而欣喜和得意时,莫不知这是以孩子的认知发展及情感、社会性发展为代价,这个代价也太大了！
一、孩子还未上学,就已厌学
处在学龄前阶段的孩子,其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善,决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习.作为孩子的教育者──家长和老师,非要像对待小学生一样要求他们,这正如还没有长出牙齿的婴儿,非要他吃坚硬的食物一样,这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知.不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数,如果写不好（这是必然的,因为他们还没有到能写好的年龄）,家长呵斥、打骂,老师批评,孩子在这种小学化的教育过程中,得不到快乐,而得到的常常是消极的情绪体验,自然会认为学习就是一件痛苦的事情,于是,对学习产生恐惧和厌恶的心理,结果使孩子还未正式开始学习的过程,就已产生了厌学的情绪,这才是最糟糕的事情！
二、扼杀了幼儿的天性,剥夺了幼儿的快乐
幼儿天性是爱游戏的,专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”,其实都是在学习.游戏是幼儿学习的最基本的形式,这是由幼儿的年龄特点决定的.因此,幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性,一切活动都应该在游戏中进行.否则,就是违背了幼儿教育规律.而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点,只是单调的让孩子写字、算数,剥夺幼儿游戏的机会,泯灭了幼儿活泼好动的天性,剥夺了幼儿的快乐,实质上,小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会,天才被扼杀在摇篮之中.
三、危害了幼儿的身体健康
幼儿的天性就是好动好玩,他们对什么事物都怀有一种新奇感,都想动,都想玩.他们在游戏玩耍中得到乐趣,在游戏玩耍中得到知识,在游戏玩耍中进入人生.幼儿正处于身体早期发育成长期,身心极为脆弱.幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点,剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利,扭曲甚至扼杀了幼儿的天性.幼儿如果长时间地集中注意,大脑容易疲劳,会造成神经系统的伤害,并引起心理上的变化.过早、过多地进行规范性学习,还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状的产生.
四、影响了幼儿的心理健康
幼儿期的心理发展还不完善,还不具备系统学习的能力,过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平.幼儿的天性就是好动好玩,他们在游戏玩耍中得到乐趣,在游戏玩耍中得到知识,如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做功课,按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法,违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律.学习过于吃力,幼儿必然会对学习产生厌倦、畏惧情绪,从而抑制幼儿的学习积极性.会剥夺幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利,扼杀幼儿的天性,使孩子失去本应该有的童真、童趣,不利于开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全人格的形成,危害了幼儿的心理健康.
五、影响了幼儿认知发展和未来的学习
小学化的知识内容、学习形式等均不符合儿童的认知特点.学前儿童学习的主要通道是感官,由于幼儿思维的直觉行动性和具体形象性,幼儿园的教育活动应该以游戏为主要组织形式.在自由宽松的氛围中通过各种感官的参与,幼儿了解了事物的特点和属性,构建起对客观世界的基本认识.并且在好奇心的作用下,幼儿会不断地探索、发现,用已有的知识经验去同化新知识.这一过程,幼儿是积极主动的学习.如果仅仅是文化知识的学习,更多采用的是机械记忆方式,表面看起来孩子掌握了知识,但是这些知识都是死知识,无形中破坏了孩子的认知模式,思维的积极性受到阻碍.另一方面,有的幼儿在入小学的时候就已经掌握了很多知识,进入小学后,知识重复出现,使得学生缺乏学习兴趣,从而养成不良的学习习惯,严重影响了幼儿的后继学习,不利于幼儿的长远发展.
六、重复型教育,不利于孩子的个性健康
幼儿教育“小学化”是重复型教育,严重危害幼儿身心健康发展.幼儿教育“小学化”从根本上忽视了幼儿身心特点,扭曲甚至扼杀了幼儿的天性,影响了幼儿心理健康.超负荷或超年龄段的学习内容和教育会给孩子心理带来压力,有损孩子心理健康,至少会使孩子对学习产生反感和厌倦.同时,“幼儿教育‘小学化’剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会,也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会,阻碍了神经元和突触的生长形成,进而阻碍了幼儿大脑发育.”过于超前的训练所获得的即时效应意义不大,这种急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法反而会使孩子的兴趣被压抑,致使幼儿产生紧张焦虑的心情,或者把爱玩爱跳的孩子弄得像小大人似的,全无阳光、活泼可谈,不利于孩子的个性健康.
七、误导社会教育风气,刺激教育经济腐败
幼儿园“小学化”倾向容易误导社会教育风气.幼儿园“小学化”满足了部分家长的一时需求,又使另一部分家长唯恐自己的孩子输在起跑线上,也投入幼儿园“小学化”的队伍中.如此恶性循环,不仅会影响家长正确的教育观念,也会对学前教育整体健康持续发展造成负面影响.刮起家长盲目竞争的歪风.为了“赢在起跑线上”,家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园.一些幼儿园为了吸引生源,也投家长所好,走上幼儿教育小学化之路.作为家长,我们需要知道幼儿园教育应该给孩子什么,而不能向老师提出违背教育规律的要求.刺激教育经济腐败.五花八门盗版教材、劣质教材和读物向幼儿倾售,五花八门的兴趣班、提高班、神童班等等,赚孩子们的钱.家长们盲目教育消费,不单是破财,更是伤害了孩子,使孩子未老先衰.
总之,纠正幼儿教育小学化已迫在眉睫,孩子是祖国的未来,不应该让功利、利益侵蚀本来就很脆弱的幼儿教育,应当像义务教育一样重视幼儿教育,尊重教育规律,让孩子健康、快乐地成长.
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