简介:关于本文可作为纵深发展方面的大学硕士与本科毕业论文纵深发展论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】本文论述学校以教育督导评估推进校本研训纵深发展,要督、导结合,规划领先；要督、学结合,明确督导功能；要督、导、教、学循环开展,教学相长,以研促教.
【关键词】教学督导制度校本研训发展
【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）10A-0066-03
每学年广州市以及越秀区都会对辖区内的各所学校进行督导评估,以教育督导评估为平台,促进学校论文范文、科学管理.同时,以教育督导评估为基点,深化学校发展目标.在学校工作中,教育督导评估已经构成完整的教育科学管理体系的一个重要环节.
提高学校的教育素质,进而全面提高教育教学质量,是每位现代中学校长面临的一项重要任务,而终身学习是各行各业人员自身发展和适应职业的必由之路.校本研训的开展是从本单位的实际出发,针对一线教师在日常教学中碰到的难点进行研讨,理论联系实际,有利于学生的发展、教师素质的提升.学校要发挥教育督导评估作用,确保校本研训的力度和实效,从而推进校本研训纵深发展.
一、督、导结合,规划领先,是开展校本研训的有力保证
提高学校的教育素质,是一项常抓不懈的工作.要牢固树立校本观念,以改进学校实践、解决学校面临的问题为指向；由校长、教师、学生自己探讨解决学校问题的方案并在学校加以实施；基于学校实际,挖掘学校内在发展潜力,利用学校资源,释放学校活力,求得学校发展.校本研训是提高校本教研针对性和实效性的关键,促进教师发展、学生发展和学校发展是校本教研的根本目的.为此,我校本着“注重实效、反映本质、揭示规律”的思路,从制度建设、校本研修、发展状况三大板块以及建设机构、健全制度、专业引领、同伴互助、自主反思、教师发展、学生发展、学校发展和示范辐射等九个方面,创建学校督导评估指标体系,并专门成立教育教学督导小组,明确队伍建设及运行工作内容和方式方法等.
(一)学校教育督导组织形式
组长：校长（校本教研第一责任人）
副组长：副校长、书记
组员1：校教务处主任、德育处主任、总务处主任等
组员2：各科组长及部分骨干教师
组员3：年级组长及部分骨干教师
教育督导组每小组成员为10人,每人任期1年,可根据工作需要和本人具体情况延聘或提前解聘.
(二)关于学校教育督导的制度建设第一,保证校本培训时间、场地、人员及培训内容的落实.
第二,规范校本培训学时、学分考核.第三,经费保障方面,对优质校本资源开发和利用给予奖励,对课件、论文等资源录用和推广者给予奖励.
(三)关于教学督导的队伍建设
教学督导组的具体工作职责是：对学校教育发展规划、学科专业建设、课程建设、教学改革和教学管理等重大事项提出咨询和建议；对学校人才培养模式改革和人才培养计划进行分析研究和评估；对学校教学工作进行指导和检查等.在教学督导选聘条件上,教学督导人员学术造诣要深、教学研究能力要强、教学管理经验要丰富.因此要不断加强督导员自身建设；根据实际需要,构建结构合理的督导团队；运用激励机制,调动督导人员的积极性等.
(四)关于教学督导的工作运行方式
教学督导方法一般有综合督导、专项督导、常规督导、随机督导、跟踪督导等.在具体的督导方式上,应将综合督导与专项督导相结合、常规督导与随机督导相结合、校级督导与科级组督导相结合,不应拘泥于某一固定的方法方式,而应根据督导内容的不同选择适当的方式方法.
结合我校具体情况,教育教学督导小组在校本研训运作方式主要体现在“管、教、学”上.
（1）校本教研研究督导组：教育科研领导小组（行政会会议）—科研处—校本项目研究组.其主要职责：管（承担校本教研的研究职能和管理）.
（2）校本教研实践督导组：课程研究领导小组（行政会会议）—教研组—教师.其主要职责：学（结合课程改革和教学管理,承担校本教研的实践职能）.
（3）校本教研培训督导组：校本教研领导小组（行政会会议）—名（骨干）教师—教师.其主要职责：教（结合教师继续教育考评工作,承担校本教研的培训职能）.
