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【关键词】小学音乐；快乐教学；有效策略
“乐学”是学习的最高境界.教师就是要创设一种宽松愉快的学习氛围,在师生心情愉快、论文范文平和的情况下,老师教学生学的一种教学方法.本文结合教学实践,谈几点小学音乐快乐教学的体验,以供同仁参考.
一、音乐教学内容应源自生活
《音乐课程标准》曾指出：“教学要重视与学生的生活经验相结合,要加强音乐课与社会的联系.”音乐教师在重新组合教学内容时既要关注学生的生活世界,又要精选一些与学生生活息息相关的作品来充实教学.
例如,在学习《小天鹅舞曲》时,根据小学生喜欢童话故事的特点,结合芭蕾舞蹈和天鹅湖故事的讲解来提高学生的音乐鉴赏能力,使学生真正发现《小天鹅舞曲》中蕴含的美.
其次,引入一些小学生喜欢的、热播的动画片主题歌曲或乐曲,以及适合小学生鉴赏和学习的影视金曲、中国好声音、我是歌手、广场舞等.例如,流行的“小苹果”在欢快,轻松的曲调中使小学生们找到自信心,满足学生多方面的求知欲.
二、音乐教学内容应做到学科整合
《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》指出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域.它有助于扩大学生的音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力”.首先,音乐与舞蹈、美术等姊妹艺术进行整合.例如《过新年》这首曲子,将学生从音乐中体验的敲锣打鼓、欢歌笑语、火热歌舞串联起来.师生共同演绎人们过新年时那种欢天喜地的热闹场面,以综合拓展的方式将审美功效发挥到极致.其次,音乐与艺术之外的其他学科综合对于拓宽人文视野具有重要意义.教学内容不仅可以设计音乐与语文、音乐与历史、音乐与社会等综合课例,同样也可以把音乐与数学、等学科整合起来,赋予音乐内容新的内涵.例如,歌曲《大海啊故乡》,为了激起学生学唱兴趣,我对教材内容进行重新组合、包装,将歌曲《鼓浪屿之波》作为导入,以增选《思乡曲》作为歌曲情感的提升,以观看泉州与台湾的血脉之情的视频介绍,了解歌曲的时代背景等方式,逐步引导学生深刻领悟作品的情感内涵,体会歌曲表达的思乡之情,使学生从对大海的热爱之情逐步上升到期盼祖国早日统一的爱国情怀.
三、音乐教学内容应恰当融入地方资源
地方资源是指在本地区范围内的音乐文化资源和人才人力资源.学校音乐教学要充分利用地区资源为学生提供尽可能多的学习机会,把具有地方特色的音乐文化资源补充到课堂教学中.如三年级《谁不说俺家乡好》这一内容,课前可以让来自不同省市区的学生唱几句他们当地的民歌；课中将学生挖掘到的一些地方民歌组合成一节民歌传唱赛,即把自己学到的民歌传唱给大家,让大家听辨来自哪个地区的民歌；例如,引入二人转是地方戏曲曲目,它是东北人培育的一朵民间艺术之花.深受东北人的喜爱,它代表着东北的民俗文化和地域文化.呈现在小学生音乐学习活动中,与以前的欣赏内容增加了更多的文化、价值和艺术内涵,通过该课让学生认识和了解东北地方戏曲,培养学生热爱家乡,热爱家乡的民俗文化.
四、教学方式多样化
随着新课程改革的不断深入,音乐课堂教学从思想、方法、手段、过程、形式都在不断的变化与更新.多媒体技术的有效应用,使音乐课堂变得更加缤纷.形式多样的课堂教学方式不仅吸引学生渴求知识的目光,还调动学生学习的乐趣和主动性.
通常,音乐课堂教学除了欣赏、提问、讨论、对比、启发、想象等方式外,还可以让学生当老师.老师根据学生的特长和能力,结合教学内容,在课堂中让学生当小老师介绍作品的创作背景；让朗读能力强的学生当小老师朗读歌词或即兴配乐诗朗诵；让演唱能力强的学生当小老师进行范唱.
策划形式多样的班级比赛.根据学生争强好胜、渴望表扬的心理特点,在课堂中把学生分小组进行节奏创编、吹奏接力、歌舞表演、音乐小品等比赛,使学生体验成功快乐的同时还达到美育的效果.
教学不可能是一种一成不变的万能方法,教无定法,贵在得法.教学方式也总是因课程内容变化、学生年龄特点和教师自身优势作灵活调整而力求多样.
五、改善评价方式,评价方式多元化
教师要改变传统的教学评价标准,在教学评价中,以精心呵护他们的自尊心增强他们的学习热情和兴趣为主.与此同时,在新课程理念下的音乐课堂教学评价形式是多元化的.对学生课堂学习的评价应多层次、多标准、多角度.
1 自我评价
例如：学唱歌曲《游击队歌》后,请学生开展自我评价.有的学生对自己的评价很满意,有的学生则表示自己还需努力.无论学生对自己的评价如何,都是对自我学习的一种认识和提升.
2 参与评价
学生既是评价者又是被评价者.所以,他们会专注地欣赏他人演唱演奏舞蹈,并客观地给予公正的评价.为使评价能自然、准确、深入,促使学生对相应的技能与音乐要素更准确的掌握与理解.这样的评价不仅能营造轻松和谐、互帮互助、互相激励的学习氛围,还有利于学生健康快乐的成长.
3 教师评价
教师的评价会对学生产生很大的影响,所以评价的针对性要强、要体现被评价者的个性、语言力求简明扼要、具体,多用鼓励性的语言,客观、全面地评价学生的学习情况,同时,还应指出学生在哪些方面具有潜力或存在不足,这对于激起学生学习音乐的兴趣快乐,明确学生努力的方向,促进学生进一步发展起着举足轻重的作用.
总之,在小学音乐课堂实施快乐教学,极大的促进了学生自主参与、个性充分发挥的学习能动性,不仅对小学生进行了审美教育,而且促进小学生德、智、体全面发展.
【参考文献】
[1]李月.浅谈对小学音乐快乐教学的实践与探讨.快乐阅读,2013（7）
【作者简介】
贾瑞妮,本科,小教一级,市骨干教师,研究方向：小学教育教学.重要荣誉：本文收录到教育理论网.
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