二、督、学结合,明确督导功能,是开展校本研训的有效保障
校本研训是校本教研和校本培训的合称.校本培训是全面落实课程改革,提高教师专业水平的一项重要工作.学校校本研训离不开学校教育督导和有效管理,为了实现提出的培训目标,必须做到健全制度.校本研训,重在落实.学校教育督导的重点是“督管”“督教”和“督学”,重在“导”的效果.扎实开展校本研训督导评估工作是校本研训水平提高的有效保障.具体原因如下：
(一)学校教育督导具有“督管”功能
校本研训开展基于学校,落实则在课堂.以常务校长为组长、学校科级以上领导为副组长,教务、政教、后勤等各部门精干人员为组员的学校常规管理督查小组,从早到晚,从教师出勤到学生行为,实行无缝隙式管理.我校《教育教学督导管理》明确规定教学督导组的基本任务：
1.教学督导员按安排每天进行教学巡查.教学巡查上午二次,下午一次,按时到教务处填写《教学督导巡查表》.
2 教学巡查小组每月检查一次学生作业、教师教案,把检查结果上报到教导处.
3.教学督导组每学期召开一次学生、教师座谈会（期中考后）,并将每次收集到的意见、建议及时反馈到教务处.
4.完成教学督导组交给的传、帮、带工作.对新教师进行师徒结对指导,相关科目的教师每学期听课不得少于4节,听课后要与新教师进行交流并给予指导.
5 每学期听课要在20节以上,听课后要填写听课记录评价表,并在期末将评价表交到档案室存档.
6 每月每个教学督导员要提交一份教学督导工作意见或建议.
（二）学校教育督导具有“督教”功能每学年期末,督导组会总结该学年的校本研训工作,也为下一年的校本研训做好计划.近几年来,我校开展“微课题”研究,促使校本研修课题化、课题研究校本化、主题研修系列化.研训模式的运作,主要体现在“教、学、研、管”上.
我们利用学校每周二政治学习时间,由课题专家邹立波在全校展开培训讲座,介绍做微课题的理念：问题就是课题,教学就是研究.由校长室在《开展微课题研究,提升校本研训品质》系列讲座上进行重点介绍和部署：
1.明确微型课题研究与校本研训的关系.从提高校本研训实效性的目的出发,介绍微型课题研究的性质与特点.具体做法是：组建教育科研导师团,对微课题进行跟踪和再培训,确定具体成员,成员主要由市骨干教师、区名教师、教坛新秀团队组成.
2.探讨微型课题研究的主题.以校本教研的形式构建学习型小组,确定符合学校本色、教研组特质和教师个人要求的微型研究课题主题,开展实践研究.具体操作是：利用学校周四文科教研与周五理科教研,分科组组建各科组长、中心组成员、备课组长团队.
不管是什么样的研训模式,最终检验还是回归课堂,教师的课堂教学是最主要的教学活动,因而“督教”是督导工作的核心.内容包括：对教学设计的督导；对教学活动的督导；对青年教师的督导.课堂教学督导的内容包括：教师的教学思想、教学理念、教学准备、概念讲述、分析论证、逻辑推理、重点难点处理、思维启发、能力培养、语言艺术、板书技巧等.
(三)学校教育督导是开展校本研训的需要
学校要发展,首先必须依赖老师的发展；老师要发展,直接的体现是学生的发展.实施微课题研究的校本研训,目标是提升教师的教学技能.我们提倡素质教育,向40分钟要效率,最大限度地提高课堂效益,课例式研讨成为主要的检验课题成果的教研模式.
课例式研讨围绕一堂课的课前、课中、课后的实际问题展开.在选择研讨课例时,不一定是优质课,更多的是常态课,是带着实际问题进行的教学设计,也就是课前有研究的设计意图,课中围绕问题解决的这一中心进行教学,课后引发多方对话和自我反思,进行深度思考.课例研讨一般更关注教育细节,我们的导师团会从一个个课堂细节的分析对比中,获得解决问题的方法与策略,再进行新一轮的课例研究.在课例研讨中,有时为了研究不同学生的学习需求或对原来设计进行改进,我们采用同课异构（一节课多人上,不同的人有不同的设计）或同课多轮（每次研讨改进后再请另一位教师上相同的课）的研讨方法,进行对比改进,引发教师思维的碰撞,让教师在有浓厚研究氛围的集体研讨中迸发出教育灵感、提升教学境界.
三、督、管、教、学循环开展,推进校本研训纵深发展
现代学校制度不能靠简单的移植,而是要在教育自己的土壤中孕育、生长、开花与结果.督导评估活动的开展,有力地促进了我校校本研训工作,我校树立人本和校本观念,立足实际,明确研训模式的运作主要体现在“教、学、研、管”上.
(一)教学相长促反思
注重本土文化挖掘,让科研带头人在全校介绍什么是微课题,开展题目为《开展微课题研究,提升校本研训品质
（1）》培训,介绍选题和确定课题名的方法.同时,采取“边实验,边研究,边总结,边推广”的工作思路,以教育教学实践中所遇到的问题作为切入点,以切实解决教育教学实践中所遇到的实际问题作为基本任务,并及时跟踪反馈,达到提升目的.在理论提高方面,我校也外聘专家来校指导,在立项阶段请来专家教授对课题进行点评.同时又开展《开展微课题研究,提升校本研训品质（2）》培训,对“如何收集课题过程材料”“什么样的课题是优质课题”“在实践中如何运用成果并反思提高”这些问题进行介绍.
通过一系列培训,我校以促进教师专业发展、优化课堂教学、提高教育质量作为价值取向,关注教学原生态,重视专业引领,强化了教学反思.
(二)搭建平台展示成果
“只有教师发展了,学生才能享受更优质的教育.”我校以课题活动为载体,增强教师的课堂质量意识,本学期成功开展各类课堂展示比赛活动,并在全校掀起一个课堂教学“大练兵、大比拼”的论文范文,进一步优化课堂教学,提升我校教师的专业水平.
1.名师领航,同课异构,让辐射最大化我校通过形式多样的教学交流活动,给一线老师搭建学习平台、研究平台和交流发展的平台,使教学交流向更宽的视域、更深的领域不断延展,达到优势互补、共同进步的目的.（1）利用集团立体学区进行课例研讨
我校从九年级复习课入手,采取“请进来”指导的方式,邀请中学语文正高级教师、黄埔区教研室周国强主任,华南师范大学文学院陈志扬教授等专家莅临评课指导；请同行过来听课评课,如今年的课例研讨,参加课例研讨活动的老师有育才集团立体学区三大校以及结对帮扶对口学校清远市清城区东城一中的领导和语文科全体老师,共计76人.研讨活动分为两大部分,首先由黄埔区86中分校“广州市十佳语文教师”欧阳缚龙老师与我校语文科长卢靖老师执教九年级古诗词鉴赏“同课异构”研讨课.第二个议程是专家点评,专家们对两节研讨课作了充分的肯定,两位老师的课各具特色,各有论文范文,相同点是目标指向明确,针对性强,学生学有所获,听课的老师都表示获益匪浅.专家还从如何分析学情、如何上好一节复习课、如何交给学生科学的答题方法等方面给我校教师提出了很多宝贵的教学意见和建议.
（2）充分利用学校资源,让校内名师、教坛新秀开展示范课
“在游泳中才能学会游泳”,在组建和培训教育科研导师团队时,校长亲自做示范,落实专业引领,亲自上了两节示范课.学校以学校学科带头人、骨干教师和资深教师等为专业引领的主导力量,促进教师间的学术对话,发挥了学校本土专业引领作用.我校的讲师团在期中考试前就上了18节校级“示范课”,做到课前有预设,课后有反思,集中评课讲心得,取得良好的辐射效果.讲座有校长亲自培训,也有请专家过来指导,专业引领让教师的教学能力和文化素养上了一个新台阶；同时学校也要求教师阅读有关教育专著,利用网络进行学习.
2.“. 育苗杯”课堂教学竞赛,让幼苗茁壮成长
学校开展“以赛促教”的校本研训,通过“育苗杯”课堂教学竞赛等,为中青年教师提供学习、展示、交流、培养的平台,做到“学”和“研”循环开展,教师的教学技能和科研素养不断提升.在“研”的过程里,教育督导团进行“推门课”共计22节、科组的交流课10节,形成了听课、评课的良好氛围,对提升课堂整体质量有很大的促进作用.
研而不教则虚,教而不研则浅,教研不督则不实.教育工作追求的是科研、培训、教研、教学无痕融合.教育督导是构成完整的教育科学管理体系的一个重要环节.我们要建立领导机制,引领科学督导评估,发挥学校教育督导评估作用,推进校本研训纵深发展,促进教师专业发展.
注：本文系广州市教育科学“十二五”规划面上一般课题“基于微课题研究的初中教师校本研训实践与探究”（立项编号：1201430689）成果之一.
（责编秦越霞）
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